2021年7月，梅菊被任命為葛洲壩實驗小學書記、校長。此前，她在常劉路小學當了10年校長，兩校同為葛洲壩片區的移交學校。作為土生土長的宜昌人，梅菊對葛洲壩的建設歷史十分熟悉，對建設者的精神十分佩服。到葛洲壩實驗小學后，她腦海中一直在思考一個問題：學校原有的“水電文化”雖然能讓人非常明晰地看出學校的文化特質，但似乎缺少了一點“教育氣息”，如何將其迭代升級為更具有教育內涵、文化特質的學校文化，讓學校文化真正走進師生內心、潤澤師生心靈？經過反復思考、座談、論證，凝聚集體智慧的“點亮教育”理念以及由此生發出的“世界因我而閃耀”辦學愿景如約而至。學校理念文化的建構：世上無難事，只怕有心人契機緣于周日的一次散步。那個周日，忙碌了一周，身心疲憊的梅菊獨自來到江邊，想放松一下心情，但久思而未得的學校文化理念如影隨形，揮之不去。她非常認同宜昌市教科院院長蔣葵林提出的學校文化理念要“小而精”“優而美”的觀點，但這樣的理念藏在哪里呢？梅菊苦苦思索，不知不覺中夜幕已經降臨，云集路上的街燈次第亮起來，閃耀著明亮而柔和的光。一江之隔的磨基山，點點光暈連點成片、連片成體，若隱若現地勾勒出山的輪廓，構成一幅光與影的水墨畫。“點亮”“閃耀”兩個詞倏然在梅菊腦海中閃現，但一時之間又說不清、道不明。街上人來車往，過于嘈雜，難以靜心思考，梅菊連忙返回家中，鎖上書房門，盡力捕捉腦海中留存的印跡，希望找到呼之欲出的答案，然而除這兩個詞不停地在腦中交替外，她再無所獲。思索良久，梅菊竟昏昏沉沉地趴在書桌上睡著了。一覺醒來，梅菊感覺豁然開朗——“點亮教育”“世界因我而閃耀”就像曾經扎根在腦海中一樣牢固，而它們的內涵與關聯也像經過反復推敲一樣，條理清晰，邏輯嚴密。作為一種教育理念，“點亮教育”與“水電文化”一脈相承。水電文化是對葛洲壩工程性質的顯性描述，“點亮教育”是對水電文化精神內核的提煉與升華，即水電的意義和價值是點亮世界，讓世界變得更美好；從教育的視角解讀，教育的意義和價值在于喚醒學生心靈中沉睡的力量，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，獲得持續前進的動力和方向。一言以蔽之，就是點亮學生心靈，照亮學生前行的路，幫助他們揚帆遠航。“世界因我而閃耀”是辦學愿景。從表層看，三峽工程是當今世界最大的水利樞紐工程，防洪效益、裝機總量、年發電量、施工難度、泄洪能力、建筑規模等均創下世界之最，世界因三峽工程而閃耀；從教育視角解讀，教育的目的是培養胸懷祖國、放眼世界的新時代人才，這樣的人才在奉獻社會、服務社會的過程中必然會煥發光彩，讓“世界因我而閃耀”，而培養更多這樣的人，正是葛洲壩實驗小學全體教職員工的理想與追求。梅菊十分興奮，立即拿起手機撥通了西陵區教科院副院長喬能俊的電話，詳細地給他講述了自己的思考。喬能俊耐心地聽完后說，這里的“世界”不僅僅是我們所處的現實社會，更應該指向每個人的精神世界，也就是倡導每個孩子努力學習科學文化知識，提升自身素養，做德智體美勞全面發展的、讓內心世界閃耀的人。掛斷電話后，梅菊認真揣摩剛才的話，絲毫沒有發現天還沒有大亮。有了明確的辦學理念和愿景后，學校“三風”問題迎刃而解：校風“心有大我，非凡超越”與辦學愿景息息相關，指向培養既有精神內核、又有世界眼光的人；教風“為未知而教，為未來而學”緊承辦學理念，指明了“點亮”的方式和意義；學風“樂觀堅毅，自由創造”是對校風、教風的回應，即教育的目的之一是通過良好的校風、教風，促使預期的學風形成。至此，學校的理念文化體系初步構建起來。制度文化要聚焦、服務于辦學理念，做學校理念文化的忠實“守護者”課程是理念落地的載體，沒有科學、系統的課程做支撐，再好的理念都只是空中樓閣。梅菊深諳此理，所以理念文化體系建構起來之后，她立即著手構建與之配套的課程。經過對現有課程的梳理、整合，一批與點亮教育理念不符的課程被剔除，更多服務于點亮教育理念的課程被開發，最終，學校構建出獨具特色的“心亮課程”體系。這個體系包括亮底課程、亮色課程、亮德課程和亮點課程四大領域。以國家課程為基礎的亮底課程為學生立文化之根；以地方課程、生命安全和心理健康為基礎的亮色課程為學生賦生命之能；亮德課程和亮點課程屬于校本課程，目的是為學生鑄民族之魂，帶學生探萬物之道。課程需要借助課堂來實施，而課堂有內外之分。課堂外，學校充分發揮走廊、樓梯道以及校園邊邊角角的作用，建成了文化坐標打卡點以及八廊九館文化景觀，將辦學理念轉化成可看、可聽、可感、可觸的教育資源，讓師生時時處處受到學校文化的濡染。課堂內，學校圍繞辦學理念打造了以“價值驅動、內容聯動、思維觸動、學習主動”為基本特征，以“基于大概念的單元整體教學”為基本組織形式的“光亮課堂”品牌。2023年5月22日，在葛洲壩實驗小學承辦的西陵區2023年教研節暨“基于大概念的單元整體教學”專題研究展示周活動中，秦慧芳老師執教了五年級下冊第七單元“寫好解說詞，方法大揭秘——動態描寫與靜態描寫”。圍繞“動態描寫與靜態描寫”大概念，秦老師所在的研究小組設計了9個課時的教學任務：前3課時要求學生圍繞給結對學校（寧夏回族自治區吳忠市利通街第一小學）師生拍一部宜昌景點宣傳片的表現性任務，嘗試撰寫解說詞，初步了解把解說詞寫生動的基本方法；第4、5課時以教材篇目《威尼斯的小艇》《牧場之國》為例，引導學生體會靜態描寫和動態描寫的藝術效果，對學生進行方法指引；第6課時通過課外拓展閱讀，引導學生進一步體會靜態描寫和動態描寫的表達效果，鞏固習得的方法；第7至9課時，學生在精心修改解說詞的基礎上，拍攝、配音、剪輯、合成宣傳片，并評選“優秀宣傳片”。作為研究小組的代表，秦老師在教研節上展示的是第4、5課時的內容，這部分內容承前啟后，既勾勒出大概念教學的整體樣態，又體現出光亮課堂做中學、用中學、創中學的主張，受到與會者的一致好評。葛洲壩實驗小學有很多像秦慧芳一樣的老師，他們不但業務精湛，而且能吃苦、愿奉獻，有奮進精神。說到其中的原因，大家一致認為是“學校的制度好”，而制度的落地得宜于點亮教育文化理念深入人心。去年9月，年滿53周歲的張靜老師開始享受一項“特殊待遇”——在教材上批注備課。“以前想都不敢想的事，現在變成了現實。”張老師說，“批注備課節省了大量的書寫時間，我利用這個時間精心設計教學流程、潛心鉆研教學重難點、認真分析學生情況，教學質量不僅沒有下降，反而是芝麻開花——節節高。”中年老師黃露也是政策紅利的受益者。以前，學校的工作群不計其數，一天到晚信息提醒的聲音“不絕于耳”，有時甚至半夜還有人發信息安排工作。現在，學校制訂了工作群管理制度，要求除“葛實小教師工作群”（釘釘群）之外，其他的群全部停用。工作群發布消息的時間為上午8點之前、中午12點至13點、下午16點半之后，晚上若無緊急任務不得發布消息。“終于可以不被無關信息打擾，也不用擔心因工作時間顧不上看信息而耽誤工作了。”黃老師開心地說。教學常規微行動、群管理制度是梅菊上任后推行的系列管理微改革中的兩項。此外，還包括因交通擁堵遲到只需要事前說明情況而不計入考勤、岳父母離世也計入正常喪假等考勤制度微改革，以及規范開會內容、減少開會頻次等會議制度微改革，等等。課程、課堂是學校理念文化落地的重要載體，制度是學校理念文化推行的重要保障。葛洲壩實驗小學分管教師隊伍建設的副書記胡俊龍介紹說：近兩年，學校圍繞點亮教育理念對制度進行了系統梳理，該廢的廢，該改的改，該立的立，形成了具有學校特色的制度文化體系，這些制度都聚焦、服務于學校辦學理念，是學校理念文化的忠實“守護者”。行為文化具有終極意義，是衡量學校文化建設成敗的關鍵在學校文化體系建設中，行為文化具有終極意義，是衡量學校文化建設成敗的關鍵。行為文化的直觀體現是“外現于行”，但事實上，外現于行的并不一定都能代表學校文化的價值取向，因為有時個體會刻意把某些行為強加在自己身上，所以只有那些“內化于心”之后無意識表現出的行為，才是學校文化在師生身上的最真實體現。從這個意義上講，行為文化建設是學校文化建設中最困難、最艱巨的工程，因為它需要觸動靈魂。活動是觸動靈魂的有效方式。葛洲壩實驗小學以“閃亮活動”為統領，以“‘點點‘亮亮環球尋夢記”為主線，圍繞家校里、山水間等維度，開展了一系列活動。今年年初，針對如今的學生缺乏吃苦精神、對老一輩建設者缺乏了解與敬畏之心等問題，學校組織全校師生開展了“尋訪一帶一路建設者”活動。302班趙梓萌的爸爸是中國華能集團遼寧營口大石橋市200兆瓦分布式光伏發電項目建設者中的一員，因春節期間值班不能回家，趙梓萌和媽媽早早買了車票，決定去陪爸爸過節。除夕當天，她們經過一天一夜的長途跋涉終于到達了項目所在地。這里氣溫長期在-15℃左右，風速最高可達9級，施工條件十分惡劣，但項目建成后每年可以為當地提供清潔電能28萬兆瓦時，大幅減少二氧化碳、二氧化硫等氣體和灰渣、煙塵、廢水的排放。親身體會到爸爸工作艱辛、感受到爸爸工作價值的小梓萌，不僅理解了爸爸長期不能陪伴自己的不得已，消除了怨氣，還對爸爸油然而生敬意，決心以后做一個像爸爸一樣特別能吃苦的人，讓自己各方面的表現“更上一層樓”。類似的活動還有家風故事征集與展示。活動中，學生與家長一起繪制家譜圖、撰寫家風故事、參與最美家庭評選，既密切了親子關系，又傳承了良好家風。502班的蘭嵐經常看到爸爸媽媽爭當社區服務志愿者，或者在公交車上看到行動不便的人時細心攙扶、讓座，又或者在路上看到迷路的小朋友后主動陪伴并聯系家長。以前，她只是把這些當作平凡之舉，并沒有意識到行為背后的意義。活動中，她才知道“積善立家、勤儉興家、孝雅治家、詩書傳家”是他們家代代相傳的家訓。“有一種豁然開朗的感覺，”她說，“忽然就知道了什么是對、什么是錯、什么事該做、什么事不該做。”學校將孩子的這些作品匯編成冊，在“紅色家風館”中展示，把好家風傳播給更多人。山水是詩，是畫，是歷史，是無聲的教科書。2023年秋，四、五年級的孩子在學校老師和課程導師的帶領下開啟了詩意山水之旅。四年級的孩子來到遠安縣太清洞，近距離觀察溶洞和鐘乳石等奇特地貌以及大唇犀化石，探討地質變化的原理以及生物進化、滅絕和古老生命遺跡傳遞的訊息，對自然有了更深的敬畏之心，對愛護自然、保護自然有了更真切的體會。在東方年華，五年級的孩子在導師的指導下精心挑選各式各樣的花草樹木葉片，然后清洗、浸泡，在帆布袋上擺出自己喜愛的造型并固定，最后用拓錘輕輕敲擊，把葉片的顏色、經