第04課《海燕》教學設(shè)計【學習目標】1.反復(fù)誦讀課文，結(jié)合時代背景，通過品析語言來感知海燕的形象。2.了解象征手法的運用，掌握對比、襯托等表現(xiàn)手法及其作用。3.學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的大無畏及樂觀主義精神，培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的人生態(tài)度。【重點難點】1.了解象征手法的運用，掌握對比、襯托等表現(xiàn)手法及其作用。2.學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的大無畏及樂觀主義精神，培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的人生態(tài)度。【課時安排】2課時。【學習過程】第一課時一、導(dǎo)入新課在沙皇俄國有這樣一篇文章，一本雜志因為發(fā)表了它而被查封停刊，政府害怕它造成輿論而禁止它公開傳播，就連文章的作者也被流放到偏遠地區(qū)。這究竟是一篇怎樣的文章呢？讓我們一起走進這篇經(jīng)典——《海燕》，去感受時代的最強音。二、文體介紹散文詩是近、現(xiàn)代發(fā)展起來的，介于散文與詩歌之間的一種新詩體。它采用自由靈活的形式來傳達精練、富含內(nèi)蘊的詩情，具有散文的描寫性和詩歌的表現(xiàn)力。它雖不像詩歌那樣分行排列和押韻，但語言仍具有內(nèi)在的節(jié)奏感和音樂美。這種文體一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等藝術(shù)手法。三、作者介紹馬克西姆·高爾基（MaximGorky，1868年3月28日—1936年6月18日），原名阿列克賽·馬克西姆維奇·別什可夫，前蘇聯(lián)作家、詩人、評論家、政論家、學者。俄國偉大的文學家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。“俄國無產(chǎn)階級文學之父”。著名作品有長篇小說：《母親》,自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》等。這是一首散文詩歌，是朗讀的絕佳材料，接下來我們進入課文第一樂章：聆聽勇者之聲。四、學習活動一：聆聽勇者之聲（一）聽朗讀，感知文章內(nèi)容，把握感情基調(diào)。剛才在聽讀的時候，有同學在小聲地朗讀和做批注，可見你們已經(jīng)被視頻中的朗讀深深的打動了，聽完了朗讀之后，你認為本文的感情基調(diào)是什么呢？明確：昂揚。同學們光說，老師認為還不夠，接下來老師想請同學們來朗讀，讀出這種感情基調(diào)。（二）聆聽同學們的勇者之聲。1.請同學們做好批注（關(guān)注重音、停連、語調(diào)、語氣方面）。（1）重讀：“·”（實心圓點）。（2）停連：“/”（短停頓）“//”（長停頓）“Λ”連起來讀。（3）語調(diào)：平調(diào)不用標“↗”升調(diào)“↘”降調(diào)。（4）語氣：在文中用文字說明。2.學習生字詞。（1）字音字形飛翔（xiánɡ）呻吟（yín）飛竄（cuàn）蠢笨（chǔn）膽怯（qiè）翡翠（fěi）掠起（lüè）號叫（háo）困乏（fá）火焰（yàn）深淵（yuān）蜿蜒（wān）（2）突破字意蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。膽怯：膽小；畏縮。蜿蜒：(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高，不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。文中指海鷗的叫聲。享受：物質(zhì)上或精神上得到滿足。震怒：異常憤怒；大怒。震，情緒過分激動。3.學生配樂朗讀——爭做最美朗讀者。同學們讀得聲情并茂，老師為你們點贊！通過朗讀，同學們對海燕有了怎樣的認識呢？接下來我們進入第二樂章，一起繪就勇士形象。五、學習活動二：繪就勇士形象1.自讀課文，思考：這是一只______________的海燕？找出（正面/側(cè)面）描寫海燕的語句，加以品析。句式：文章第________段_______________________

（有感情地讀內(nèi)容）用了____________的手法（修辭）/___________

等動詞，讓我們看到了一只______________（形象）的海燕。明確：第2段：一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（“碰”“沖”等動詞描寫出海燕奮勇拼搏、英勇無畏的昂揚斗志。“聽出了歡樂”賦予烏云以人的情態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了海燕的英勇無畏。）第10段：看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！（擬人，“飛舞”寫出了海燕的歡快之狀；“大笑”“號叫”運用擬人的手法表現(xiàn)了海燕的歡樂與豪情，點出了海燕“預(yù)言家”的本質(zhì)特征，突出了革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。）總結(jié)：這是一只矯健勇猛的海燕；這是一只樂觀自信的海燕；這是一只無所畏懼的海燕；這是一只斗志昂揚的海燕！2.（1）請同學們讀讀描寫其他海鳥的句子，思考作者對它們的態(tài)度。（2）請大家有感情地讀出作者對它們嘲諷、蔑視的情感。

明確：寫其它海鳥是為了與海燕形成對比，鮮明突出地表現(xiàn)海燕的英勇無畏。在前面的探究中，有同學找到了許多環(huán)境描寫和一系列海燕的表現(xiàn)，多了不起，透過這簡潔的文字，我們看到了這么多有意思的畫面，讓我們把它銘記在心吧，請男同學讀環(huán)境描寫，女同學讀海燕的表現(xiàn)，讀的時候，請注意老師給出的朗讀提示。3.環(huán)境描寫：（1）在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。（2）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。（3）狂風吼叫……雷聲轟響……一堆堆烏云，像青色的火焰在無底的大海上燃燒。海燕的表現(xiàn)：（1）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（2）海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。（3）這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔：這是勝利的預(yù)言家在叫喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧!朗讀提示：男生讀環(huán)境描寫的時候聲音壓低，讀出壓抑感，讀出暴風雨的步步逼近。女生讀描寫海燕的語句時，要聲音洪亮，語氣激昂。環(huán)境描寫的作用：(1)營造、渲染某種氛圍或氣氛，奠定感情基調(diào)；(2)交代故事的時間、地點、背景；(3)展開、推動故事情節(jié)發(fā)展，為后文提供合理依據(jù)；(4)襯托人物心情，烘托人物形象。答題格式：①交代了故事發(fā)生的背景，突出了……的特點。(首段中出現(xiàn)了環(huán)境描寫或是天氣，要答出這個作用。)②渲染了_______的氣氛。③烘托了人物_________的心情。④襯托出主要人物.,_的性格特點或品質(zhì)。⑤推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文________做鋪墊。提問：文中的環(huán)境描寫有什么作用？明確：環(huán)境描寫烘托出海燕的斗志昂揚、堅強無畏的形象。六、課堂總結(jié)聆聽勇者之聲高昂，繪就勇士形象矯健勇猛、樂觀自信、無所畏懼、斗志昂揚。七、布置作業(yè)除了海燕這個主要形象，文中還有海鷗、海鴨、企鵝和狂風、烏云、雷鳴這兩組形象。選擇其中一組形象，想象一下：如果海燕要向它們表明自己的心志，它會說些什么？試以《海燕的宣言》為題寫一段話。【板書設(shè)計】海燕高爾基聆聽勇者之聲：高昂繪就勇士形象：矯健勇猛、樂觀自信、無所畏懼、斗志昂揚第二課時一、檢查作業(yè)試以《海燕的宣言》為題寫一段話。示例：當狂風和烏云在大海上肆虐時，我的心里都是對暴風雨的渴望，烏云是遮不住太陽的，只有對自己充滿信心才能不畏懼，而那只是表面強大的雷鳴更是不值一提，聲音雖高，但卻不能為我?guī)硪稽c傷害，最多只能嚇嚇那些畏畏縮縮不敢奮斗的海鷗海鴨罷了。狂風只是為了撩起巨浪罷了，當我不再懼怕他時，他也只能大聲叫囂著再撩幾個浪，這樣無力的反擊只是皮毛，而我不畏暴風雨，暴風雨終會來臨，我愿做那搏擊長空的先驅(qū)。上節(jié)課的學習中我們看到在暴風雨面前，海燕搏擊長空，作者賦予了海燕深刻的形象，我們一起看看海燕還可以如何高大，請一位同學大聲朗讀背景鏈接。二、學習活動一：領(lǐng)悟文本內(nèi)涵1.作者為什么要贊美海燕？出示寫作背景：《海燕》寫于1901年，當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈洛德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。他根據(jù)這次斗爭的經(jīng)歷，結(jié)合當時的形勢，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。它的發(fā)表頗費周折，《信使報》拒絕發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說的結(jié)尾部分———《海燕》卻被單獨發(fā)表在1901年4月號的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說：“《海燕》在審查官審查時沒有看出它有什么革命性的東西。”事實上，作品一經(jīng)發(fā)表，沙皇當局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴重后果，下令查封了《生活》雜志。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。明確：海燕象征英勇善戰(zhàn),大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者,表達了作者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神2.學習象征寫作手法。它是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，委婉含蓄地表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。3.說到象征，我們與它有過多次遇見，如《荷葉·母親》中，荷葉可以是母親，紅蓮可以是女兒；《白楊禮贊》中，白楊可以是北方的抗日軍民。文中還有很多意象，請同學們畫出它們在暴風雨來臨時的表現(xiàn)的語句，思考它們分別象征什么呢？（1）海鷗、海鴨：海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。（2）企鵝：蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……（3）大海：波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。（4）烏云、閃電、雷聲、狂風：烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來……在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂……聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。狂風吼叫……雷聲轟響……讓我們懷著對無產(chǎn)階級革命者的崇敬，對黑暗勢力的蔑視，對光明未來的憧憬，齊讀文章主旨：本文熱情歌頌了像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。（時間允許可齊讀課文后三段。）三、學習活動二：續(xù)寫生命贊歌文中海燕勇敢地與暴風雨搏擊的畫面定格在我們腦海中，帶給我們深深的震撼。老師讀完這篇文章后，想對海燕的描寫排列成一首小詩，但未完成，請同學們發(fā)揮想象，續(xù)寫海燕生命的頌歌。注意老師給出的現(xiàn)代詩歌寫作提示。1.現(xiàn)代詩幾個重要的特點。

內(nèi)容上：美麗的想象，平凡中看到不平凡；

思想上：要寫出動人的情意。就是說，要加入個人的情感和體會；

格式上：要分行，可以依句分行，也可以依內(nèi)容分行。

2.學生詩歌展示：海燕之歌海燕像黑色的閃電，高傲地飛翔，箭一般地直沖向烏云,海燕叫喊著，讓暴風雨來得更猛烈些吧!......（海燕飛舞著，像個精靈，高傲的、黑色的暴風雨的精靈，它在大笑，它因為歡樂而號叫：讓暴風雨來得更猛烈些吧!

海燕像黑色的閃電，烏云在大海上燃燒，暴風雨就要來啦！這是勝利的預(yù)言家在叫喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧!）四、課堂總結(jié)愿同學們在遇到困難時