題目大道之行也總課時1學校臨江一中教者張洪福年級八年學科語文設計來源自我設計教學時間月日—月日教材分析《大道之行也》是初中語文八年級第五單元的一篇文言文。在本單元中的課文，大多講述了博大情懷、積極向上的情操，編者將它安排于此類文章中，同時讀者體會其中的不同之處。這篇文章描述了理想社會，反映了我國古代人民對美好生活的向往，通過學習，有助于培養學生分析文言文的能力，學習古人大膽追求理想的精神和智慧，激發學生樹立遠大的理想，做一個為人類造福的人。學情分析主要運用點撥法、讀書指導、探究法同時運用多媒體教學課件。對文言文的教學要對學生進行點撥，才有助學生更好地學習掌握。讀書指導是對朗讀所提出的要求。本文的一些開放性探討題目，可運用這種方法，同時促進學生積極思考的思維。教學目標知識與技能：1．積累一些重要的詞語。2．了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。過程與方法：1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。2．整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。3．聯系實際，探求未知，逐步培養學生的探究意識。情感態度、價值觀：學習古人敢于沖破現實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。重點1．要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。2．引導學生把握“大同”社會的基本特征。難點1．聯系《桃花源記》，引導學生思考，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？2．聯系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎？我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。課前準備多媒體CAI課件、已選好的一張科幻VCD、錄音機、示范朗讀磁帶教學設計總體要求：1.“統一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。教學流程分課時環節與時間教師活動學生活動△設計意圖

資源準備□評價○反思第一課時導入3檢查預習5精講新知15鞏固新知20作業布置2板書設計那個美、樂、奇的世界大家還記得吧，今天，我們將要學習的《大道之行也》，也給我們呈現了一個理想社會，不妨讓我們一同去感受感受。（板書文題）朗讀課文，粗知文意1．教師播放朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，初步感知文意。2．學生大聲讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。如有疑難，小組自行解答。教師提示需重點掌握的詞語：理清文章整體思路，具體指導朗讀。（1）提問：全文文字，共5句話，根據文意，可以分為幾層？（2）教師分層指導朗讀。（3）教師范讀或選朗讀水平較高的學生范讀，其余學生循聲低和。（4）全班齊讀課文。討論下列問題，形成背誦思路，指導學生背誦請學生思考以下問題：1．文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方？2．孔子的“大同”社會的理想實現了嗎？21世紀的中國社會，是“大同”社會嗎？3．請說一段話描繪你心目中的理想社會。大道之行也禮記解釋加粗的詞。①選賢與能②講信修睦③不獨親其親，不獨子其子④男有分，女有歸全班同學齊背《桃花源記》……學生明確：可分為三層：第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。”概述大同社會的根本特征；第二層“故人不獨親其親……不必為己。”詳述“大同”社會的基本特征；第三層“是故謀閉而不興……是謂大同。”總結全文。△以小組為單位，討論交流，要求人人發言。然后選小組長為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。鍛煉學生的合作探究能力。○教學流程分課時環節與時間教師活動學生活動△設計意圖

資源準備□評價○反思第二課時導入3檢查預習5精講新知15鞏固新知20作業布置2板書設計△○教學流程分課時環節與時間教師活動學生活動△設計意圖