【摘要】目的探索自繪圖譜式培訓(xùn)在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果及存在的問題，為改善教學(xué)和培訓(xùn)方式和開展過自繪圖譜式培訓(xùn)的護(hù)理管理者5名成長的欲望，也要求高年資護(hù)理人員、護(hù)理管理Aqualitativestudyofself-drawingspectrumtrainingfornew【Abstract】ObjectiveToexploretheapplicationeffectandexistingproblemsstandardizedtrainingofnurses,andtoprovidereferencesamplingmethodwasusedtorecruit21standardizedtrainingnurseswhohadparticipatedinself-mappingand5managerswhohadcarriedoutself-mapping-basedtrainingintertiaryhospitalsacros2023asthestudysubjecandrefinedintothemesaccordingtotheColaizziseven-stepanalysismethod.Resuofself-drawingspectrumtnurses'understandingofdiseasetreatmentandstrengthenthememoryofknowledge;Itcanimprovethenursingqualityofnurseswithlowseniority.Helpteachingandlearning;Contributetothecomprwholeprocessofdrawingspectrumoccupiesapsupport.ConclusionTisbothgrowthandchallengeforthem,requiringnursestohmanagersandmedicalinstitutionstoprovidecorrespondinghelp.【Keywords】Self-drawingspectrum;Training;Standardizedtraini護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是轉(zhuǎn)承院校教育與臨床護(hù)理工作的重要步驟，是切實(shí)提高低年資護(hù)士臨床護(hù)理能力的重要舉措。規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士作為護(hù)理團(tuán)隊(duì)的重要組成求培養(yǎng)護(hù)士的臨床專業(yè)能力。自繪圖譜是通過分別繪期做出更加符合患者病情的護(hù)理計(jì)劃，方便低年資護(hù)較廣泛應(yīng)用于新護(hù)士的帶教培訓(xùn)和低年資護(hù)士的規(guī)范研究[3]顯示護(hù)理管理者和帶教者團(tuán)隊(duì)必然要使用本研究通過質(zhì)性訪談的形式，深入探討低年資護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的自繪圖譜的真實(shí)體驗(yàn)，分析其優(yōu)勢和弊本研究采用目的抽樣法中的最大差異抽樣法，于繪制過圖譜或帶領(lǐng)低年資護(hù)士繪制過圖譜；自愿參與本研究并簽署同意書；此項(xiàng)研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理委員每次訪談結(jié)束后進(jìn)行資料轉(zhuǎn)錄分析，最后沒有新的信A女2B女1C女1D女1E男2F女2G女2H女3I女2J女1K女1L女1M女2N女1O女2P女1Q女2R女1S女3T女2U女1V女W女X女Y女Z女為保證信息的完整性和準(zhǔn)確性，每次訪談均有兩且為使訪談對象盡可能的放松，訪談之前可視情況增加破冰放松互動小游戲，確定訪談?wù)吆捅辉L談?wù)咛幱陔S性放松的狀態(tài)。力求在放松的狀態(tài)下過渡到主要的提綱分為兩份，對于護(hù)理管理者1）您為什么想讓您的護(hù)士手繪圖譜呢2）您最初期望他們能達(dá)到一個(gè)什么水平呢3）您看到他們交稿的內(nèi)容符合您的期待嗎4）有沒有得到您期待以外的效果呢？學(xué)和培訓(xùn)方法的優(yōu)勢和弊端在哪里嗎7）如果繼續(xù)使用這種方法，您覺得可以從哪些方面創(chuàng)造條件來使對于低年資護(hù)士訪談提綱如下1）還記得第一份手繪是什么嗎2）手繪效果如何？有沒有錯(cuò)誤的地方3）你第一次花了多久？現(xiàn)在一般需要多長時(shí)繪你原來繪過得圖譜，還能繪制出來嗎8）看這種教學(xué)和培訓(xùn)模式9）你認(rèn)為醫(yī)院或者學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造哪些條件來使這種培訓(xùn)效果更好？每次訪談結(jié)步分析法對訪談資料進(jìn)行分析，提煉主題概念并返回范化培訓(xùn)過程中開展自繪圖譜培訓(xùn)的6個(gè)主題。②比較開展自繪圖譜的規(guī)范化培訓(xùn)前后護(hù)士培訓(xùn)和記憶。26名受訪者均有提到幫助理解手術(shù)的加深記憶。A：“我現(xiàn)在還記得我之前畫過的圖譜。”“之前完全不知道這個(gè)手術(shù)是怎么個(gè)方式，畫過之后段吻合了，對這個(gè)手術(shù)有了更清晰的了解和認(rèn)“太細(xì)節(jié)的可能不太記得了，但是憑著記憶還是可以回去看課本就不再是干巴巴的文字了，我知道它在講什么。”病人做宣教的時(shí)候，也更能明白他的護(hù)理特點(diǎn)。”F：“畫過圖我就知道了，為什么有的患者術(shù)后會出現(xiàn)胰意力度要輕。”G：“認(rèn)認(rèn)真真畫過幾次之后就發(fā)現(xiàn)，了畫好這個(gè)圖，我從頭到尾搞明白了這個(gè)病……跟這個(gè)病相關(guān)的，我把所有的知識點(diǎn)都過了一遍。”者提到了在培訓(xùn)低年資護(hù)士進(jìn)行手繪圖譜的過程中，實(shí)從另一個(gè)方面來講也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)樾碌募夹g(shù)并不是作為護(hù)理管理者就一定是很了解很掌我們也在探索過程中，不斷的磨合的過程也是我們教學(xué)方式不斷地優(yōu)化的過程。”受訪者提到手繪手術(shù)圖譜使他們發(fā)現(xiàn)了自己的繪畫技療溝通的過程中又得到醫(yī)療一些額外的一些幫助，把這個(gè)圖更完善，能展現(xiàn)他多方的能力。一個(gè)繪畫的技和厭倦。有受訪者提到自繪圖譜是占用休息時(shí)間完成“護(hù)士長下次再讓我畫圖的時(shí)候不要讓我下夜班畫，的不對，來來回回的改，真的挺沮喪的……”我覺得如果有專業(yè)的人指導(dǎo)我，我能畫的更好一點(diǎn)……我是說，如果有更懂繪畫技巧的人給我點(diǎn)播一如說手術(shù)方式的講解呀，或者是給予一些時(shí)間空間的支持，比方可以適度的給予調(diào)休什么的。”2.7開展自繪圖譜的規(guī)范化培訓(xùn)后護(hù)士不良事件發(fā)生率顯著低于開展自繪圖譜的規(guī)范化培訓(xùn)前（P<），表2開展自繪圖譜的規(guī)范化培訓(xùn)前后規(guī)培護(hù)士n413.1自繪圖譜在低年資護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)中存在發(fā)其對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，提高專科知識點(diǎn)的生動自繪圖譜可以提高護(hù)士專業(yè)能力，提高醫(yī)護(hù)配合的嫻抄報(bào)的形式定期更新內(nèi)容。鼓勵低年資護(hù)士之間互相3.3帶教者通過護(hù)士自繪圖譜可了解規(guī)培帶教過及時(shí)的反饋給帶教者對知識的掌握及理解的情況，有利于加強(qiáng)帶教過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升臨床指對比的手繪圖譜也可提高護(hù)士的興趣，增加對護(hù)理計(jì)教能力。臨床帶教老師在指導(dǎo)低年資護(hù)士繪圖的過程既是復(fù)習(xí)也是再學(xué)習(xí)，在不斷的實(shí)踐中不斷的提升自己的帶教能力和知識儲備。知識的靈活運(yùn)用融匯貫通也可以更好的反作用于臨床，提高整個(gè)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的綜3.5自繪圖譜在低年資護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)中存在果把自繪圖譜作為低年資護(hù)士標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)的一部分，那么應(yīng)該充分考慮到護(hù)士的有效休息時(shí)間以保證其足夠充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和繪圖。醫(yī)院或科室也應(yīng)該適當(dāng)有院或科室也應(yīng)充分考慮低年資護(hù)士求知的需求，定期請相關(guān)人員進(jìn)行結(jié)合臨床的知識培訓(xùn)。也可以組織有繪畫或臨摹特長的護(hù)理人員給予繪畫技巧的指導(dǎo)。總之，調(diào)動低年資護(hù)士參加手繪圖譜的積極性是非常重試把自繪圖譜作為低年資護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，著眼于護(hù)士的進(jìn)行性的學(xué)習(xí)過程，并不是單單追求一個(gè)繪制[1]畢亞平,王革,龐佳坭,等.為與創(chuàng)新行為的相關(guān)性研究[J].護(hù)理學(xué)雜志,2022,37(24):4.[2]尤燕,王燕,張艷,等.手繪人形教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志,2022,37(1):3.[4]馬娟,張文雅,陶娟.肛腸外科手繪腸管解剖圖在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的優(yōu)勢及發(fā)展前景[J