第3課左宗棠收復新疆和甲午中日戰爭教案【課標要求】了解左宗棠收復新疆的基本史實，講述甲午中日戰爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節和斗爭精神，簡述《馬關條約》的主要內容，說明《馬關條約》與中國民族危機加劇的關系?！窘虒W目標】一、識記與理解了解英、俄兩國利用阿古柏入侵新疆分裂中國領土的陰謀，記住率軍收復新疆的清朝大臣的名字，知道鄧世昌為國捐軀的英雄事跡，掌握甲午中日戰爭爆發的時間和《馬關條約》簽定的時間，列舉《馬關條約》的主要內容，理解臺灣人民的反割臺斗爭。二、能力與方法通過評價左宗棠收復新疆的功績，培養學生初步運用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物的能力；通過引導學生比較《馬關條約》和《南京條約》的內容及危害，讓學生自主學習，提高學生分析、比較歷史現象的能力；通過解析有關“三國干涉還遼”的歷史材料，培養學生閱讀、分析材料、從材料中提取、處理、鑒別有效信息的能力；通過講述臺灣人民的反割臺斗爭，聯系當前臺灣人民的反臺獨斗爭，培養學生遷移知識、聯系現實、學以致用的能力。三、情感態度與價值觀通過學習愛國將領鄧世昌為國捐軀的英雄事跡和崇高的犧牲精神，使學生樹立正確的人生態度和價值觀；通過分析《馬關條約》的危害，使學生認識《馬關條約》是自《南京條約》簽定以來最嚴重的不平等條約，它反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求，中華民族的生存危機更加嚴重；通過學習左宗棠收復新疆和臺灣人民的反割臺斗爭，引導學生繼承和發揚中國人民維護祖國領土完整、反對分裂祖國的愛國主義精神和光榮傳統?！局攸c難點】一、重點：黃海海戰中的鄧世昌，《馬關條約》的內容和危害二、難點：怎樣認識三國干涉還遼的實質【授課類型】新課?！窘虒W時間】1課時。【教學準備】課前指導學生通過書籍、網絡等查閱有關資料，教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。【教學方法】教學目標導學法、讀書指導法、討論法、談話法、圖示法等多法結合?！窘叹撸襟w）】計算機及多媒體課件?！窘虒W過程】新課引入：配樂詩欣賞黃遵憲《臺灣行》：“城頭逢逢擂大鼓，蒼天蒼地淚如雨。倭人竟割臺灣去，當初版圖入天府，天威遠及日出處。我高我曾我祖父，艾殺蓬蒿來此土。糖霜茗雪千億樹，歲課金錢無萬數。天胡棄我天何怒，取我脂膏供仇虜……

”（過渡導入）“同學們，隨著19世紀帝國主義侵略的加深，中國邊疆狼煙四起，危機四伏，不屈的中國人掀起了波瀾壯闊的反抗運動，左宗棠、鄧世昌等的名字還久久在中國大地上回響，黃遵憲的《臺灣行》更是描繪了臺灣人民誓死保衛臺灣的勇氣和行動，今天，就讓我們再次回到那段血與火的歷史，去體味民族的血淚與興衰，去回顧慘痛的教訓和經驗?！保ㄕn件出示課題）第3課左宗棠收復新疆和甲午中日戰爭學習新課：（課件出示）一、左宗棠收復新疆（敘述）新疆自古以來就是中國的領土，公元前60年，西漢政府設立西域都護，總管西域事務。從此，新疆地區開始隸屬中央政府的管轄，成為我國不可分割的一部分。我國以后歷代中央政府從沒有放棄對新疆的管理。然而，1865年，中亞浩罕國的阿古柏卻率軍悍然入侵了新疆，擅自建立政權，對新疆各族人民實行嚴酷的宗教歧視和民族壓迫。請同學們閱讀教材14—15頁，回答下列問題：（多媒體展示）1、有人說阿古柏“一仆二主”，請問他的“二主”是哪兩個？2、英國和俄國為什么要承認支持阿古柏偽政權？其實質和目的是什么？3、對于西北邊疆出現的危機，清朝政府內部有哪些不同意見？你贊成哪一種主張？4、如果你是左宗棠，你將如何打敗阿古柏收復新疆？5、左宗棠打敗阿古柏后，為什么卻主張通過外交途徑解決伊犁問題？說明了什么問題？6、清政府在新疆建立行省是在什么時候？有什么意義？7、我們該如何評價左宗棠？（師生自主學習，學生在老師的指導下閱讀教材，找出答案，對于學生無法得得出答案的問題師生進行共同探究，時間不要太長，2分鐘左右）師生共同探究，得出結論：1、阿古柏的“二主”：英國和俄國。2、課件出示阿古柏入侵新疆的地圖，結合有關知識說明新疆的重要戰略地位，使學生認識到英國和俄國承認支持阿古柏偽政權的實質和目的是為了控制新疆，并通過阿古柏偽政權達到分裂和肢解中國領土的罪惡目的。3、指導學生閱讀教材小字，認識對于西北邊疆出現的危機，左宗棠派和李鴻章派關于“塞防”和“海防”之爭的關鍵，從而認識左宗棠收復新疆的正確性和必要性。4、對于第4個問題“如果你是左宗棠，你將如何打敗阿古柏收復新疆”，其目的在于調動學生的學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力，答案可以不唯一。5、“左宗棠打敗阿古柏后，為什么卻主張通過外交途徑解決伊犁問題？說明了什么問題？”指導學生學會根據不同的形勢、不同的對象，采取不同的斗爭策略，懂得外交斗爭必須有武力做后盾，才有可能取得勝利。對于較弱的浩罕國，取勝的把握比較大，就果斷動武；對于較強的俄國，就盡量避免直接交戰，有利于維護國家的軍事實力。6、清政府在新疆建立行省是在1884年，有利于加強中央對新疆的管轄。7、對于如何評價歷史人物問題，首先教會學生評價歷史人物的方法，運用歷史唯物主義，將歷史人物放入特定的歷史背景進行評價，引導學生通過以下步驟掌握分析歷史人物的方法：①他是什么時期的什么人？（左宗棠，清末地主階級洋務派代表人物之一，民族英雄）；②他在歷史上做了什么事情？（打敗阿古柏，收復新疆）；③這個事情在歷史上的意義，起促進作用的就肯定，起阻礙作用的就否定（粉碎了俄、英侵略者肢解中國的陰謀，捍衛了祖國領土的完整）；④得出最后的結論（所以說左宗棠是我國歷史上著名的民族英雄）。（過渡）在中國西北邊防出現危機的時候，中國東南的海防也出現了危機，日本帝國主義借口朝鮮問題發動了侵略中國的甲午中日戰爭，民族英雄鄧世昌為國捐軀。（課件展示第二版塊的學習目標）二、黃海海戰中的鄧世昌1、記憶甲午中日戰爭爆發的時間。2、講述黃海海戰中鄧世昌為國捐軀的故事。3、我們應該從鄧世昌身上學到哪些精神？4、黃海海戰的結果如何？（師生自主學習，學生在老師的指導下閱讀教材，找出答案，對于學生無法得得出答案的問題師生進行共同探究，時間不要太長，2分鐘左右）師生共同探究，得出結論：1、課件展示《甲午中日戰爭形勢示意圖》，依圖指出日本借口朝鮮問題而侵略我國的方向和重要戰場，讓學生認識日本帝國主義的野心以及戰爭的性質：（日本對中國的侵略），要求學生記憶甲午戰爭爆發的時間：（1894年）；理解命名這次戰爭為甲午中日戰爭的原因（1894年為舊歷甲午年）。2、播放《甲午風云》中黃海海戰片段，學生講述鄧世昌為國捐軀的故事。（含時、地、人、時、評五要素：1894年在甲午中日戰爭中，在黃海海戰一役中，率致遠艦撞向日吉野號，不幸被魚雷擊中，壯烈犧牲）3、我們應該從鄧世昌身上學習的精神：不怕犧牲，為國捐軀的愛國主義精神。（注意：個別學生認為鄧世昌本來可以不犧牲最后卻選擇了犧牲，太不值得，不知道變通，失去了卷土重來的機會，這種觀點要注意引導，要讓學生認識到鄧世昌所處的時代和接受的忠君愛國的教育與我們現代有一定的區別）。4、黃海海戰的結果黃海海戰后，中日雙方互有損傷，但北洋艦隊主力尚存，還可一戰，但李鴻章極力奉行避戰求和政策，采取消極抵抗方針，拱手將黃海的制海權讓給了日本，結果日本步步進逼，在1895年威海衛一役中全軍覆沒，被迫簽定了歷史上又一喪權辱國的條約——《馬關條約》。（課件展示第三版塊的學習目標）三、《馬關條約》內容和危害1、《馬關條約》簽定的時間、地點、中日的代表人物2、分析《馬關條約》的主要內容以及對中國的影響3、分析：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來所簽定的最不平等的賣國條約？4、簡述臺灣人民的反割臺運動，駁斥當今臺獨分子的謬論（師生自主學習，學生在老師的指導下閱讀教材，找出答案，對于學生無法得得出答案的問題師生進行共同探究，時間不要太長，2分鐘左右）師生共同探究，得出結論：1、《馬關條約》簽定的時間、地點、中日的代表人物（時間：1895年；地點：日本馬關；代表人物：中國是李鴻章，日本是伊藤博文）2、分析《馬關條約》的主要內容以及對中國的影響（1）要求學生在教材找出《馬關條約》的四點內容并勾畫下來（運用割地、賠款、開通商口岸、開辦工廠四點進行歸納記憶）（2）指導學生閱讀教材第17頁小字內容。認識三國干涉還遼其目的和實質在于維護其在華的利益，而非維護中國領土和主權的完整（3）危害和影響：（運用具體內容逐一加以分析，引導學生得出結論）第一、割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本。分析：遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰略地位和經濟價值。日本占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。第二、賠償日本軍費白銀2億兩。分析：兩億兩白銀的巨額賠款，嚴重破壞了中國財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作軍費，日本迅速發展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。第三、增開蘇州、杭州、沙市、重慶為通商口岸。分析：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富。也使帝國主義侵略的步伐從沿海深入到了內地。第四、允許日本在通商口岸開設工廠。分析：條約規定日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料，嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業的發展。結論：《馬關條約》使中國喪失了大片領土和更多的主權，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，中國的民族危機空前嚴重。3、引導學生繪制表格，對比《馬關條約》和《南京條約》的共同點和不同之出，認識《馬關條約》是繼《南京條約》以來中國所簽定的最不平等的賣國條約。項目內容分析影響《南京條約》割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協定關稅破壞中國領土完整和主權加重中國的貧弱列強向中國傾銷工業品，瓦解了中國的封建經濟使中國開始淪為半殖民地半封建社會《馬關條約》割遼東半島、臺灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增辟通商口岸，允許日本在通商口岸開設工廠領土和主權更遭踐踏，中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產領域大大加深中國半殖民地化的程度同時根據表格使學生認識到二者的內容都含有割地、賠款、開通商口岸的內容，所不同的是第四點，《南京條約》協定關稅，《馬關條約》是允許日本開設工廠，在此基礎上，運用表格使學生認識到《馬關條約》比《南京條約》更嚴重的危害性。4、組織學生討論：中國是人口大國，有4億人口，有軍隊95萬，是正義的反侵略戰爭。日本是小國，只有29萬軍隊，后方遙遠，供應不便，是非正義的侵略戰爭，可是為什么最終清政府還是失敗了，被迫簽定了喪權辱國的《馬關條約》？對于我們當前的建設有什么重大的啟示？（引導學生從正反兩方的政治、經濟、軍事等方面進行歸納綜合主觀原因（內因）客觀原因（外因）①

政治上：清政府腐敗無能（根本原因）②經濟上：落后③軍事上：清軍裝備落后，李鴻章的“避戰求和”政策，清軍不少官兵臨陣脫逃①政治上：日本先進的資本主義制度②經濟上：通過明治維新走上了富強道路③軍事上：裝備先進，蓄謀已久，準備充分

教訓：腐朽沒落的封建主義無法對抗新興的資本主義；落后就要挨打。啟示：必須加強黨的廉正建設，以經濟建設為中心，大力發展生產力，增強綜合國力，推進軍事現代化。（過渡）1895年有人寫出這樣的對聯：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！弊寣W生動腦筋思考：臺灣是中國的領土，為什么“今已歸日本”？“頤和園又搭天棚”，干什么？這兩件事聯系到一起，說明什么問題？指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。然而，不屈的臺灣人民又是怎樣抗擊日本帝國主義的呢？4、引導學生了解以徐驤等為首的臺灣人民的反割臺運動，并運用此知識駁斥當今臺獨分子的謬論，使學生認識到臺灣自古以來就是中國的領土，任何分裂祖國的行為都將遭到失敗并將永遠銘刻于歷史的恥辱柱上，而那些民族的英雄，千百年后，名字依然芬芳?！眷柟绦〗Y】19世紀末，在嚴重的民族危機面前，眾多的中國人拔劍而起，左宗棠抬棺轉戰天山南北，收復了新疆，鄧世昌在黃海海戰中以身殉國，臺灣人民掀起了反割臺的高潮，然而，腐敗的清政府卻再次簽定了喪權辱國的不平等條約——《馬關條約》，使中國一步步滑入了半殖民地半封建社會的深淵。血淚斑斑的歷史，灼傷了我們發熱的胸膛，今天的新課到此結束，請大家下去后預習第4課《八國聯軍侵華戰爭》?！具_標訓練】1、“大將籌邊尚未還,湖湘子弟滿天山;新栽楊柳三千里,引得春風度玉關”，這首詩歌贊頌的是收復新疆的民族英雄（）A、林則徐B、關天培C、左宗棠D、鄧世昌2、“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四萬萬人同一哭，去年今日割