小學語文基礎知識（部分）

一、漢語拼音

1、能按順序背誦《漢語拼音字母表》，井默寫字母。

大寫：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

小寫：abcdefghljklmnopqrstuvwxyz

2.掌握聲母.韻母和整體認讀音節。

⑴聲母（23個）

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

（2）韻母（24個）

單韻母:aoeIuU

復韻母:aieiuiaoouiuieUe

鼻韻母:aneninuntinangengingong

特殊韻母:er

⑶整體認讀音節（16個）

zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying

3、認識隔音符號。

a,o,e開頭的音節連接在其他音節后時，如果音節的界限容易發生混淆，就用隔音符號C）隔

開。（'）應寫在音階分界處的左上方。如：江jiang和激昂jiang。

4、輕聲。

在詞語和句子里，有些音節失去原有的聲調變得又短又輕，這種又輕又短的調子就是輕聲。書

寫時不標調。

⑴重疊詞后面一個字一般讀輕聲。如：媽媽（ma）爸爸（ba）

語氣助詞：“嗎、啊、呀、哇、呢、哩”，時態助詞：“著、了、過”及結構助詞”的、地、得”

都讀輕聲。如：走吧（ba）吃過（guo）飯跑得（de）快

⑶名詞的詞尾（沒有實際意義的音節）“了、兒、頭、巴”和代詞中的“們、么”都讀輕聲。如：

木頭（lou）我們（men）

⑷單純詞的第二個字讀輕聲。如：蘿卜（bo）

⑸“ABAB”形式的動詞重疊詞中的“B”都讀輕聲。如：研究研究（jiu）（jiu）

二、詞語

小學階段，對詞語部分總的要求包括：能正確地讀出和書寫學過的詞語，懂得詞語的意思；能

結合上下文理解詞語；能從詞義的輕重、范圍大小、感情色彩、詞語搭配等方面辨析詞義；學過的

詞語大部分都能正確運用。

1.詞語的理解

理解詞語就是懂得詞語的詞義，通常有三種方法：

（1）查字典或詞典，根據_L下文，從中選擇一個合適的注釋。

（2）從字義入手，抓住詞語中一些關鍵又難以理解的字，再聯系整個詞語來理解。

（3）先弄懂詞語的本義，再結合具體的語言環境理解它的引申義或比喻義。如：“他的思想包袱

太重了“包袱”本義是包衣服的布，這里用的是比喻義，指精神上的負擔。有時候可以從詞語所

在的句子中直接找注釋。如：“在草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。"（《草原》）

“灑脫”就是“行車時方向只要不錯，怎么開都行”的意思。

2、正確使用關聯詞語。

⑴表示并列關系的詞語。

既（又）……又……一會兒……一會兒……

一邊一邊不是而是

⑵表示遞進關系的詞語。

不但（不僅、不止）...而且（還、也、并且）....

……還…………甚至……

⑶表示轉折關系的詞語。

雖然（盡管、雖說）……但是（可是、還是）……

卻（不過、然而）…………否則……

⑷表示選擇關系的詞語

不是……就是……或者……或者……

是……還是……要么……要么……

⑸表示假設關系的詞語

如果……就……即使……也……

哪怕……還……要是……就……

⑹表示因果關系的詞語

因為……所以……既然……就……

之所以……是因為............因此……

⑺表示條件關系的詞語

只有（除非）才只要就

無論（不管、不論）……都（總、總是、也）……（總、總是、也）

⑻表示取舍關系的詞語

寧可……也不……與其……不如……

3.體會關鍵詞作用

例：帶點詞能不能去掉，能不能換成另外的詞。

答題過程一般為：①不能去掉（不能替換）；②解釋詞語意思；③寫出詞語在文中的意思或作用：

④結合不同的文體回答（一般散文記敘文：聯系文章的中心思想或作者在此處想要表達的意思；說

明文：體現了說明文語言的準確科學；議論文：體現了議論文語言的嚴謹）

三、句子

1.句了的理解

⑴抓住重點詞.難理解的詞等關鍵詞語來體會。

⑵聯系上下文來理解。

⑶分析句子中所用的修辭于法。（詳見下面的修辭方法）

⑷聯系時代背景及生活實際理解。

2.常見的幾種句式變換

⑴陳述句與反問句互換。

（2）“把”字句與“被”字句互換。

（3）雙重否定句與肯定句互換。

（4）引述句與轉述句互換。如：

引述句：董存瑞堅決地說：“我去炸掉它！”

轉述句：董存瑞堅決地說，他去炸掉它。

3.擴句和縮句

擴句和縮句都要注意不能改變句子的基本成分和主要意思。

4.常見修辭于法的答題技巧

（1）比喻（生動具體形象地寫出了）

（明喻）（暗喻）兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里了。（借喻）

注意：有“好像”“是”一類詞的句子，不一定是比喻句。判斷一個句子是不是比喻句，關鍵

是在看句子是不是在“打比方”。

如：這個人很面熟，好像在那里見過。

他還像過去一樣喜歡打乒乓球。

第一句中的“好像”是推測、判斷，第二句中的“像”表示相同。他們都不是比喻句。

（2）擬人（使具體事物人格化，生動地寫出了）

（3）排比（增強語勢，寫出了）

（4）夸張（更加突出、更加鮮明）

如：這巴掌大的一塊地方還能踢足球？

（5）反問（加強語氣，強調了）

（6）設問（引起別人的注意和思考）

（7）對比（更加鮮明突出）

5、修改病句。

⑴常見病句類型。

①用詞不當

②搭配不當

如：戰士們冒著雨和泥濘繼續前進。

改：戰士們冒著雨，踩著泥濘繼續前進。

③成分殘缺

注意“使’字病句：

如：讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，使我受到了教育。

改：讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，我受到了教育。

④重復啰嗦

⑤自相矛盾

⑥詞序混亂

⑦指代不明

如：小明和小強邊走邊談，他告訴他作業已經做完了。

改：小明和小強邊走邊談，小強告訴小明，他的作業已經做完了。

⑧分類不當

如：菜市場里有冬瓜、西瓜、黃瓜、苦瓜等許多新鮮蔬菜。

改：菜市場里有冬瓜、黃瓜、苦瓜等許多新鮮蔬菜。

注意：修改病句不能改變原句的意思。

6.六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義

答題技巧：

打比方：將（）比作（），從而形象生動地說明了O的（）特點。

列數字：用“”這些具體的數據，準確、具體、直觀地說明了（）的（）的特點，使說

明更有說服力

舉例子：通過舉“—”這個具體的實例更具體地說明了事物（〕的特征，更有說服力。

作比較：把（）和（）加以比較，突出強調了事物的（）的特征。

四、篇章

1.記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

2.記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

3.六種人物的描寫方法：肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、

神態描寫。

4.六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。

5.總分=總述句+并列句群

先概括后具體=概括句+