第第頁班主任培訓資料：學生養成教育作為一名一線老師，除了正常的教育教學工作之外，常常還要應對各種各樣紛繁多而雜的特別規工作，時常讓自身忙得身心疲乏、心力交瘁，長此以往，老師的身體和心理都受到很大程度的損傷。（老師身體、心理情形調查）如何從這種桎梏中（繁雜的特別規工作中）解脫出來，從容的應對教育工作，騰出更多的時間用于強身健體、讀書學習、業務進修，有更多的精力進行教育研究，促進教育教學方法的不絕更新，教育教學效果不絕提高。學生良好的行為習慣和學習習慣養成了，自學本領和自我管理的本領得到高度發展，才略實現教是為了不教的教育目的，為孩子今后走向社會打下良好的人生基礎。結合自身的工作實際，我認為學生自學本領和自我管理本領的提高操作起來比較簡單，只需要做好一件事就充分了那就是幫忙學生養成良好的習慣。（知名教育家葉圣陶先生說，教育就是培養習慣。）個人認為在學生養成教育方面總結了幾句話，與大家共勉：第一句話：“把自身的期望告知學生，使其成為集體的奮斗目標，并始終如一付出堅持不懈的努力。”1、把期望告知學生。（暗含期望效應）把自身的教育目的坦誠地告知學生，使其成為學生集體的道德標準。（介紹很多優秀學生的事跡和優秀班集體的情況給學生）這樣做的直接目的便是讓每個人都清楚地知道哪些是群體輿論希望和確定的行為，因而能夠有特別好的方向意識，在不自發的行為中朝著群體輿論認可的方向去努力。成年人尚且希望得到別人的認可，小孩子更希望做一個被老師愛好的學生，這一點作為一名老師都有深有體會，并不難理解，實施起來特別容易，然而難的是后者如何讓這種想法變成集體的輿論和行為標準!2、讓老師的期望變成集體的輿論和行動。（塑造道德認知）老師的期望只是指明白學生發展的目標或方向，為了讓這種期望成為學生的自發的行動，需要做大量的工作。想要實現學生的律己，先從律他開始。我們常常說起先做到自律，后他律的理想狀態，可能與之悖論，但在學生的實際中，一下讓學生做到律己只是個虛無縹緲的空中樓閣。常言道的是連自身都做不好，怎樣去要求別人呢？（由不自律推論出無法律他人），然而現實的情況是，一個連要求別人怎樣做都不知道的人，怎么會知道自身應當如何做呢？故而班級管理中想實現學生自我管理的最高目標律己，首先讓他們知道如何去律他人是十分緊要的。學生對律他一般極為感興趣，這一點并不少見。我常常向學生請教一些班級工作的做法。例如，面對一名沒有完成作業的學生，老師向全體同學征求處理看法，學生會五花八門的提出很多可資借鑒的方法，足以讓這個學生記住教訓。縱然違紀學生會有好多個理由，（諸如記錯作業、忘帶了、弄丟了等），但孩子最了解孩子，他們比我們更了解事情的真相，更了解學生的心里需要什么樣的制度來管束。律他并不是我們的教育目的，學生特別感興趣律他過程，正是老師捉住時機，引導學生漸漸建立并完善班級的各項常規制度的過程。班級工作頭緒浩繁，但并非紊亂無章。有很多程序性的工作，我們每隔一段時間都要不絕重復操作。例如干值日、上操、入隊等，在班級常規工作的方方面面，遇到的各種各樣的問題，讓學生充分參加討論，商討解決方法。在學生充分參加討論并實踐證明的過程中，班級的各項常規應運而生。如《家庭作業制度》《升旗入隊紀律》《值日生制度》《晨讀制度》《演講制度》《班干部工作職責》等。從健全精細化制度開始，實現班級精細化管理的進程。建立了多樣、精細化的制度，讓班級工作有法可依，有章可循。學生明確知道了什么時候應當干些什么，應當如何去做？做得好會怎樣，違反了紀律會有什么樣的結果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的勸服力，不管是成文的還是不成文的，都深深的烙在學生心中，便于學生遵守。學生在律他過程中懂得了怎樣律己!當然，知道怎樣做只是屬于學生道德養成知、情、意、行四個環節中道德認知的范疇。僅僅懂得如何律己和怎樣才略做到律己有很大的差別!讓道德認知變成學生自發的道品性為更需要老師付出堅持不懈的努力。3、如何做到始終如一、堅持不懈的努力一切行為嚴格依照制度做事。只要制度中有的，一律照章做事，幫忙養成一種守紀的習慣。不能因人、因心情隨便更改。（如違紀要扣分，不能由于是班干部便遷就、老師心情好而送人情；不能由于情緒不佳而可以加重學生負擔。每月嘉獎明星，發喜報，不能由于工作繁忙而耽擱等。）否則容易在學生心中形成定勢，讓制度形同虛設。確立落實重點，逐項突破。班級工作涉及方方面面，學生良好的行為習慣不行能一蹴而就。我有一個切身的感受便是：眉毛胡子一把抓，往往貪多嚼不爛，使行為養成留在表面。一齊下手，老師沒有精力，（衛生、晨讀、演講、）學生記不住，效果不好。針對班級實際情況，在不同的時期確立重點，強化訓練，鞏固成績。如這一學期，抓晨讀訓練，這學期的要求是讓學生背誦《中華成語千句文》。為了克服學生過去背誦時一暴十寒的現象，我讓學生每天早晨到校交上作業后，拿出千句文背誦成為一種習慣，在背誦的內容后記錄上當天的日期，第二天，在現有的基礎上簡單復習后連續背誦。學生隨時記錄自身的努力，每天看到自身的進步，每天享受成功的歡快，時時做到自我監督。班級選出晨讀委員負責記錄晨讀紀律和全面掌握學生的進步情況。每周負責組織一次綜合性評比達標，及時督促及檢查。經過開學四周的努力，這已經形成常規，這樣堅持下去，在本學期末，大部分學生能完成千句文的背誦。不絕強化，及時反饋。任何制度的落實都需要一個過程，尤其是在初始階段，都會顯現反復，因而需要不絕強化訓練，班主任、學生干部靠上抓，反復抓，抓反復，及時掌握情況，快速作出反饋。每周班干部例會，關鍵時候重點問題日日反饋。甚至半天一反饋。習慣成自然!《人人都來當領唱、當指揮》通過學校上學期參加合唱競賽我親自擔負指揮的經過，有這樣的一個感受，人的本領是逼出來的!人天生都有做好某項事情的潛能，只不過多數時候是由于與自身的惰性相消抵罷了。自身在上學時即使是參加音樂考試，指揮分數也是讓老師看著給，現在卻自我感覺良好。）可想而知，假如不是學校“逼”的話，自身可能一輩子與合唱指揮無緣。想象，假如在生活中多一些這樣的善意“強迫”，在學生時期就早一些這樣的“強迫”，可能我們的發展會更好。學生的指揮水平和領唱水平的提高需要這樣的訓練。原來的想法是向音樂老師提建議，后來考慮到音樂課上還有其他教學任務，于是在半內利用課前歌時間，實施輪流指揮、輪流領唱制度。由音樂委員選出評為負責給同學的領唱、指揮打分。每天記錄一次，晨讀時間組織老師同學反饋。開始一段時間里，我每天參加，發現了不少問題，個別男生平常說話聲音性格喇叭，領唱時卻不敢張嘴；有些甚至只是抿著嘴偷笑；幾個膽大者，扯著嗓子領著吼叫，全班同學一起跟著跑調；參加指揮的同學更是五花八門，有做廣播操的，有像是在捉螞蚱的，弄得全班哈哈大笑，那還有心思去唱歌。為此沒少給班里扣分。不少學生在班會上提看法，這樣的做法很影響班級的紀律成績，建議還是音樂委員指揮、領唱，這樣更整齊。我知道他們的潛臺詞是個別學生濫竽充數，也能混過檢察員。也免了眾人面前獻丑的可笑。但學生的領唱、指揮水平比我想象的要糟糕，這更堅決了我堅持輪流訓練的決心。依據這種近況，我要求學生2周內自身想方法找老師或者家長請教，再后來不合格同學采取獨唱一支歌的方法促其提高，一學期下來學生收獲很大。至于訓練階段給班里口得分，那就算是學生的學費了。有得有失嘛!這還是值得的!信任孩子，著眼長期，躲避患得患失!在學生自我管理本領的養成階段可能要費一番腦筋、花費一些精力。如讓低班級學生出板報、干值日，往往是老師一遍遍手把手教，最終免不了自身重新去做。倒不如干脆自身做了來的更為直接和省事。但是從長期看，在老師的悉心教導下，漸漸經過、不絕磨練，自然會掌握竅門，增長見識，提高水平。（活動課組織、跑操、入隊學生）課外活動組織起初老師旁觀學生自發組織學生總結經驗教訓老師引導。）長期來說對班級管理有利，對學生的自主發展有利，對孩子的倆還行為習慣的養成有利。任課老師不在應如何做。（昨天空堂，學生沒有一個說話的，自身讀課外書。）規定，課代表找上課老師班主任教務處。班長組織，讀書。曾經進行過模擬訓練。收獲倍感欣慰，及時稱贊鼓舞。和學生一起娛樂。（綜合實踐課）請記住：干任何事總有第一次，該放手時就放手。多給孩子一個機會，多付出一份努力，多一份收成。一分耕耘一份收獲。我始終信任教育的巨大功效，在學生身上播下了什么樣的種子，自然會有什么樣的果實。第二句話：“樹立正確的教育觀，樹立為學生服務的思想。”不是班干部在幫忙老師做班級管理，而是班干部率領同學們自身管理自身，老師永久是而且僅僅是他們的支持者、幫忙者和。從潛意識里種下民主管理的種子。任何好習慣都是相通的。一個生活習慣不好的人，很難養成良好的學習習慣，任何事情都要注意習慣的培養，好習慣很多方面塑造；一個在歷史課上紀律不好學生，對地理課上習慣的培養會是一個巨大的挑戰，好習慣需要齊抓共管!最終一句話：“今日讓我們的孩子養成良好的習慣，明天讓好習慣成就我們的孩子。”欲求好人生，先求好習慣，欲求好習慣，只需要做一件事：告知學生如何做，激發樂意去做，支持學生努力做，鼓舞學生堅持去做。篇2:班主任培訓資料：學生養成教育作為一名一線老師，除了正常的教育教學工作之外，常常還要應對各種各樣紛繁多而雜的特別規工作，時常讓自身忙得身心疲乏、心力交瘁，長此以往，老師的身體和心理都受到很大程度的損傷。（老師身體、心理情形調查）如何從這種桎梏中（繁雜的特別規工作中）解脫出來，從容的應對教育工作，騰出更多的時間用于強身健體、讀書學習、業務進修，有更多的精力進行教育研究，促進教育教學方法的不絕更新，教育教學效果不絕提高。學生良好的行為習慣和學習習慣養成了，自學本領和自我管理的本領得到高度發展，才略實現教是為了不教的教育目的，為孩子今后走向社會打下良好的人生基礎。結合自身的工作實際，我認為學生自學本領和自我管理本領的提高操作起來比較簡單，只需要做好一件事就充分了那就是幫忙學生養成良好的習慣。（知名教育家葉圣陶先生說，教育就是培養習慣。）個人認為在學生養成教育方面總結了幾句話，與大家共勉：第一句話：“把自身的期望告知學生，使其成為集體的奮斗目標，并始終如一付出堅持不懈的努力。”1、把期望告知學生。（暗含期望效應）把自身的教育目的坦誠地告知學生，使其成為學生集體的道德標準。（介紹很多優秀學生的事跡和優秀班集體的情況給學生）這樣做的直接目的便是讓每個人都清楚地知道哪些是群體輿論希望和確定的行為，因而能夠有特別好的方向意識，在不自發的行為中朝著群體輿論認可的方向去努力。成年人尚且希望得到別人的認可，小孩子更希望做一個被老師愛好的學生，這一點作為一名老師都有深有體會，并不難理解，實施起來特別容易，然而難的是后者如何讓這種想法變成集體的輿論和行為標準!2、讓老師的期望變成集體的輿論和行動。（塑造道德認知）老師的期望只是指明白學生發展的目標或方向，為了讓這種期望成為學生的自發的行動，需要做大量的工作。想要實現學生的律己，先從律他開始。我們常常說起先做到自律，后他律的理想狀態，可能與之悖論，但在學生的實際中，一下讓學生做到律己只是個虛無縹緲的空中樓閣。常言道的是連自身都做不好，怎樣去要求別人呢？（由不自律推論出無法律他人），然而現實的情況是，一個連要求別人怎樣做都不知道的人，怎么會知道自身應當如何做呢？故而班級管理中想實現學生自我管理的最高目標律己，首先讓他們知道如何去律他人是十分緊要的。學生對律他一般極為感興趣，這一點并不少見。我常常向學生請教一些班級工作的做法。例如，面對一名沒有完成作業的學生，老師向全體同學征求處理看法，學生會五花八門的提出很多可資借鑒的方法，足以讓這個學生記住教訓。縱然違紀學生會有好多個理由，（諸如記錯作業、忘帶了、弄丟了等），但孩子最了解孩子，他們比我們更了解事情的真相，更了解學生的心里需要什么樣的制度來管束。律他并不是我們的教育目的，學生特別感興趣律他過程，正是老師捉住時機，引導學生漸漸建立并完善班級的各項常規制度的過程。班級工作頭緒浩繁，但并非紊亂無章。有很多程序性的工作，我們每隔一段時間都要不絕重復操作。例如干值日、上操、入隊等，在班級常規工作的方方面面，遇到的各種各樣的問題，讓學生充分參加討論，商討解決方法。在學生充分參加討論并實踐證明的過程中，班級的各項常規應運而生。如《家庭作業制度》《升旗入隊紀律》《值日生制度》《晨讀制度》《演講制度》《班干部工作職責》等。從健全精細化制度開始，實現班級精細化管理的進程。建立了多樣、精細化的制度，讓班級工作有法可依，有章可循。學生明確知道了什么時候應當干些什么，應當如何去做？做得好會怎樣，違反了紀律會有什么樣的結果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的勸服力，不管是成文的還是不成文的，都深深的烙在學生心中，便于學生遵守。學生在律他過程中懂得了怎樣律己!當然，知道怎樣做只是屬于學生道德養成知、情、意、行四個環節中道德認知的范疇。僅僅懂得如何律己和怎樣才略做到律己有很大的差別!讓道德認知變成學生自發的道品性為更需要老師付出堅持不懈的努力。3、如何做到始終如一、堅持不懈的努力一切行為嚴格依照制度做事。只要制度中有的，一律照章做事，幫忙養成一種守紀的習慣。不能因人、因心情隨便更改。（如違紀要扣分，不能由于是班干部便遷就、老師心情好而送人情；不能由于情緒不佳而可以加重學生負擔。每月嘉獎明星，發喜報，不能由于工作繁忙而耽擱等。）否則容易在學生心中形成定勢，讓制度形同虛設。確立落實重點，逐項突破。班級工作涉及方方面面，學生良好的行為習慣不行能一蹴而就。我有一個切身的感受便是：眉毛胡子一把抓，往往貪多嚼不爛，使行為養成留在表面。一齊下手，老師沒有精力，（衛生、晨讀、演講、）學生記不住，效果不好。針對班級實際情況，在不同的時期確立重點，強化訓練，鞏固成績。如這一學期，抓晨讀訓練，這學期的要求是讓學生背誦《中華成語千句文》。為了克服學生過去背誦時一暴十寒的現象，我讓學生每天早晨到校交上作業后，拿出千句文背誦成為一種習慣，在背誦的內容后記錄上當天的日期，第二天，在現有的基礎上簡單復習后連續背誦。學生隨時記錄自身的努力，每天看到自身的進步，每天享受成功的歡快，時時做到自我監督。班級選出晨讀委員負責記錄晨讀紀律和全面掌握學生的進步情況。每周負責組織一次綜合性評比達標，及時督促及檢查。經過開學四周的努力，這已經形成常規，這樣堅持下去，在本學期末，大部分學生能完成千句文的背誦。不絕強化，及時反饋。任何制度的落實都需要一個過程，尤其是在初始階段，都會顯現反復，因而需要不絕強化訓練，班主任、學生干部靠上抓，反復抓，抓反復，及時掌握情況，快速作出反饋。每周班干部例會，關鍵時候重點問題日日反饋。甚至半天一反饋。習慣成自然!《人人都來當領唱、當指揮》通過學校上學期參加合唱競賽我親自擔負指揮的經過，有這樣的一個感受，人的本領是逼出來的!人天生都有做好某項事情的潛能，只不過多數時候是由于與自身的惰性相消抵罷了。自身在上學時即使是參加音樂考試，指揮分數也是讓老師看著給，現在卻自我感覺良好。）可想而知，假如不是學校“逼”的話，自身可能一輩子與合唱指揮無緣。想象，假如在生活中多一些這樣的善意“強迫”，在學生時期就早一些這樣的“強迫”，可能我們的發展會更好。學生的指揮水平和領唱水平的提高需要這樣的訓練。原來的想法是向音樂老師提建議，后來考慮到音樂課上還有其他教學任務，于是在半內利用課前歌時間，實施輪流指揮、輪流領唱制度。由音樂委員選出評為負責給同學的領唱、指揮打分。每天記錄一次，晨讀時間組織老師同學反饋。開始一段時間里，我每天參加，發現了不少問題，個別男生平常說話聲音性格喇叭，領唱時卻不敢張嘴；有些甚至只是抿著嘴偷笑；幾個膽大者，扯著嗓子領著吼叫，全班同學一起跟著跑調；參加指揮的同學更是五花八門，有做廣播操的，有像是在捉螞蚱的，弄得全班哈哈大笑，那還有心思去唱歌。為此沒少給班里扣分。不少學生在班會上提看法，這樣的做法很影響班級的紀律成績，建議還是音樂委員指揮、領唱，這樣更整齊。我知道他們的潛臺詞是個別學生濫竽充數，也能混過檢察員。也免了眾人面前獻丑的可笑。但學生的領唱、指揮水平比我想象的要糟糕，這更堅決了我堅持輪流訓練的決心。依據這種近況，我要求學生2周內自身想方法找老師或者家長請教，再后來不合格同學采取獨唱一支歌的方法促其提高，一學期下來學生收獲很大。至于訓練階段給班里口得分，那就算是學生的學費了。有得有失嘛!這還是值得的!信任孩子，著眼長期，躲避患得患失!在學生自我管理本領的養成階段可能要費一番腦筋、花費一些精力。如讓低班級學生出板報、干值日，往往是老師一遍遍手把手教，最終免不了自身重新去做。倒不如干脆自身做了來的更為直接和省事。但是從長期看，在老師的悉心教導下，漸漸經過、不絕磨練，自然會掌握竅門，增長見識，提高水平。（活動課組織、跑操、入隊學生）課外活動組織起初老師旁觀學生自發組織學生總結經驗教訓老師引導。）長期來說對班級管理有利，對學生的自主發展有利，對孩子的倆還行為習慣的養成有利。任課老師不在應如何做。（昨天空堂，學生沒有一個說話的，自身讀課外書。）規定，課代表找上課老師班主任教務處。班長組織，讀書。曾經進行過模擬訓練。收獲倍感欣慰，及時稱贊鼓舞。和學生一起娛樂。（綜合實踐課）請記住：干任何事總有第一次，該放手時就放手。多給孩子一個機會，多付出一份努力，多一份收成。一分耕耘一份收獲。我始終信任教育的巨大功效，在學生身上播下了什么樣的種子，自然會有什么樣的果實。第二句話：“樹立正確的教育觀，樹立為學生服務的思想。”不是班干部在幫忙老師做班級管理，而是班干部率領同學們自身管理自身，老師永久是而且僅僅是他們的支持者、幫忙者和。從潛意識里種下民主管理的種子。任何好習慣都是相通的。一個生活習慣不好的人，很難養成良好的學習習慣，任何事情都要注意習慣的培養，好習慣很多方面塑造；一個在歷史課上紀律不好學生，對地理課上習慣的培養會是一個巨大的挑戰，好習慣需要齊抓共管!最終一句話：“今日讓我們的孩子養成良好的習慣，明天讓好習慣成就我們的孩子。”欲求好人生，先求好習慣，欲求好習慣，只需要做一件事：告知學生如何做，激發樂意去做，支持學生努力做，鼓舞學生堅持去做。篇3:師范生實習班主任總結報告師范生實習班主任總結報告對于師范生來說，實習讓我邁出了老師生涯的第一步，同時也讓我初次感受到作為一名老師的酸甜苦辣。從9月8號開始，我在**中學開始了為期三個月的實習。教育實習能檢驗我們所學的知識，加強理論與實踐的結合，又能使我們更加了解和熟識老師工作，加強我們的綜合本領，對于我們師范生是特別緊要。在實習開始之前，引導老師就要求我們在做好知識準備的同時也要做好心理準備，特別要注意角色轉換，每人的一言一行都要以老師的標準來要求自身。在實習中，讓我感受最為深刻的是老師除了在課堂上真正做到以學生為主體，充分調動他們的學習自動性和樂觀性外，還必需樂觀使用行之有效的教學方法，這樣才略確保課堂教學的成功。針對我實習的特點，在教學過程中我必需盡量使課堂生動活潑，調動他們的學習樂觀性，多與學生互動，譬如盡量多抽取學生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術含量的。另外，在試教過程中，要緊要以學生為主體，否則，老師就不行能成為引導者和助學者。讓學生養成獨立思考，自動取得知識的本領。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是最好的老師，在培養學生興趣以后，才略讓學生真正意義上愛上物理課，讓學生本身樂意去學。在真正課堂教學中，終歸是第一次站在真正的講臺上面對那么學生，總免不了緊張，差點連話也講不出，而且常常在講課過程中忘掉下一步該說什么。我也想過把高校全部學過的知識，全部平生知道的知識都用上，但真正上了講臺以后，才發現自身的知識是如此缺乏，除了自身的怯場以外，也跟自身知識儲備有限有關。盡管在課下我已經花了很多時間來準備