Page1《木蘭詩》課堂實錄教材分析《木蘭詩》是七年級語文（下）其次單元的一篇樂府詩，這首詩始終在初中語文教材中，因為它有著獨到的人文藝術價值，詩歌內容對于現在的很多成年人來說，耳熟能詳。《木蘭詩》成功地塑造了木蘭這個不朽的藝術形象，木蘭是一個閨中少女，又是一個金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國須要的時候，她自告奮勇，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場十多年，立下豐功偉績；成功歸來之后，又謝絕官職，返回家園，表現了淳樸與高潔的情操。她愛親人，也愛祖國，把對親人和對祖國的愛融合到了一起。木蘭的形象，是人民志向的化身，她集中了中華民族勤勞、和善、機靈、剛毅和淳樸的優秀品質。學生分析目前的學生大多是獨生子，對于祖國的概念大多局限在淺層中，對于“祖國的須要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑看法；對于斗爭的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個木蘭這樣一個人，多數并不了解這首詩歌的內容。鑒于上述狀況，對于“祖國”、“斗爭”的理解便是一個難點，還有對于當時的時代背景不大了解，又成為理解的一個不行逾越的障礙，還有他們第一次接觸樂府詩，至于編排到本冊書中的意義，更是須要老師的指導。其次課時實錄（節選）師：好處是使詩歌語言整齊，節奏顯明，運用貼切生動的修辭方法，塑造了一個生動感人的英雄形象，讓我們感受到中國古典文學的神韻所在。因此這首詩始終作為我們的語文教材，其中的道理不言自明。（問題探究一）師：我在讀這首詩時遇到一個問題，作為保家衛國的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請同學們細致讀書，幫我解決這個問題。另外，你們在讀書中有哪些問題不明白也可以提出來，同學們一道幫助他解決。（立刻有同學舉手）生：這是因為那個社會男尊女卑的緣由，認為男人英勇，女人怯懦，因此即使木蘭特別英勇，也必需扮成男的。師：有道理。（板書：男尊女卑。又有一些同學舉手）生：我認為從書中“軍書十二卷，卷卷有爺名”上看，當時要木蘭的父親去征戰，父親年邁，木蘭英勇替父親出征，只能冒名頂替。師：這個同學能夠結合書中內容來談，很好。生：在古代，我國是重男輕女的，在這種緊急時刻，只能讓男子出征，因此木蘭要扮裝成男的。（老師板書：重男輕女。一男生急不行待舉手）生：在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內的習慣，因此只能扮成男的。（板書：受壓迫，地位低）師：（語重心長地）是啊，在中國的確是婦女的地位低。我到過鄒城的孟廟，從我們熟識的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規模宏大，內有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡陋，只有一個不起眼的牌位，因為她是個女的。（老師板書“卑視”教室靜然，又有舉手）生：木蘭女扮男裝是怕別人訕笑，不讓她去。（眾笑。）師：也有肯定道理。打仗讓女人走開，是不是對女性的關愛？生異口同聲地說：“不是！”看來只有今日的中國在各方面是敬重和愛惜婦女的。男同學在學習生活中要關愛女同學。還有嗎？（一生舉手）生：我有一個問題，男女其實性別差異很大，為什么木蘭打了十幾年的仗，沒有人發覺木蘭是個女兒身吶？生：我也有一個問題，為什么木蘭不去做官，這不白打了那么些年嗎？（問題探究二）師：這兩個問題提得特別好。我們先來解決第一個問題，誰來回答？（下邊有小聲爭論，幾個同學紛紛舉手）生：打仗是艱苦的，戰斗是激烈的，從“將軍百戰死，壯士十年歸”可以看出戰斗頻繁，沒有時間顧及這類生活小事。生：“寒光照鐵衣”這個句子看出出征的將士都是穿著鐵甲衣，那種鐵甲衣都很肥大，很多電影中都是，這就掩蓋了木蘭的女性特征，因此就很難發覺。生：木蘭是騎馬的兵，因為她在打算征戰用品的時候先去買的馬，在立刻很簡潔掩蓋她的女性特征。師：看來大家都能夠細致讀書，并主動思索，這幾個同學說的都有道理。來，我們來解決其次個問題，好嗎？生：木蘭怕做官，因為她只會打仗。生：木蘭膽怯 被皇帝知道，那樣她就犯了欺君之罪，弄不好就得殺頭，因此木蘭“愿馳千里足，送兒還家鄉”，就是要快點回家，逃離是非之地。生：我認為木蘭特別思念家人，不愿再裝下去了，從“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。”看出，木蘭特別興奮，表現出木蘭酷愛生活的美妙品質。師：大家說的都有道理，木蘭是酷愛生活的，但更重要的一條是怕犯“欺君之罪”，因此她寧愿拋棄高官，回到故里去過她的平民生活，她這種淡泊名利的思想值得我們思索，因為這是一種華蜜，但這種華蜜不是一種簡潔的概念，而是一種人生的取舍，她放棄了高官厚祿，回到平民中，她在享受著平凡的人的華蜜。當然這一點我們也可以從各個角度去理解，但有一點就是在國家須要的時候，自告奮勇，再大的困難留給自己克服，我們從中可以看出木蘭的珍貴品質，國家的須要就是我個人的選擇，保家衛國，義不容辭，這種犧牲精神是我們中華民族之所以源遠流長，千古流傳，繁衍生息的精神支柱，值得我們后人發揚光大。（問題探究三）師：然而歷史上不獨有這一個巾幗英雄，有很多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？生（紛紛說）：居里夫人終生追求對于科學的探究，兩次獲得諾貝爾物理獎；劉胡蘭面對屠刀無所畏懼；穆桂英、佘老太君等楊家女將；王昭君出塞；秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲；英國的撒切爾夫人；……師：看來性別不是成功的障礙，只要有自信，就能為社會的進步作出貢獻。斗爭是殘酷的，木蘭能夠活著回來享受和平華蜜的生活，特別不簡潔。6．問題探究四（4）師：古代描寫斗爭的詩歌有很多，有很多同學找來了打在軟盤上，可以今日因為學校有重要的事情占用了微機室，所以有那位同學能給大家背誦一下描寫斗爭的詩？生：背誦蘇軾《念奴嬌，赤壁懷古》（一生又舉手，老師讓他發言，他說：這首詩描寫的地點是錯誤的，不應當算數。）師：很好，看出這個同學平常擅長讀書，并且能夠在關鍵時候用得上，希望大家向他學習。還有誰能背誦？生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶立刻催，醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：這兩個同學真不簡潔，能夠按內容要求來背誦，我們要在平常多積累，才能運用自如。（問題探究五）師：我們現在也坐在窗明幾凈的教室內寧靜的讀書，真是一種華蜜，然而我們平常并不在乎，覺得這很平常，可是世界并不太平，現在的伊拉克就面臨斗爭的威逼，你怎樣看待目前伊拉克的局勢？（一言既出，同學們馬上躍躍欲試，紛紛舉手）生：現在發動斗爭的是美國現任總統布什，他是子承父業，90年老布什就是打海灣斗爭的總統，現在小布什是在繼承他老子的想法。生：伊拉克是世界上的大富翁，他們國家的人均收入是在世界前列，有著豐富的石油資源，打下伊拉克可以滿意美國的須要，可以不開采自己國家的石油。生：伊拉克的威逼是薩達姆總統自找的，他假如90年（實際為89年）不入侵科威特，他就不會招致世界聯合國（概念有重復的地方）對他進行制裁，2001年美國遭受“9.11”后，美國就在到處找茬，先是打了阿富汗，但沒有找到本拉登，于是這次就找到了薩達姆的頭上。師：剛才這三個同學的分析都有肯定道理，但是大家想一想，斗爭給誰帶來的災難最大？生：（紛紛說）人民，老百姓。師：是啊，每次斗爭給人民帶來的災難是最為苦痛的，每個愛好和平的人都在為和平祈禱，希望目前已特別貧困的伊拉克人民遠離斗爭，然而從目前的形勢上看，美英會就此罷手嗎？為什么？生：不能，因為美國和英國的軍事實力特別強大，現在已經開到紅海，地中海的航空母艦都已經打算好了，他們怎么肯輕易罷手呢？師：從這件事上，我們應當吸取怎樣的教訓？生：美國仗