大安區(qū)初中語(yǔ)文集體研備教學(xué)設(shè)計(jì)2023——2024學(xué)年上學(xué)期年級(jí)八年級(jí)單元三單元課題課外古詩(shī)詞誦讀《庭中有奇樹(shù)》課時(shí)數(shù)三課時(shí)主備人執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)1.朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦，領(lǐng)略古體詩(shī)的韻律之美。2.運(yùn)用想象描繪詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面以配合理解。3.體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，感受古人細(xì)膩的情感表達(dá)，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)能夠運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪詩(shī)歌畫(huà)面，并通過(guò)解讀詩(shī)歌意象了解詩(shī)歌主旨。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中人物內(nèi)心悠長(zhǎng)細(xì)膩真摯的情感，了解古人樸素自然的情感，從中感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的一般方法。課前準(zhǔn)備課件、教案課時(shí)一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦，領(lǐng)略古體詩(shī)的韻律之美。2.運(yùn)用想象描繪詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面以配合理解。3.體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，感受古人細(xì)膩的情感表達(dá)；培養(yǎng)審美情趣。預(yù)習(xí)單1.搜集古體詩(shī)的相關(guān)資料。2.熟讀這首詩(shī)，掃清生字詞障礙。3.結(jié)合注釋和鑒賞內(nèi)容口頭串譯這首詞。4.結(jié)合詩(shī)下面的鑒賞內(nèi)容和注視初步理解這首詩(shī)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課導(dǎo)入古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征，誦讀古詩(shī)詞，可以讓我們觸摸古人的思想，體會(huì)古人的情感。今天，就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)詞，領(lǐng)略那個(gè)唯美、灑脫的詩(shī)意世界。南朝梁文學(xué)批評(píng)家鐘嶸曾這樣評(píng)《古詩(shī)十九首》：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！彼傅氖恰豆旁?shī)十九首》的語(yǔ)言運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)十九首》中的一首——《庭中有奇樹(shù)》。一起品味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力和這首詩(shī)的藝術(shù)魅力。聆聽(tīng)，思考由古代批評(píng)家對(duì)《古詩(shī)十九首》的評(píng)價(jià)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。重點(diǎn)研習(xí)一.初讀——感知音韻美。1.作品簡(jiǎn)介2.有感情地自由朗讀詩(shī)歌,注意字音、節(jié)奏。

師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀語(yǔ)氣：誦讀時(shí)應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味?！豆旁?shī)十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和諧整齊；全詩(shī)壓“i”韻，韻腳有“滋”“思”“之”“時(shí)”，朗讀時(shí)要重讀韻腳。另外，可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，這樣整體的韻律感就出來(lái)了。教師范讀二.誦讀——領(lǐng)略詩(shī)意美。結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解這首詩(shī)的大意并質(zhì)疑。三.賞讀——描繪畫(huà)面美?！巴ブ杏衅鏄?shù)，綠葉發(fā)華滋”描繪了一幅怎樣的圖景？四．品讀——感悟詩(shī)情美。（學(xué)生帶著問(wèn)題再品讀，感悟詩(shī)情美。）1.“攀條折其榮，將以遺所思”寫(xiě)主人公，寄托了怎樣的情懷？2.“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達(dá)效果？自由朗讀,同桌互讀,同桌互相點(diǎn)評(píng),抽生讀,請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)讀學(xué)生齊讀小組交流并釋疑生自讀詩(shī)歌，邊讀邊體味，邊體味邊想象，嘗試還原詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面，想象主人公當(dāng)時(shí)的情態(tài)。（描寫(xiě)庭院中的奇樹(shù)，抓住其葉、花等景物?！熬G葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思，寫(xiě)出葉綠花盛的景象，描繪了一幅春日花盛圖。）生品讀詩(shī)歌，討論、交流明確：主人公攀枝折花，欲寄遠(yuǎn)人。一個(gè)“思”字，可謂詩(shī)眼。深閨中的女子面對(duì)這繁花似錦的景象，忍不住攀著枝條，折下了最好看的一束花，想要把它贈(zèng)送給日夜思念的人。以花寄情，揭示了詩(shī)歌的主旨——對(duì)遠(yuǎn)行人的思念。明確：一個(gè)“盈”字，表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞，但此時(shí)思念之人卻在遠(yuǎn)方，使這愉悅之情變淡了，更襯托出悲涼、孤寂之情。通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，感知古體詩(shī)的韻律和節(jié)奏，讀出情味。同時(shí)初步感知詩(shī)作內(nèi)容，為后面理解情感、把握手法做鋪墊。理解“詩(shī)中有畫(huà)”的意境，感悟詩(shī)中描繪的一幅春日花盛圖。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞、句，品析詩(shī)歌的意境和情感，更好地把握詩(shī)情。合作探究質(zhì)疑“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)”中的“此物”指什么？這兩句表達(dá)了怎樣的情感？（試想，女子執(zhí)花在手，無(wú)語(yǔ)凝佇，任花香盈袖，愁緒百結(jié)，終無(wú)可奈何，心生感慨：此花雖美，卻不能相贈(zèng)，有何可貴？不過(guò)更增思念之苦罷了。）小組討論、交流明確：“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”？顯然這是主人公的心理感受。表達(dá)了主人公長(zhǎng)期盼歸又寄情無(wú)望而產(chǎn)生的憂愁之情。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品析詩(shī)歌的意境和情感，更好地感悟詩(shī)情，把握主旨，體會(huì)詩(shī)歌的妙處。課堂小結(jié)及拓展延伸課堂小結(jié)全詩(shī)因人感物，由物寫(xiě)人，抒寫(xiě)情思，通篇不離“奇樹(shù)”，篇幅雖短，卻有千回百折之態(tài)，深得委婉含蓄之妙。拓展延伸詩(shī)中女主人公折花相寄，除了以“花”來(lái)慰藉相思之外，你是否還能從“折花”中讀出了主人公的其他情感？教師提示指導(dǎo)：“花”所代表的含義去思考。舉例：一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知?！都t樓夢(mèng)·葬花吟》無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊?！淌狻朵较场酚谢罢壑表氄?，莫待無(wú)花空折枝?！徘锬铩督鹂|衣》明確：花在此處也是青春的象征。青春不長(zhǎng)，紅顏易老。人生苦短，青春也如嬌艷的鮮花，經(jīng)不起時(shí)間的等待?；ㄊ码m盛，可是風(fēng)吹雨打，很快就會(huì)落，那正是主人公一生遭遇的象征。生讀一讀、思一思引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓意象來(lái)閱讀詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)庭中有奇樹(shù)折花圖（奇樹(shù)發(fā)華滋榮遺）反襯庭中有奇樹(shù) 思念孤寂 賞花圖（馨香盈莫致別經(jīng)時(shí)）先抑后揚(yáng)課后作業(yè)及檢測(cè)1.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。2.請(qǐng)選擇《庭中有奇樹(shù)》中最觸動(dòng)你的兩句詩(shī)歌，改寫(xiě)成一個(gè)100字左右的語(yǔ)段，還原詩(shī)歌所塑造的情境。教學(xué)反思古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征，誦讀古詩(shī)詞，可以讓我們觸摸古人的思想，體會(huì)古人的情感。整首詩(shī)始終以“讀”貫穿全篇，學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀有助于學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，更好地感知詩(shī)作內(nèi)容、理解情感、把握手法。這種以讀悟詩(shī)的方法，在以后的詩(shī)歌教學(xué)中可借鑒。但還是有部分學(xué)生在朗讀時(shí)不著要領(lǐng)，讀不出詩(shī)歌的情感，這可能和他們的人生經(jīng)歷有關(guān)，因此還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生感受生活，領(lǐng)悟生活。注：1.電子備課采用word格式；頁(yè)面設(shè)置：A4紙，頁(yè)邊距（厘米）上：2下：2左：3右：22.編輯要求：課題用黑體小四號(hào),文中大標(biāo)題用黑體小四號(hào)，正文用仿宋體五號(hào)