高中化學說課稿《金屬化學性質》

高中化學說課稿《金屬化學性質》

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可防止地需要編寫說課

稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那末說課稿應

該怎么寫才適宜呢？下面是為大家提供的高中化學說課稿《金屬化

學性質》，，歡送大家閱讀。

根據生產、生活中的應用實例或者通過實驗探索，了解鈉、鋁、

鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質，能列舉合金材料的重要

應用。讓學生充分體驗科學探索的艱辛和歡躍，感受化學世界的奇

妙。培養學生敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思量的能力，善

于與人合作，具有團隊精神。

本節內容在教材中的地位和作用金屬的化學性質是新課標教材

（人教版）必修一第三章第一節內容。全章以及在整個中學化學課

程中的地位：本章開始學生初步、系統地接觸元素化合物知識，內

容在化學實驗根本方法和化學物質及其變化之后。在本節中，學生

初步嘗試從實驗操作和實驗現象去探索（金屬）物質化學性質；從

根本原理去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一

經掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。

A認知目標：認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序，并且

能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

B.能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力和培養學生

的動手能力、團體協作的能力。

c.情感和價值態度目標：培養學生的合作意識以及勤于思量、

嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神，培養學生辯證唯物主義觀

點，保持和增強對化學現象的好奇心和探索欲，開展學習化學的興

趣。

A.教學重點和難點通過實驗探索認識金屬活動性順序是本課題

的重點。

B.運用金屬活動性順序對置換反響作出判斷是本節課的難點。

A.本章主張自主學習為重，引導學生自主探索相結合的教學方

法。

B.本課題是比擬系統地認識一類物質及其變化規律的開始，形

成一個良好的思維習慣是本節課學法指導的關鍵，對金屬的化學性

質，引導學生進行有目的的思維，觀察實驗現象，學會如何比照觀

察、描述實驗現象，并對實驗現象進行分析，得出實驗結論。

（一）引入課堂：

以生活中的事例”黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，

常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么方法來鑒別它

們呢？”引入，同學們能夠想到的多數是利用其物理性質，告訴同

學們除物理性質以外還可以利用它們的化學性質，引起學生的好奇

心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反響，比方鐵的生

銹，銅綠的產生，鐵質菜刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等，

激發學生學習本節課的學習興趣。

（二）復習舊知：

初中已經接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓學生

認識金屬的通性；復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可

以和氧氣反響，活潑的金屬可以和酸、鹽發生置換反響等。最后總

結性思量這些反響中金屬原子的失電子情況，引出性質和結構的相

互關系。

（三）提出問題

在學習金屬跟氧氣的反響時，采取“回顧一引導一自學一討論

一得出結論”的教學模式。鐵可以和非金屬單質氧氣反響，那末其

他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣

的。可以讓學生去思量：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬

鈉、鋁分別和氧氣反響的情況。

（四）師生互動，邊講邊實驗，探索鈉的相關性質。

展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質；

從切割后截面的顏色變化讓學生體味過程中的化學變化，讓學生自

己提出問題并考，去認識鈉的化學性質活潑，并根據化合價自己去

嘗試書寫反響方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體

的理念，接下來讓學生去思量鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取

用，切割鈉，提供必要的儀器讓學

生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現象，比擬性的提出問題，引出

鈉的燃燒反響。從產物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物

質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。

（五）比擬著做實驗，認識鋁和氧氣的反響。

從鈉的反響和鎂、鋁外表有氧化膜的層次，讓兩位學生比擬著

做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜先后兩種情況下加熱融化后的現

象，讓學生自發思量為什么現象會一樣？認識到反響的發生，體味

到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的根抵上開放

性的思量對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業讓學生進一步

的拓展，提高學生能動的學習和采集材料并加工的能力。

（六）總結課堂：

總結性的讓同學們先講講這節課我們所學的知識點，讓后教師歸納

一下。在以布置一些針對性的作業結束課堂。

1.1、教材地位和作用

本節內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始

學生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗根本方法

和化學物質及其變化之后。在本章和本節中，學生初步嘗試從實驗

操作和實驗現象去探索（金屬）物質化學性質；從根本原理（氧化復原

反響原理）去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一

經掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。

1.2、教學目標

依據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，提出本

節教學的目標：

1.知識目標：了解金屬和非金屬的反響，金屬鈉，鋁與氧氣的

反響，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關系，

2.技能目標：初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性

質的本領。體驗通過實驗發現化學問題，提醒物質性質的過程與方

法。

3.情感目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩

的化學實驗現象（如鈉的燃燒反響）感受化學世界的美妙變化，提高

學習化學的興趣。

1.3＞重點、難點

重點：鈉在不同條件下和氧氣的反響以及如何從實驗的角度提

醒這些反響的過程是本節課堂的重點

難點：鈉在不同條件下的反響及其產物的比擬分析是本節教學

的難點，以及金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系。

以上的重點和難點的突破是本節成功與否的關鍵，通過什么樣

的教法和學法顯得異常重要。

我的教法是：

1.邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常實用的方

法，可以充分展示知識的建構過程，充分表達建構理念。具體如何

去做呢?我的方法是教師演示和學生演示相結合，比方用小刀切鈉，

讓學生去實驗，去體驗，去發現問題，提出問題自己去思量，這樣

做徹底符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老

師提問題學生答復下列問題。

2.提出問題展開討論并及時總結歸納。可以是老師提出問題，

也可以讓學生在充分認識實驗現象的根抵上提出問題，可以是學生

與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反響學

習完了以后，及時總結這些物質和氧氣反響時表現出來的復原性，

從反響的難易程度總結復原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬

的反響。

學法是：學生在學習的時候可以多做比擬，如學生在學習鋁和

氧氣反響的時候可以去比擬，兩個實驗做法不同但是現象一樣，又

如鈉在不同的條件下和氧氣反響，不比擬難以深刻認識過氧化鈉和

氧化鈉的區別。

那末，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢?下面談談

教學過程。

（一）引入課堂。其實，書本上的思量和交流局部就是引導學生

展開對金屬局部的學習，但是不具體。我讓學生自己暢所欲言，去

列舉在生活中了解到的金屬的反響，比方鐵的生銹，銅綠的產生，

鐵質菜刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等，激發學生學習本節

課的學習興趣。

（二）復習舊知。初中已經接觸到一些金屬，這里復習金屬的物

理性質，讓學生認識金屬的?通性;復習和金屬相關的化學性質，并

分類歸納：鐵可以和氧氣反響，活潑的金屬可以和酸、鹽發生置換

反響等。最后總結性思量這些反響中金屬原子的失電子情況，引出

性質和結構的相互關系。

（三）由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反響，那

么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣

的。可以讓學生去思量：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬

鈉、鋁分別和氧氣反響的情況。

（四）師生互動，邊講邊實驗，探索鈉的相關性質。展示鈉的存

放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質；從切割后截面的顏

色變化讓學生體味過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并思

考，去認識鈉的化學性質活潑，并根據化合價自己去嘗試書寫反響

方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下

來讓學生去思量鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，

提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現象，比擬性的

提出問題，引出鈉的燃燒反響。從產物的顏色認識到這是不同于氧

化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化

鈉。

（五）比擬著做實驗，認識鋁和氧氣的反響。從鈉的反響和鎂、

鋁外表有氧化膜的層次，讓兩位學生比擬著做實驗，觀察鋁在打磨

掉氧化膜先后兩種情況下加熱融化后的現象，讓學生自發思量為什

么現象會一樣?認識到反響的發生，體味到致密的氧化膜的保護作

用。讓學生在認真閱讀教材的根抵上開放性的思量對鋁的氧化膜的

認識，可以作為課外的作業讓學生進一步的拓展，提高學生能動的

學習和采集材料并加工的能力。

（六）課堂小結。由點到面，讓學生思量金屬化學性質的相似

性：不少金屬可以和非金屬氧氣發生反響，從化合價的變化認識到

這些反響中金屬都表達出復原性。這樣和前面的氧化復原反響相照

應，并和本節課開始的時候金屬的物理性質的通性相照應，增強課

堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反響的難易程度入手讓學

生認識到不同金屬復原