窮人教學設計窮人教學設計最新1【教材分析】《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。《窮人》這篇課文的思想內容體現在：第一，表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。【設計理念】新課標要求：語文課堂教學應充分體現學生的主體作用，因此該教學設計盡可能讓學生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結合。利用板塊式教學，從“讀、悟、寫”三個板塊引導學生達成教學目標，突破教學的重難點。【教學目標】1．學習課文內容，感悟人物品質。2、抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。3、體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。【教學重點】1．抓住重點語句，體會重點句子的含義。2．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。【教學難點】理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。【教學課時】第二課時【教學準備】1、教師：練習、重點語句課件。2、學生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。【教學過程】一、活動一：以“讀”導入課件演示（按課文填空）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和感到。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。引導學生完成并品讀這些重點語句，從中體會妻子桑娜的美好品質。（板書）。桑娜：勤勞善良師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人，這體現了一種怎樣的優良品質？現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。二、活動二：感悟“富有”1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”？3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。應變預設：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態、外貌等方面體會。4、教師相機出示以下片段：“家的整潔與溫馨”（1）課件演示重點句子：（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”（指導思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應的內容）（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，（引導：讓學生根據環境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。）設計目的：讓學生抓住文中的重點語句體會桑娜的勤勞！“關心鄰居”1、課件演示重點句子（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”（引導思考：文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現了桑娜是一個怎樣的人？）（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。”（引導思考：這時的桑娜有怎樣的表現，朗讀這一文段。）2、桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？應變預設：學生各抒己見，展開豐富的現象，體會桑娜此時此刻矛盾而復雜的心情。3、她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？文中如此多的.省略號有什么作用呢？（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”說說從中你體會到了什么？設計目的：讓學生在在研讀中了解人物的內心活動，從而體會桑娜善良的美好品質。“收養孤兒”1、找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？說說自己體會到了什么？（學生可以同桌進行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達的思想感情。）（2）理解：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字說明什么？（引導：這樣的語句你體會到什么？讓學生抓住“熬”進行討論，拓展思維。）從這些重點的語句中體會魚夫和妻子桑娜什么樣的品質？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）設計目的：學生通過分角色朗讀人物對話，達到理解內容、感悟品質、體會思想。2、小結：這是多么令人感動的夫婦倆，他們為了幫助別人，沒有做過多的考慮；他們為了幫助別人，寧可承受各中痛苦。這種品質確實寶貴！3、但他們今后的生活會是怎樣呢？我們聯系上下文談一談。“很幸福……很艱苦……”活動二的設計目的：讓學生從“讀”、“思”、“議”中進行語言文字的訓練，體會桑娜和漁夫的高尚品質。三、活動三：領會“寫法”（1）課文為什么用“窮人”做題目？文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂于助人”的優良品質。（2）課文是怎樣來體現人物的思想品質的？（以“事”表人）設計目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學生抓住“窮”字來理解文中的語句，體會課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領會課文是如何表現人物的思想。四、作業：（1）抄寫文中描寫環境的語句。（2）完成課文小練：續寫《窮人》這個故事。設計目的：讓學生積累優美的語句；激發學生寫作興趣，發揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。窮人教學設計最新2【課時安排】兩課時。第一課時〖教學目標1、學會本課的生字新詞。2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。〖教學過程一、導入新課，揭示課題1、板書課題。2、介紹當時的時代背景及作者資料。學生查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補充)列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽名作。二、初讀課文，理清課文的脈絡1、《窮人》一文，講述的是什么內容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事。)2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢?3、學生討論，匯報：課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的.西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12～結束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。三、學習本課的生字新詞1、自學：(學生自己學習，掌握生字音形義)(小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導：讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮記住字形：怨上下結構，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結構;裹：上中下結構。理解詞義：呼嘯：發出高而長的聲音。洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲的縮著。抱怨：埋怨。憂慮：憂愁擔心。四、作業1、練習有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。第二課時〖教學目標1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。2、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。〖教學準備文中重點語句的課件。〖教學過程一、啟發質疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢?(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒有出現窮字。為什么?桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子?)二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情1、從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質。2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。三、學生匯報1、分析環境描寫的句子：⑴學生試著說，教師可補充：文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。⑵有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。2、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德：⑴出示文章中描寫桑娜內心活動的段落：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!①讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。②這段話里出現了幾個省略號?請你想象出桑娜的內心活動。③采用自己喜歡的形式展示自學情況。⑵學生朗讀、交流。⑶教師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。⑷再練習朗讀。3、分析漁夫和桑娜的對話：⑴學生朗讀課文。⑵教師出示文章中的重點句：嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。⑶學生分析句子的含義。⑷教師小結：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。熬字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。四、抓住課題，拓展升華作者用窮人做題目，你認為有道理嗎?說說你的理由。窮人教學設計最新3一）教學目標：1、通過理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學生學習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、注意細節描寫，敘編《窮人》的故事。二）教學重點：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。三）教學難點：續編《窮人》的故事。四）教學準備：投影儀，自制投影片。五）課堂教學活動流程：階段目標設計意圖教師活動學生活動評價。一、復習導入新課，激發學生學習興趣。通過復習前節的內容導入新課。這節課我們來學習《窮人》這課的最后一部份內容。同學們回顧一下前面學的內容。等待丈夫：溫暖、舒適。抱回孤兒：探望西蒙。坎坷不安一、桑娜等待丈夫歸來二、桑娜發現西蒙死了把她的`孩子抱回了家。三、分角色朗讀這一部分感知主要內容。深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。（1）指名學生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內容，找出自己不懂或認為感興趣的問題，提出來大家討論（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內容，師板書：1）三名同學分角色朗讀2）學生自由組合角色朗讀四、理解這部分內容，突出教學重點，突破教學難點。給學生自由學習的空間，調動學生的積極性和主動性。引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？（2）當漁夫問她“你在家里做些什么的時候，又娜的神態如何？（3）兩個沉默是什么意思。（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？（5）漁夫是怎么決定的？五、評讀評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養學生概括能力。這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？指名學生總結全文寫了什么？續編《窮人》的故事注意兩點：（1）要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。（2）無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關心他人的美好的心靈。窮人教學設計最新4教材分析：《窮人》是人教版小學語文六年級上冊一篇課文，作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。知識與技能：學習10個生字；理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。過程與方法：通過自讀自悟，了解課文主要內容；通過交流，加深印象；通過朗讀，積累好詞佳句。情感態度與價值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學重點：1、體會沙俄時代窮人的窮困和悲慘；2、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。課前準備：自制多媒體課件一份教學課時：兩課時教學過程第一課時一、揭題談話，導入新課1、介紹作者及背景同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文。2.課題引入板書課題：窮人。學生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。二、初讀課文，了解大意1.自由讀文，讀準字音，讀通全文。2.提出不理解的字詞，全班交流。3.說說：課文主要講了一件什么事？課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。4.理清課文的敘述順序。⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？⑵給課文劃分段落。⑶指名反饋，概括段意。第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的.兩個遺孤，內心忐忑不安。第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。三、學習課文，感悟“窮”2.學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。3.小組交流，暢談對“窮”的理解。4.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。⑴從屋內的擺設看出“窮”。“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下”“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。”“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”5.教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。6.理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。四、課堂小結教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養了鄰居的兩個孤兒，我們等下節課再來學習這一部分的內容。五、作業設計1.書寫本課生字新詞。2.熟讀課文，思考課后習題。窮人教學設計最新5教學內容：講讀二、三段課文教學過程：一、課文第一段主要寫了什么？二、講讀課文第二段。１．默讀課文，思考分層。（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。（３）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？２．理解第二層：默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？３．理解第三層：（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的.思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？理解他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件4．歸納段落大意。三、理解第三段課文１．默讀全段，思考分段：（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？（２）討論分層，并講出道理。２．理解第一層：（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。３．理解第二層：（１）這層主要講什么？（學困生）（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。（４）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優秀生）４．理解第三層：（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？（２）練習朗讀。（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。歸納段落大意。五、作業：１．有感情的朗讀課文。（必做）２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）窮人教學設計最新6《窮人》是統編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文側重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據。下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。一、導入課文我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。二、教學思路及教程設計這一內容我分以下三步來談：1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。2、精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續聽配樂朗讀，了解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環節教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的`真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環節旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。三、結束課文我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續定‘桑娜拉開了帳子’以后。”這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。四、板書設計窮人；等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；探望生病的鄰居；抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；忐忑不安的心情。丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去（關心他人）窮人教學設計最新7一、教學要求1.理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。2.學習本課生字新詞，理解重點詞句。3.展開合理的想象，續編《窮人》的故事。4.有感情地朗讀課文。二、教學重點1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。2.續編故事，展開想象。三、教具準備1.生字生詞卡片。2.教學掛圖。四、教學時間：三課時第一課時教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學過程：一、復習舊課1.聽寫詞語。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。二、檢查預習1.《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）三、理清課文的敘述順序1.開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。2.這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）四、按分成的三段朗讀課文1.同座互相練習朗讀。2.指名分段朗讀。五、識記生字。書寫生字詞每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業根據課后“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。第二課時教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。教學過程：一、引導抓住重點語句閱