說課稿《單價、數量、總價》說課稿各位評委老師：大家好！今天我的說課內容是《常見的數量關系》，下面我從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程四個方面進行說課。（一）教材分析

本課是小學四年級下學期數學的學習重點和難點，同時又是為下一步學習比較復雜的應用題打下基礎的內容。單價、數量、總價之間的數量關系，最早在二年級學習乘法和除法的初步認識就已經開始出現，但之前是利用乘、除法的意義去解決問題，而四年級則是要歸納出單價、數量、總價這三者之間的數量關系，直接利用這些數量關系，快速解決問題。

一、說研究（二）學情分析

單價、數量、總價之間的數量關系，是學生在日常生活中經常接觸到的數量關系。由于學生具備一定的知識經驗，理解起來也就輕松自如，教學只要提供學生熟悉的生活情景，就能使學生能從生活經驗和已有的知識背景出發，主動探究數學問題。

一、說研究（三）教學目標（1）了解“單價、數量、總價”三個概念的意義，理解“單價×數量=總價”，并結合具體實例找出單價、數量、總價的另外兩個數量關系式。（2）會運用數量關系解決實際問題。（3）培養學生分析問題和解決問題的能力。一、說研究（四）說重難點教學重點：知道“單價×數量＝總價”、“總價÷單價＝數量”、“總價÷數量＝單價”的關系。教學難點：利用三者之間的關系解決實際生活中的問題。

一、說研究三、教法和學法在本課中，我主要采取談話法、討論法、練習法等教學方法，引導學生從已有的生活經驗和知識背景出發，抓住三個概念的含義來分析題意，掌握單價、數量、總價之間的關系式，引導學生在整個教學過程中自主探究獲取知識，培養學生的說理能力、分析問題和解決問題的能力。說教學過程本課共分為情景導入、自主探究、鞏固練習、課堂總結四個環節。第一環節情景導入的主要目的是引出課題。四年級的學生都有購物的親身經歷，因此，教學時出示購物發票引導學生說一說兩種商品的單價、數量、總價，初步讓學生感知三個概念在生活中的應用，同時為引入課題使學生更好地學習后面內容作了鋪墊。第二環節自主探究是本節課的重點和難點。第一階段，通過學生相互交流，自主探究對“單價”的認識與理解，然后引導學生根據一些平時熟悉的生活素材概括、總結、理解“單價”這一概念。第二階段，經過了對“單價”的充分認識和理解，再次進行討論交流，并適時引導學生整合歸納，并理解“數量”和“總價”的意義。在這三個概念中，“單價”與“總價”有必要讓學生在具體的情境中整體感知它們的區別，因此在教學中我設計了讓學生結合小票來說一說二者的區別這一環節。第三階段，學生有了對單價、數量與總價三個概念的理解，在總結“單價×數量=總價”這個數量關系式時，是完全可以放手讓學生自主找出例題中“單價、數量與總價”間的關系。第三環節鞏固練習。數學教學重在檢測，關注學生是否能運用所學知識去解決生活中的實際問題。在本次教學中，我結合學生的實際設計三種不同層次的練習題，不僅讓每一個學生都學有所獲，而且讓學生能夠將所學知識靈活運用，學會從不同的角度分析、解決問題，從而提高學生的解題能力。第四環節課堂小結，首先關注學生在整堂課中的自我評價，從情感態度上了解學生在學習的過程中是否開心快樂，進而激勵學生大膽說出這節課各自的收獲是什么？讓學生在自主歸納的過程中逐步梳理這節課所學的知識，

整堂課從學生熟悉的購物情境貫穿始終，開始和結束都以學生為主體，多次采用了同桌討論、自由發言、交流展示、合作學習的教學模式，培養學生總結概括的能力和合作學習的意識，突出了教學實效性，體現了數學來源于生活并服務于生活這一宗旨

教學評價：謝謝指導！（一）說教材處理

新課教學主要分為情景導入、自主探究兩個環節。第一環節：情景導入。在“單價、數量、總價”三者中，“單價”是三個概念中的核心。創設一個購物的情境，學生到商店去了解一些商品的價格再與全班相互交流，自主探究對“單價”的認識與理解，引導學生理解“單價”這一概念。緊接著，一起來解決3道關于購物的問題。一、說教學（一）說教材處理

第二環節：自主探究。第一階段：經過了對“單價”的充分認識和理解，學生對“數量”與“總價”這兩個概念理解起來就容易多了。出示購物發票，了解發票內容。第二階段：通過找發票中的信息，進一步了解單價，數量，總價的概念以及它們的基本數量關系：單價x數量=總價。一、說教學（二）說新知教學的創新點

教學例題時，我不斷為孩子創設成功的機會，先讓他們小組合作探究，找一找這兩個問題有什么共同點？從而找出已知的條件和問題，進而理解每件商品的價錢叫做單價、買了多少叫做數量、一共用的錢數叫做總價，最后構建出數學模型：“單價×數量=總價”“總價÷數量=單價”“總價÷單價=數量”整個過程都由學生自主做題而得出，水到渠成，不僅讓其體驗成功的樂趣，還真正發揮孩子的主體作用，使孩子的潛能得到充分挖掘，當孩子有了成功的基礎，有了“我要成功”的欲望和信念，并不斷努力，必定會創造更大的成功。一、說教學（三）說練習處理

數學教學重在檢測，關注學生是否能運用所學知識去解決生活中的實際問題。在本次教學中，我結合學生的實際設計不同層次的練習題，不僅讓每一個學生都學有所獲，而且讓學生能夠將所學知識靈活運用，學會從不同的角度分析、解決問題，從而提高學生的解題能力。（1）購物小票的數學知識。出示金利超市購物小票，學生說說得到哪些數學信息，讓學生知道生活中處處都有數學。（2）完成書本做一做第2題。不解答，只說出下面各題已知的是什么，要求的是什么？我讓學生以數學問題的解題步驟進行分析，強化對數量關系的認識。（3）解決問題。讓學生根據今天所學的知識，動手解決問題，提高對數量關系的熟悉程度。（4）拓展延伸——我是購物小能手二（3）班準備買書捐給災區小朋友。《少年百科全書》每本12元，先買來10本，后來又添買了5本，一共用去多少元？意在讓學生知道同一問題可以用不同的方法靈活解決。一、說教學（四）說教學評價

一、說教學我一直關注學生在整堂課中的自我評價，從情感態度上了解學生在學習的過程中是否開心快樂，進而激勵學生大膽回答問題。讓學生在自主歸納的過程中逐步梳理這節課所學的知識。最后還共同完成課堂評價表，更好地保證