小學藝術教育是小學教學中重要的啟蒙課程，其不僅可以提高小學生的藝術素養(yǎng)，還對學生今后的學習與生活也起到很好的啟迪作用。而相對于傳統的藝術課程教學方式，情景教學是目前倡導的新型的藝術類課程教學方式，特別是對于音樂課程，將音樂元素與情景教學有效結合可以明顯地提高課堂教學效率，加強學生的藝術思維構建。一、善用現代設備，創(chuàng)設直觀教學情景在傳統的音樂教學模式中，大多數老師只注重理論教學，這對于并沒有太多藝術教育背景的小學生來說很難融入課程中，久而久之學生會不同程度地產生厭倦情緒，這對音樂課程的順利開展極其不利，同時也更不利于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。分析其原因主要是教學方式的單一化，大部分教師在音樂課堂中采取“理論+合唱”或者“理論+學唱”的方式進行教學，雖然在理論教學中老師會詳細地講解不同的音樂風格和各種音樂體系以及各自的特點。但沒有真正地向學生展示不同音樂體系代表作，學生很難從根本上區(qū)分或者識別不同音樂風格的區(qū)別，特別是一些經典的西方體系，學生很難觸及。現代多媒體技術的誕生給教育事業(yè)帶來了新的曙光，老師可以借用多媒體設備不斷地豐富自己的教學內容，對于一些經典的或者高質量的教學方法與教學內容還可以通過多媒體技術進行共享。因此，對于音樂課堂來說，多媒體技術可以很好地克服傳統音樂課堂枯燥乏味的缺點，通過網絡共享與多媒體設備播放可以讓學生很直觀的視聽到多種不同的音樂風格，再結合老師的理論講解，學生可以從理論加實踐的角度上感知不同音樂風格的魅力。例如，老師在講解《再見吧冬天》這一音樂時，老師可以在教學之前先用多媒體設備播放《再見吧冬天》的背景音樂與動畫視頻，讓學生直觀地通過動畫視頻了解到這首歌曲的特點，這可以在很大程度上調動起學生的積極性。然后在教學演唱時老師可以結合歌曲特點用手鼓等樂器打節(jié)奏并呼吁學生一起參與到歌曲演唱中來，盡可能地讓所有學生都積極投入到演唱中來。而后老師可以在互聯網上查詢歌曲作者的基本資料，并通過多媒體設備放映出來讓學生了解作者的故事并了解此首歌曲背后的“秘密”，這可以讓學生對歌曲有更進一步的理解。二、角色情景演繹，創(chuàng)設體驗教學情景在眾多教學方式中，“角色演繹”是最直接也是最能讓學生快速感知音樂的一種教學方式。每個小朋友都具有較強的表現與表演欲望，這種教學方式能夠最大程度的引起學生共鳴，并增強學生的音樂學習欲望。因此，對于一些比較經典以及具有故事性的音樂作品，老師可以設計角色扮演小游戲，讓學生在學習音樂的過程中參與到角色扮演中來，這可以增強學生對于音樂的理解度，與此同時，也可以刷新學生對于音樂的認知，增強學生的音樂感知力。例如，在學習“花兒拍手笑”這一單元，在對彝族歌曲《快樂的啰嗦》這一歌曲進行教學時，老師可以在課前準備課堂游戲所需要的道具。讓學生在學習這首歌的時候學習跳竹竿。老師先給學生演示一下跳竹竿的方法，讓學生在聽音樂的同時觀看老師的動作。隨后可以讓學生一起參與到游戲中來，讓學生在邊聽音樂邊跳竹竿的過程中慢慢感知少數民族文化特點，從而在此過程中體驗到音樂的樂趣。這種情景教學的教學方式可以加強學生音樂學習積極性，強化學生音樂素養(yǎng)。三、回歸現實生活，創(chuàng)設真實教學情景俗話說，藝術源于生活，真正的藝術創(chuàng)作靈感一定是對人們日常生活的寫照。而音樂更是大多數音樂家抒發(fā)自身情感與記錄生活經歷的重要媒介，因此，音樂一直以來都是人們體會生活，感知生活甚至是寄宿情感的最好也是最直接的方式。因此，在小學音樂課堂中，除了教學課本中要求教學的內容外，老師可以選取貼近生活，歌頌品質，抒發(fā)情感等“生活類”歌曲向同學分享，并根據歌曲的特點采取合適的教學方式讓學生真正并且真實地感受到歌曲中的真摯情感，加深學生的情感感知力。例如，在學習《世上只有媽媽好》這首歌曲時，這首歌曲是向小朋友們歌頌媽媽的偉大和母愛的偉大。這時老師可以結合歌曲向同學們播放有關于母愛的視頻或者是影視作品讓學生深刻地體會到母愛的意義。然后老師可以鼓勵學生在課堂中分享一下自己與媽媽關于“愛”的故事，同時，在開家長會的時候老師也可以將這首歌作為文藝表演節(jié)目采取全班合唱的方式唱給在座的所有父母，以此向所有父母傳遞子女的感激之情。或者老師可以讓學生根據自己對這首歌曲的理解回家后為父母做一些“小事情”，例如幫媽媽洗腳，幫媽媽做家務等。讓學生從現實生活中慢慢感知母愛的偉大，同時也可以在很大程度上增強孩子與母親的感情。因此，真正的藝術教育應該是來源生活并回歸生活，讓學生在現實生活中感知到音樂的點點滴滴，從不同音