《愛因斯坦和小女孩》教學設計與反思

教學設計：

21.愛因斯坦和小女孩

教材簡析

《愛因斯坦與小女孩》一文按時間順序講述了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段。表現了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。全文共8個小節(jié)，以“相撞、相遇、相邀、相處”為順序展開故事。細讀此文，既可以從平實的字里行間感受到大科學家的普通之處，又可以真切體味到愛因斯坦為了潛心研究科學事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面.

教學要求

1．學會生字，理解新詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

教學重點、難點

1．朗讀課文。

2．體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。

教學準備：PPT

教學課時：2課時

教學過程：第一課時

課時目標：

學會生字，理解新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文脈絡，了解課文主要內容。

重點：學會生字，理解新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；

難點：理清課文脈絡，了解課文主要內容。

教學準備：PPT

教學過程

一、導入新課，揭示課題

1、同學們，你知道哪些偉大的科學家的名字呢？

2、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？

3、你知道愛因斯坦成功的秘訣嗎？

4、今天，我們就來學一篇有關愛因斯坦的文章。（板書課題，齊讀課題）

5、看了課題，你有什么疑問嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

二、學生自讀課文

提出要求：

1、讀準字音

2、讀通課文，理解詞語意思

3、邊讀邊思考，在自己不能解決的疑問處做上記號。

四、檢查預習情況

1．指名分自然段讀課文，相機正音再讀。

2．出示PPT，認讀生字詞

3.理解詞語，說說用什么方法理解的。

五、討論交流點撥指導

1．小組合作學習：討論前面提出的問題。

2．交流點撥

3、再讀課文，理清課文脈絡

（1）課文是按什么順序寫的。（時間順序）

（2）他們之間有過幾次交往？（三次）

（3）請你分別用一句話來概括愛因斯坦和小女孩三次交往的情形。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

六、作業(yè)設計

1．想辦法記憶田字格中生字。

2．描紅、臨寫。

3．聽寫生字詞，同桌檢查。

4、概括課文的主要內容。

5、練習有感情地朗讀課文。第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習用“一面……一面……”造句。

2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，培養(yǎng)學生通過語言文字理解人物特點的學習能力，體會說話必須做到言之有據。

3、體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

教學重點、難點

重點：通過語言文字，感悟愛因斯坦偉大的人格魅力。

難點：對愛因斯坦是不是“最偉大的人”的全面理解，讓學生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象。

教學準備：PPT

教學過程

一、復習提問

說說課文的主要內容。（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀指導

1、精讀第一次相遇部分（第1——3自然段）

（1）指名朗讀第一段。用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。（出示）

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

B、用“一邊……一邊……”造句。

C、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。

（4）指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

（5）當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。什么叫“納悶”？小女孩為什么“納悶”？

（6）引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

（7）分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

（8）讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

（板書：善良可愛、平易近人、潛心科學研究

天真活潑、樂于助人）

（9）齊讀第一段。

三、小組合作學習（4人一小組學習討論，教師巡視指導）。

精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

（1）找出課文中有兩個“仍是”的句子。

（2）找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

2、交流：

（1）出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

A、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

B、說說“一邊……一邊……”體現了什么？

C、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。

（2）找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他……小姑娘天真、樂于助人）分角色讀第二段。

3、自讀第三次相遇部分

（1）學生邊讀邊思考（自己提出問題，自己解決問題。）

（2）交流：

A、小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

B、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

C、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

（3）分角色讀第三段

（4）引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

四、拓展延伸

1．讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

2．《補充習題》閱讀部分板書設計：

21、愛因斯坦與小女孩潛心科學研究

天真可愛不拘生活小節(jié)

有禮貌謙虛好學

第一次

撞（相撞）第二次

遇（相遇）

第三次

等待（相邀、相處）

教學反思：一、成功之處：愛因斯坦，他是科學界的巨人。他與一個普通的小女孩，年齡、地位、名譽等懸殊甚遠，但是他們之間卻發(fā)生了如此有趣的故事。在文中，我們見識了他的另一面。在備課中，我花了很多心思。在不斷地思考中，我覺得教學時要重在“悟”字，在讀書中悟，在對話中悟，在討論交流時悟，在悉心思考時悟，既要感悟語言文字本身，又要感悟實實在在的文本。既要感悟其內在的思想情感，又要感悟文本的價值追求。我試圖引導學生通過感悟不同角度的描寫來體會愛因斯坦的為人。在教學中，我采用多種形式的朗讀，如個別讀、自由讀、小組讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地閱讀，幫助學生進一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學生的閱讀興趣，調動了學生學習的積極性，確立了學生的主體地位。教學時我抓住重點和難點，充分體現教師的“主導”和學生的“主體”的方式組織教學，引導學生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態(tài)和動作的語句進行自讀體會，交流感悟，讓學生自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點與感受。理解人物內心世界和精神風貌，進而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點。二、不足之處：由于時間關系，在引導學生從多角度認識人物這方面做得不夠。在教學中雖然也引導學生從三個角度去認識愛因斯坦：“小女孩父親眼中的愛因斯坦”、“小女孩眼中的愛因斯坦”、“讀者眼中的愛因斯坦”。讓學生多角度地、全面地認識愛因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛因斯坦的偉大，他在科學領域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直