Page3第5課雨水對土地的侵蝕（一）背景和目標前面學習了各種自然力對巖石的風化作用，以及風化作用對地表的影響，本課指導學生相識流水對土地的侵蝕現象。雨點的著陸便是侵蝕過程的起先，降水一部分滲入地下，一部分蒸發或被植物汲取，剩下的雨水在地面流淌成為徑流。雨點著陸的力可以打散并濺起土壤微粒，徑流在地面流淌帶走了這些微粒。由于重力作用，徑流和它攜帶的物質向低處運動，在行進的過程中不斷和其他徑流匯合，力氣增大，帶走更多的土壤，在土壤中形成切溝，切溝相互匯合又形成大的沖溝。水流通過沖溝時力氣已經很大，能帶走土壤和巖石，因而拓寬了沖溝……流水就是這樣不斷地侵蝕著地表的。學生常看到降雨，但是不肯定想到它會侵蝕土地，會變更地形。本課通過“下雨”的模擬試驗，及對“雨水”著陸時土地和徑流的視察，相識流水對土壤的侵蝕作用。在此基礎上，提出什么因素影響土地被侵蝕的程度的問題，并讓學生依據自己的閱歷推想和設計試驗方案去探究。本課內容分為兩個部分。第一部分是“雨如何影響土地”；其次部分是“影響侵蝕的因素”。科學概念●雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕?！袂治g使地表的地形地貌發生變更。過程與方法●通過模擬試驗來探究雨水對土地的侵蝕。●用文字、圖畫、符號記錄試驗結果，用口頭和書面語言描述試驗中的現象。●對試驗結果做出自己的說明，在小組內溝通結果和想法?！裨O計模擬試驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、看法、價值觀●關注自然界的侵蝕現象。（二）教學打算分組試驗打算：潮濕、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。老師演示：雨水侵蝕土地的照片或錄像，介紹試驗操作的課件。（三）教科書說明從本課到第7課的教學，都是指導學生相識自然力對地表的侵蝕和沉積作用。本課重點指導學生相識流水對土地的侵蝕，活動是從學生常?？吹降南掠戡F象起先的。教學活動的思路是問題—假設—試驗驗證—應用—提出新的問題—假設—設計驗證方案。第一部分：雨如何影響土地教科書首先通過提出問題了解學生的想法?！坝晁畷粫绊懲寥?？土地會發生什么變更？流過土地的雨水變成什么樣了？”學生常看到降雨，但是很多人可能從來沒有想到它會侵蝕土地，會變更地形。教科書展示的兩幅圖，一幅是雨過后土坡上部分泥土的垮塌使土地上留下大小溝壑；一幅圖是雨過后道路的一側淤積了很多泥沙。目的是引發學生的回憶，啟發學生聯系平常的生活閱歷談談自己的看法。學生可能會想到雨水會沖走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸發后，里面的泥沙會留下來。接著指導學生通過“下雨”的模擬試驗，及對“雨水”著陸時土地和徑流（沿著地表流走的雨水叫徑流）的視察，相識流水對土壤的侵蝕作用。在通過試驗相識了“雨水”和“徑流”對土地的侵蝕現象后，教科書展示了自然界中土地被侵蝕的真實狀況。目的是把試驗中的現象和自然界中的相同現象聯系起來，讓學生真實地相識到侵蝕變更了地表形態，形成了新的地形地貌，并自然地過渡到下一個活動。從圖中我們可以看到，斜坡上留下了很多細溝，這些細溝是雨水漫過地表匯合在一起侵蝕斜坡土地形成的切溝，很多切溝又形成下面的一條水平的大沖溝。其次部分：影響侵蝕的因素影響土地被侵蝕的因素不止這三個，比如還有土壤的類型，土地被墾殖的狀況，等等。但由于時間關系，教科書重點指導學生探究降雨量的大小、土地的坡度、有無植物覆蓋這三個方面的因素。怎樣設計試驗方案呢？教科書提出的一系列的問話，事實上是在啟發學生思索，也是對設計過程、方法和步驟的指導。提示了學生試驗方案中應包含的內容以及思索的依次。老師可按教科書的提示啟發和指導學生，寫出試驗方案，并為下節課的活動做打算。（四）教學建議1.本課的重點是相識雨水對土地的侵蝕作用。對侵蝕現象的相識，一是聯系學生平常的生活閱歷，更重要的是通過試驗有目的地進行視察。因此“下雨”的試驗肯定要讓學生分組進行，否則學生很難看清流水對土地侵蝕的現象。這個試驗是個模擬試驗，不要求學生設計試驗（因為下面的試驗要學生設計），但試驗之前要讓學生明白試驗目的，同時還要明白試驗盒中的斜坡和泥土表示什么，噴水器噴出的水代表什么。試驗盒可用市場上賣的塑料盒代替，大小和試驗室中的水槽差不多，要在盒一端的底側邊上打一個孔，以便排水。也可以用大塑料飲料瓶或1升的牛奶盒縱剖開后代替塑料水槽，這樣器材小了一些，但是也能看到試驗效果。在進行試驗時要把試驗盒的一端稍稍抬高，避開水回流，出水口要放在桌子邊，盒子下墊報紙，最下面是塑料膜，是為了避開把課桌弄濕弄臟。對著流水孔的一端的桌下用容器接住，容器不要用手端著，最好在椅子上或地下放穩。學生向土壤上“降雨”，起先“下雨后”不要去動盒中的土,要用容器接住流出來的“徑流”。在按試驗要求做好打算，“降雨”起先前，學生要細致視察斜坡上的土地的形態，試驗過程中學生要細致視察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的狀況，并做記錄。試驗結束后，學生要描述試驗中的現象并依據試驗結果進行分析。分析是在視察比較的基礎上進行的，一是比較降雨前后的土地發生了什么變更，二是比較流過土地的徑流和雨水有什么不同。徑流可以從接水容器中得到。當然老師要激勵學生有更多的發覺并做說明。正如兩個學生的對話，其中一個學生發覺流水帶走的多半是細小的泥沙，而小石子卻沒有被帶走。通過比較，學生發覺土地發生了變更，比如說斜坡垮塌了，表面沖出了一些細溝，小石子露出來了，一些泥土離開了原來的地方，報紙上也有泥點，徑流混濁，等等。老師不能只滿意對這些現象的描述，要讓學生對這些現象進行思索：為什么會產生這些現象？這說明白什么問題？產生這些現象的緣由是雨水從高處著陸的能量，以及徑流沿斜坡流淌（重力）的力氣，說明流水能搬走土壤，變更地形。侵蝕的概念就是在對試驗的視察和結果的分析中得出的，活動起先時提出的“雨水會不會影響土地”的問題也就迎刃而解了。2.試驗結束后，老師還要將試驗結果拓展到自然界，讓學生去視察真實的侵蝕現象，以及侵蝕引起的地形地貌的變更。老師要讓學生細致視察圖片上的地形特點，并思索：斜坡上的這很多小細溝是怎樣來的，這很多小細溝中匯合的水流又會怎樣變更地形。3.“影響侵蝕的因素”的活動緊接著上面的活動。老師可以從以上試驗結果引出話題。假如這個試驗中的土地不是斜坡而是平地，假如斜坡上長滿樹木，假如降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么呢？在學生回答后提出我們要探究的課題——“影響侵蝕的因素”。這個活動的重點是設計試驗。設計的思路是：首先要選擇一個探討問題，確定探討的方法是對比試驗（要確定試驗組和比照組），然后要明確試驗組和比照組要限制什么條件（不同的條件），不限制的條件（保持相同的條件）。接著要考慮試驗選用哪些材料，比如用什么模擬下雨，怎樣讓降雨量的大小有差別，等等。最終要考慮這些材料怎樣合理地進行組裝，怎樣操作，等等。其中難點是明確試驗組和比照組要限制什么條件（不同的條件），不限制什么條件（保持相同的條件），以及詳細實行什么措施來保證。至于試驗器材，可以參照前面的，只不過數量要成倍增加。降雨量和斜坡坡度這兩個問題比較好解決。有植被覆蓋的斜坡要麻煩一些。要提前打算，比如在斜坡上栽種植物或播撒種子，這都須要肯定的時間，而且要保證植物的成活。這樣植物的根系才能抓住土壤，而保證明驗的勝利。老師可以