9古詩三首

元日

教學目標：

1.會認2個字，會寫5個字，其中重點認識“屠”字，重點

指導書寫“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結構。并正

確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“瞳瞳”注意是左邊是日字。

2.背誦課文。

3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

教學重點：

背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學難點：

這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

一1一

教學過程：

第一課時

一、誦讀導入，重視積累

讓學生誦讀《元日》等詩。

師：今天我們就來學習一首描寫春節的詩。

師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什么意思

嗎？

師：對，元日就是新年的第一天，農歷正月初一，也就是中

華民族傳統的節日一一春節。（擴詞：元宵、元日。拓展“元”

的理解，夯實語言基礎）

【設計意圖：自主朗讀、深思……每一名學生都在用自己的

方式感受、理解、體會這首詩。只有這樣的多樣性才會使課堂更

精彩，讓中年級感受領悟到學習古詩的方法。】

二、初讀古詩，解疑釋難

1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師

重點指導“屠”字。

師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個字。（一邊書寫

一邊說明：半包圍結構）

-2■—

2.師：學習生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出

詩的節奏。（指名學生讀古詩一一范讀古詩一一齊讀）

3.師：通過預習和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不

理解的字詞嗎？（根據學生回答，教師指導并總結）

【設計意圖：這一環節讓在學生與文本、教師和同學之間的

對話交流中，學習古詩，完成理解、積累語言，并適時地內化到

自己的語言圖式中，學會用自己的語言來表達交流。】

三、研讀古詩，理解詩意

1.師：學習古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據

詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。

請同學們把對字詞的理解帶到詩句中，練習說說每一句詩的意思。

2.師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現在

自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。

在學生理解“歲”字時，教師補充“離離原上草，一歲一枯

榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學生更加

深入地理解“歲”的含義。）

3.交流、評議、完善。

師：如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一

句會讓我們感到溫暖、幸福，那就是

-3-

4.練習說話。

師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢？

在這萬家團圓的時刻，大家迎著和煦的春風，一邊喝酒一邊

說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？

師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？

師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，

五彩繽紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味;

聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會

如何？是啊！一元復始，萬象更新，多喜慶啊！下面請大家繼續

用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。

我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了

一幅怎樣的畫面呢？（課件出示）這里的“新桃”和“舊符”都

是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎？（桃符就是春聯）簡介“桃

符”。

【設計意圖：走近歷史，才能走進詩句，才能真正走進作者

的內心世界。因此，這一環節適時適量地引導學生了解王安石寫

這首詩時的歷史背景，讓學生更好地理解詩歌的思想情感。】

四、品讀古詩，體悟情感

-4-

1.師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。

2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面，寥寥數語，

就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊

迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。

3.師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅

僅是一幅其樂融融的春節圖嗎？

課件出示：當時的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安

石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時，王安石

做了宰相，他積極進行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就

在這一年春節，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。

現在，你覺得王安石僅僅是在寫春節時熱鬧歡樂的場面嗎？

他還期望什么呢？

用一個成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請你再來讀讀

這首詩，你一定會有新的感受。

4.指導朗讀。

五、補充詩句，拓展延伸

誦讀王安石的另一首詩《梅花》

-5-

板書設計:

元日

燃放爆竹

喝屠蘇酒

新一一舊

清明

教學目標：

1.會認3個字，會寫5個字，其中重點認識“魂”字，重點

指導書寫“魂”字，注意左右結構的字是左窄右寬。正確讀寫“牧

童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙

2.背誦課文，并會默寫。

3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

教學重點：

背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學難點：

這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？

-6-

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、創設情景，激發興趣

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教

師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。

學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。

“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那

么何謂“詩眼”？）

比較：紛紛之雪——大

紛紛之雨----細

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤如酥”、

夏雨：“如傾如注”

一7一

秋雨：“淅淅瀝瀝”

【設計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發

的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現的正是

這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味,

領會了詩歌所描繪的"景"：春雨的特點與境界。"紛紛”還形容了

行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來。】

“行人”“斷魂”：

通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的"情"：清明時節,

應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免

觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。

【設計意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會

了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。"這正是我國古典詩歌

中寓情于景，情景交融的一種境界。】

學生齊讀：

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魄。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

二、默讀古詩，學習生字

多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個生字，老師講解“欲”

字與“浴”區別來記，“酒”和“灑”區別來記。

-8-

三、分組活動，構圖繪畫

學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》

這首詩配一幅插圖。教師：做適當的優劣點評。

【設計意圖：讓學生通過理解古詩內容，畫出自己體會的詩

句的內容，這樣可以加強學生對古詩的理解。】

四、小結

教師提問：如何評價一首詩？

學生：思考回答，總結規律。

教師：多媒體展示小結。

“情景交融的藝術境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是

作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌

的重要角度。

板書設計：

清明

畫面：雨紛紛一欲斷魂一杏花村

九月九日憶山東兄弟

一9一

教學目標：

1.會認1個字，會寫3個字，重點指導書寫“異”字，上下

結構，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節”詞

語。注意“異”字與“導”字區別。

2.背誦課文

3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

教學重點：

背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學難點：

這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、抒發情感，導入課題

1.板書“佳節”（課件展示）

--10--

師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的。那么我國有哪

些傳統節日呢？（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節……

（課件展示））知道重陽節嗎？它是哪一天？（九月九日（課件

出示））

是啊，過節時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：

詩人頭像）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示

出：“每逢佳節倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它

就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）

今天，我們就一起學習王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，

請打開課本。

二、初讀古詩

1.請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音

讀準，詩句讀順。

2.指名讀，正音。

3.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。

4.我們剛剛說了九月九日是重陽節，那么它在古時候又有什

么習俗？（課件出示：說起重陽節，它最早可以推到漢初。據說，

在皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花

—11—

酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節登高的風俗，所以

重陽節又叫“登高節”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。

重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍了。課件出示茱

萸：是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據說重陽節這

天佩帶茱萸，可以避邪、消災。）像在端午節這天，大人們都要

在自家的大門口插上一種避邪、消災的植物一樣。見過嗎？

【設計意圖：重陽節對于學生來說有些陌生，但是通過課件

提示這個環節，學生們就很容易了解重陽節的習俗文化。】

5.請同學們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？

（想念、思念…）

簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉蒲

州，與今天說的山東省不同。）

現在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道

了什么？學生交流。（重陽節這天，詩人很思念自己在家鄉的兄

弟們。）

6.對于我們的詩人王維，同學們又知道多少，誰來說說？（課

件出示簡介王維：唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，

擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有

詩二他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟二）

7.老師介紹（詩歌的創作背景）課件出示《九月九日憶山東

--12--

兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉到長安參加科舉考試，到二十

歲考中進士，在這段時間內，他一直漂波在外，自然產生思鄉念

親之情。特別是在尤其是佳節到來之際，這種情感更為強烈。這

首詩就是在這種情況下創作的。

8.現在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景,

那我們再來讀讀這首詩，好嗎？同學們有什么感受？

9.恩，真不錯！現在我們來欣賞朗讀。課件出示：

明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？

讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、讀文悟情

1.生讀詩，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（師板書

課件出示：倍思親）。

3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一

邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉

為異客，每逢佳節倍思親。）

我們先來看看這兩句詩的意思，請同學們根據老師給的字義,

自己試著說說它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉：

他鄉。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：

——13——

我獨自一個人在他鄉作為他鄉的客人，每當遇到佳節就加倍的思

念親人。）

4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年

To

（1）從這句話中，你感受到的是什么？

（2）是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東

邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華

山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的

“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多

久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！他是多么

的想念自己的親人啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定

能讀出自己的感受來。（指名讀）

【設計意圖：通過對詩句的理解，說出自己離開爸爸媽媽一

段時間后的思念親人的情感，使學生更能體會詩人的思念家鄉和

親人的情感。】

四、讀中體會感情，理解課文

1.一年一度的重陽節又到了，家家戶戶歡度節日的情景是怎

樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。

14—

2.學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？

3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指

名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠”）

五、情感涌現，吟詩抒情

1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家

家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情

景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進

了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首

詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人

的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指

名讀）

六、情感延伸，課外拓展

1."每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？

我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中

選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀

讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

——15——

2.學生自由練讀《靜夜思》。

七、情感升華，再次吟誦

1.在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課

了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂齊誦詩文。

八、課外作業

請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，

過節是否思念故鄉和親人，請親身體會一下“每逢佳節倍思親”

的感情。

板書設計：

九月九日憶山東兄弟

思念家人登高插茱萸

教學反思：

--16--

10紙的發明

教學目標:

I.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、

蔡、會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、

阿、歐”的筆順,尤其是“社”字左邊是飛"不是飛能

正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等

詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。

3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下

來了？

4.學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化

的熱愛之情。

教學重點：

能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改

進的造紙術傳承下來了？。

一17一

教學難點：

學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的

熱愛之情。

教學準備：

課件、搜集造紙術相關資料

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎？（孩子們表達）

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對于紙，

你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

L初讀，處理生字。

—18—

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還

不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語

術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。

（字）

創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

書寫漢字相機指導

形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己

稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

一19一

第二課時

一'復習導入

電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、

歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢

查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請同學們瀏覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢？

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形

成，培養學生概括的表達能力。】

2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢？

3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么？

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練

的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導

孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

三、品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充

完整。

--20--

【設計意圖：《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步

學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不

讀書，邊讀邊思考的好習慣。】

2.小組討論后，選出本組發言人匯報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可

以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂于表達的熱

情。】

3.再次默讀第四自然段，想一想：

(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

4.結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳

承下來了？

【設計意圖：一是贊揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。

二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結全文：

蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社

會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我

——21——

們了解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們

要熱愛自己祖國的文化。

五、作業布置：

課下在搜集一下中國古代另外三大發明。

板書設計：

10紙的發明

蔡倫一總結前人經驗一自己專研一造紙術

教學反思：

11趙州橋

教學目標：

—22—

1.會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，

重點指導書寫“縣、設、史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、

創舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。

2.有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙

州橋的“美觀”寫清楚的。

3.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和

對中國歷史遺產的熱愛與保護。

教學重點：

了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

教學難點：

培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱

愛與保護。

教學準備：

1.PPT課件

2.生字詞卡片

3.收集有關橋梁方面的資料

教學時數：

—23—

2課時

教學過程：

第一課時

一、播放課件，激趣導入課文

請同學們欣賞（各種橋的課件圖片）

在生活中，千姿百態的橋為我們構成了一道獨特的優美風景。

鄉下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息

的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。

一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾

江濤之上的鄭州黃河公路大橋……見證了我國橋梁事業的飛速

發展，體現了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。

1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔

橋。誰知道它的名字叫什么？同學們想知道吧，請欣賞（趙州橋

的課件）

請說一說；給你留下怎樣的印象？生：雄偉、堅固、美觀。

課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學

習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。板書：（趙州橋）

二、初讀課文，感知大意

—24―

1.自由讀文，讀準字音，讀通語句。

2.用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。

3.同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。

三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況

1.展示生字，指名拼讀，認讀。

縣濟匠砌橫堅雕抵智慧

設參部跨舉擊固欄案爪貴

2.指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查。

3.教師引導學習識記生字，辨析字形、字意。

4.指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音。

參cGn（參加）shen（人參）

橫heng（橫跨）heng（蠻橫）

爪zhua（雞爪）zhao（爪牙）

干gan（干部）gan（干凈）

5.檢查詞語認讀。

讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。

——25——

生：雄偉……高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶。

（真棒）

生：精美……朋友送我一個精美的文具盒。（多么深厚的

友情啊）

生：寶貴……人的生命是最寶貴的財富。（珍惜我們的生

命，讓生命更精彩）

生：創舉……北京鳥巢的造型設計是世界建筑史上的偉大創

舉。（說的多好啊）

【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創舉四

個詞語，讓學生感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、

美感埋下伏筆。】

6.請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點。

四'精讀課文，學習第一自然段

1.朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情。

2.指名生說一說，讀懂了什么？

生：交流匯報。

文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。

--26--

師：趙州橋成為我國橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩，體現了

我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們為此感到驕傲和自豪。下

面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。

【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力。】

五、賞析研讀課文第二自然段

1.請同學們品讀本段課文。

2.引導感悟：（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本

段中起什么作用？介紹了橋的哪方面知識？（2）用了什么說明

方法？（3）設計上有什么特點？這種設計好出在哪里？（4）寫作

有什么特點？

學生：小組合作交流，匯報。

生：圍繞“趙州橋非常雄偉。”寫作，是本段中心句，具有

總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。

生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多……橫跨在37米多

寬的河面上”，運用了列數字的說明那個方法，具有科學性。

生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋

墩，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩

個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕

橋身的重量，節省石料，是建橋史上的一個創舉”。

——27——

生：本段寫作上的特點是：“總寫一一分述”的寫法，圍

繞一句話把內容寫具體。

【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更

加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧。】

六、指導書寫

1.教師提示；書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。

2.書寫規范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。

第二課時

一、復習舊知，檢查鞏固

1.引導學生說一說趙州橋的設計特點

2.完成練習（課件展示）

趙州橋非常,長,寬。.這么

長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有只有一個

,大橋洞頂上,還各有這

種設計，在建橋史上是,既減輕了使橋

不易,又減輕了,節省了O

這節課，我們繼續學習欣賞趙州橋的魅力。

—28—

二'品讀欣賞課文第三自然段

1.請大家朗讀第3自然段

2.思考問題：（1）本段圍繞哪句話寫作？（2）這段主要寫

了什么？文中主要寫了那些精美圖案？畫出文中相關的語句。（3）

作者用了哪些關聯詞語？能用一個詞語來概括這些生動的畫面

嗎？（4）寫話：有的...有的...還有的...

3.大家分組交流討論，匯報

生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。

這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上

文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙州橋的“美

麗壯觀”。

（寫話練習）不但……而且……

生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。

（課件展示）三種龍的不同姿態：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴

里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙

首相望；還有的刻著雙龍戲珠。

（分角色朗讀）理解語句意思

一29一

生：作者用的關聯詞是：有的……有的……還有的……，這

些龍的生動圖案，用詞語形容是：（栩栩如生，活靈活現）。

生：練習寫話

有的……，有的……，還有的……下課了，同學們在操場上

做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在

打乒乓球，操場上熱鬧極了。

有的……，有的……，還有的……池塘里的荷花，有的含苞

欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正

艷，美麗極了，引得游人流連忘返。

有的……，有的……，還有的……考試的時候，同學們在考

場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經答完試卷，

正在檢閱，大家的表現真是千姿百態。

【設計意圖：通過練習寫話這一環節，體會課文是怎樣把趙

州橋的美觀寫清楚的。】

4.引導賞析課文

作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總一一分的寫法，圍繞

一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這

種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。

三、學習第四自然段

--30--

1.小組合作交流:

前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀,

為什么還要再寫第4自然段呢？

2.怎樣理解“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？為什

么說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”？

3.指導朗讀

四、總結全文

作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩

栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動

人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我

們的祖國，立志把她建設得更加美好。

五'拓展延伸

1.趙州橋的知識介紹：

趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的汶河上，始建于隋朝

開皇大業年間（581-618）,它是我國最早建造的石拱橋，對世界

的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量,

又節省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界

橋梁史上的首創，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學史

上，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕

—31—

石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從

碧玉環中過，人在蒼龍背上行二1991年被列為全國重點文物保

護單位。

你的家鄉還有什么樣的橋？動手畫一畫，寫一寫。

板書設計：

-總起世界聞名

雄偉堅固長寬，設計特點

趙州橋分述不但……而且……

美麗壯觀有的....有的....還有的

總結寶貴的歷史遺產

寫作結構總起一一分述一一總結（總分總）

教學反思:

—32—

12*一幅名揚中外的畫

教學目標:

1.會認13個字，正確讀寫“攤販、形態各異、悠閑、溜達、

一乘轎子”等詞語。并注意“作、乘、籠”字是多音字

2.默讀課文，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。

3.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

4.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和

對中國傳統文化的了解和熱愛。

教學重點：

了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，說一說為什么

《清明上河圖》會名揚中外。

教學難點：

培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統文化的了

解和熱愛。

—33—

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，走進這一單元，我們已經初步感受到了中華傳

統文化的源遠流長、博大精深，這節課我們還將擷取藝術寶庫中

的一顆璀璨的明珠來欣賞，那顆明珠就是“一幅名揚中外的畫二

（板書課題《一幅名揚中外的畫》）

（生齊讀課題）

理解“名揚中外二（在中國和外國都很有名；名聲大，世界

聞名）

二、檢查預習情況

1.檢查本課新詞。

bioncunchengtanfan

汴梁保存撐船攤販

—34―

1iyouzhuairao

官吏悠閑拽住驚擾

男女同學分讀。

理解：攤販官吏都城作坊溜達一乘轎子

師：這一組詞既有多音字，又有輕聲的。誰能讀準它們？（指

名讀、齊讀）

理解：

都城：相當于我們現在的首都。

作坊：手工業制造或加工的地方。

溜達：散步、閑走，很隨意的逛逛。

一乘轎子：乘，在古代把四匹馬拉的車，一輛叫一乘，一乘

轎子就是一頂轎子。

2.了解《清明上河圖》的基本情況。

師：通過剛才的學習，你對這幅名揚中外的畫有了哪些了

解？

（梳理出《清明上河圖》的基本情況：畫名、作者、尺寸、

內容、畫的歷史、保存情況。）

——35——

三、賞讀結合

師：《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，為什么說它名揚中

外呢？我們一起來欣賞欣賞，好嗎？（師生共同欣賞）

交流：師：誰能告訴大家，為什么這幅畫能名揚中外？

1.預設一：欣賞眾多人物。

【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

師：張擇端在這幅畫里，都畫了哪些人呢？誰能用朗讀告訴

大家？（指名讀第二節）

師：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，什么是“行”？

（就是行業，用我們現在的話來說就是職業）文章里說畫了哪幾

行的人呢？我們動筆畫一下。

師：只有七八種人，倒也不是很多哇，是嗎？（還有許多沒

寫出來，但都畫出來了，課文里說：“三百六十行，哪一行的人

都畫在上面了”。）

師：那么還會有哪些行業的人呢？

（生想象說話）

師：所以文中說：光是這些人物，就有五百多個。真是“人

物眾多”哇。（板書“人物眾多”）這么多各行各業的人全被張擇

—361

端畫進了清明上河圖，他可真……（了不起，畫技高超）難怪《清

明上河圖》會……（名揚中外了）來，讓我們一起來讀讀。（生

齊讀）

過渡：《清明上河圖》能名揚中外不可能僅僅因為人物眾多

啊！你們還有什么看法？

2.預設二：感受街市熱鬧，人物形態各異，小而清楚。

【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

（1）生：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店

鋪、作坊、酒樓、茶館……

（2）生：街上的人來來往往，形態各異，有的……有的……

把他們干什么都畫出來。所以能名揚中外。

師：張擇端不僅畫出那么多的人，還畫出了這些人的各種形

態，來，我們一起讀讀。（生讀句子）

（3）師：我們也來看看，你還看到畫上的人在干什么？（出

示圖片，欣賞，說話）

師：你看得真仔細，畫面這么小，你都看出來了，難怪作者

說（出示句子：畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有

黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清

楚楚。）一起讀。（生齊讀）

——37——

師：是多么的細致、精致啊。誰愿意把這句話再讀一讀嗎？

（生讀。）

師：如果你身邊剛好有一個外國朋友，你會怎么自豪地告訴

他？（生自豪地讀。）

師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。（生更自

豪地讀。）

師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大？（生做動

作。）

師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一

讀。（生齊讀。）

師小結過渡：那么多形態各異的人，全搬進了畫里，的確能

名揚中外。張擇端的畫技真是精湛。不但如此，如果你細細觀察，

還能讀出一個個八百年前的生活小故事呢？請你一邊看插圖，一

邊讀第四自然段，看看橋北頭發生了一件什么事？

3.預設三：品讀傳神的細節

（生結合插圖讀文）

【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

師：誰能用朗讀告訴大家橋北頭發生了一件什么事？（指名

一生讀）

師：自由地讀讀，你對文中誰的動作描寫印象特別深刻？（學

—38—

生自由讀，抓住動作，交流。指導朗讀）

師：這個場景，真有點像我們生活中的差點兒的發生的交通

事故呢！這些都是一瞬間的事啊。畫家也把它搬進了畫里，而且

畫得……？（那么逼真，那么傳神）（板書“細節傳神”）所以，

人們這樣贊嘆（出示：張擇端畫的畫，是多么傳神啊！）（生齊讀）

師：看到這里，讀到這里，你想說什么？

師：張擇端以他出神入化的繪畫技術，賦于了《清明上河圖》

不可估量的藝術價值。（板書：“藝術價值”）

師：從中可以看出畫家張擇端善于捕捉生活中的小細節，其

實我們寫作文和畫畫一樣呢，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體,

那么文章就如畫一樣，活起來了。

四、拓展欣賞

師：接下來，就讓我們也一起去捕捉畫中其它精彩的生活小

場景吧。請你細細觀察，你還覺得哪一處的情景特別有意思？

（生賞圖交流）

五、結課延伸、升華情感

師：《清明上河圖》全圖中，類似于這樣的生活小場景，比

比皆是，生動地再現了北宋時期，都城汴梁熱鬧繁華的場面，難

怪課文最后說：（出示最后一節，學生齊讀）甚至后來，有許多

—39―

專家就是通過張擇端的《清明上河圖》來研究北宋時期的許多風

俗民情、建筑風格以及當時社會政治的特點，這可是《清明上河

圖》寶貴的歷史價值呀。因著這極其寶貴的藝術價值和歷史價值,

所以它成了一幅名揚中外的畫，同學們，讓我們記住這幅畫的名

字，它叫一一清明上河圖。（生齊說）

板書設計：

12一幅名揚中外的畫

人物一一豐富

清明上河圖街市一一熱鬧

情景一一傳神

教學反思：

--40--

語文園地三

教學目標：

1.了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

2.學會觀察，在日常生活中多識字。

3.仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。

4.了解和背誦日積月累中的知識。

教學重點：

了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。。

教學難點：

仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

—41

教學過程：

一、激趣導入

同學們，今天我們走進語文園地這個模塊，一起來交流學習。

—\交流平臺

本單元課文有很多段落，是圍繞一個意思寫，如課文第11

課《趙州橋》。這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，

欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相

互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都

在游動，真像活了一樣。為了寫清楚“趙州橋非常美觀”，詳細

介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態的龍寫得活靈活現。

三、識字加油站

生活中，你見過這些標牌嗎？

稅務局、防疫站、咖啡館、學生公寓、廢品收購站、農貿市

場。

引導學生在日常生活中識字。

電腦屏幕上出現：新湖南路小學、人民醫院、錦繡川風景區、

電影院、超市等標牌，提醒和鞏固學生要從日產生活中學習識字。

四、詞句段運用

—42―

對照流程圖閱讀下面這一段話，照樣子介紹一次手工活動的

過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。

剪碎或切斷f浸f鋪f曬f揭

電腦屏幕上出現剪紙一段話，學生照樣子介紹一次手工活動

的過程：

首先，老師把剪紙準備的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了

剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三

次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在

折疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥獸；最后，展開來就是一

朵栩栩如生的花。

剪f折f剪f展開

五、日積月累

文房四寶：