部編版高中語文必修下冊

0102

語言建構(gòu)與運(yùn)用：思維發(fā)展與提升：

以教育歷程為重點(diǎn)，探

了解加來道雄和他的作品。

討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

0304

審美鑒賞與創(chuàng)造：文化傳承與理解：

賞析文章語言，學(xué)習(xí)作者深入學(xué)習(xí)作者的科學(xué)探究精神，培

淺出介紹科學(xué)原理的寫作方法。養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的興趣。

小時候，當(dāng)我們被問到“長大以后想要做什

么”的問題時，總有人回答：“我要做科學(xué)家”。

隨著年齡的增長，我們漸漸明白了成為一名

科學(xué)家不是一件容易的事情。怎樣才能成為一名

科學(xué)家？今天我們就從著名物理學(xué)家加來道雄的

《一名物理學(xué)家的教育歷程》中找找靈感吧！

Michio

Kaku

加來道雄，日裔美籍理論物理學(xué)家，超弦理論學(xué)家。

他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲

學(xué)博士學(xué)位。

主要著作：《超越愛因斯坦》、《量子場論》和《超

弦導(dǎo)論》。著作《超越時空》被稱為“20世紀(jì)人類的偉

大智力壯行”。

超越時空

在當(dāng)代物理學(xué)中，有一些非常重要卻又艱深的思想，往往因?yàn)殡y

以形象淺顯地解說而不易為公眾所了解。

而加來道雄不畏艱辛，在《超越時空》一書中用很生動的方式向

讀者展示了現(xiàn)代物理前沿之一—超空間理論的來龍去脈。全書15章分

為4篇，分別述說了超空間理論的早期歷史，超空間理論可能通往愛

因斯坦夢寐以求的“物理學(xué)圣杯”——統(tǒng)一場論，從理論上探討通過

超空間穿越時空的可能性，以及何時方能實(shí)際利用超空間理論所具有

的潛在威力。

統(tǒng)一場論引力

愛因斯坦畢終生之強(qiáng)核力

力想尋求四種力的統(tǒng)一，

建立一個大一統(tǒng)的理論，

最終也沒有實(shí)現(xiàn)。弱核力電磁力

標(biāo)準(zhǔn)模型

高維空間

高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10~43秒，

十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴

脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的

宇宙。大爆炸后10~35秒，大統(tǒng)一力分開。

但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，

因?yàn)橐M當(dāng)時的環(huán)境，需要的能量太大，根本無

法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。

Michio

Kaku

審讀本文標(biāo)題"一名物理學(xué)家的教育歷程”，你能否推

斷一下文章會寫什么內(nèi)容，會怎么寫？你的推斷和作者的

構(gòu)思是否有出入？出入在哪兒？

這里的教育不是受教育或者教育別人，

而是自主教育、自主發(fā)展。

默讀全文，理清文章的層次脈絡(luò)，并概括各部分大意。

開門見山，指出童年的兩件趣事，極大

第一部分（1）地豐富了作者對世界的理解力，對"我"

成為理論物理學(xué)家有至關(guān)重要的作用。

主要敘述作者童年時對鯉魚世界的觀察

第二部分（2-11）

和想象。

主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的

第三部分（12-18）強(qiáng)烈興趣與青少年時期的探究嘗試。

Michio

Kaku

童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解

力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程。

思考：童年趣事在青年時期是如何引導(dǎo)我

走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程的？

思考

“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？

作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？

童年對鯉魚世界的遐想培養(yǎng)了作者什么樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？

閱讀2~11段，研讀下列問題并填寫表格

魚的世界人的世界科學(xué)精神

作者想通過鯉魚“科學(xué)家”

對世界的認(rèn)知說明什么？

體現(xiàn)了科學(xué)家的哪些科學(xué)

精神？

鯉魚“科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是什么樣的？

“它們?yōu)樗徸?/p>

己能夠運(yùn)動而困

“水池之外看“鯉魚科學(xué)家”的

惑不解”——

不見的世界沒“消失”和“重

它們以神秘的

有科學(xué)意義。”現(xiàn)”——它們認(rèn)

“力”來掩蓋自為是“奇跡”，是

己的無知。“可怖的事情”，

而不肯去探究原因。

作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？

說明“自以為是”的人類和

“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。

人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，

只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們

就“拒絕承認(rèn)”。

“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)

“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，

表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

童年對鯉魚世界的遐想培養(yǎng)了作者什么樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？

-第二段-第三段

--

“我蹲在那里的一個小

池邊，為慢慢暢游在水“在那靜靜的時刻，我

底睡蓮之中五彩斑斕的充滿了無限的遐想。”

鯉魚所陶醉。這是我最

快樂的童年記憶之一。”

——熱愛觀察，樂于觀察——喜歡遐想

童年對鯉魚世界的遐想培養(yǎng)了作者什么樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？

-第二段-第五段

--

“我常常給自己提出一些“我曾想：在水底的魚群

只有小孩兒才問的傻乎乎中可能有一些鯉魚‘科學(xué)

的問題。”——經(jīng)常質(zhì)疑家’。我想，這些‘鯉魚’

科學(xué)家會對那些提出在睡

引號在這里有什么作用？蓮之外還存在有另外一個

加引號的“科學(xué)家”的具平行世界的魚冷嘲熱諷。”

體含義是什么？——喜歡猜想

文章中說到“鯉魚‘科學(xué)家’”時，都要把“科學(xué)

家”加上引號。引號在這里有什么作用？加引號的“科

學(xué)家”的具體含義是什么？

-引號的作用-

這里的引號，表示所引的詞語有特殊意義，它不同于我們通常

使用的“科學(xué)家”一詞的含義，而是假想的鯉魚世界里的“有‘智

慧’的鯉魚”。

童年對鯉魚世界的遐想培養(yǎng)了作者什么樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？

-第七、八、十段-

-第二段第7段“我想，鯉魚‘科學(xué)家們’

-

第6段“我注意到成千上將會聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西—

萬的小雨滴轟擊在池水的—它被稱為‘力’，來掩蓋自己的

表面。……我想弄清楚周無知。”、第8段“我曾想，如果

圍發(fā)生的一切將會以怎樣從池水中抓出一個鯉魚‘科學(xué)家’，

的形式呈現(xiàn)在鯉魚們的眼事情將會怎樣呢？”、第10段“我

中。”常想，我們就像自鳴得意地在池中

——細(xì)心觀察，充滿好奇游動的鯉魚。”

——永不停息地思考

“就像鯉魚一樣，我們認(rèn)為宇宙之

中只包含有熟悉可見的東西。我們自以

為是地拒絕承認(rèn)就在我們的宇宙跟前存

在有別的平行宇宙或多維空間。”。

——不要輕易否認(rèn)不熟悉的東西

童年對鯉魚世界的遐想培養(yǎng)了作者什么樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？

喜歡猜想保持豐富的

充滿好奇心

樂于觀察想象力

善于質(zhì)疑

與思考

水池之外的世人類拒絕認(rèn)知理對未知領(lǐng)域

界沒有意義解以外的世界的探索精神

對睡蓮運(yùn)動不解，以只承認(rèn)看得見摸得科學(xué)興趣

著的發(fā)明概念，卻

神秘力量掩蓋無知（內(nèi)驅(qū)力）

不改變思考

對鯉魚科學(xué)家消失鄙視不能在實(shí)驗(yàn)對世界充滿好奇的

重現(xiàn)，不解不信室驗(yàn)證的理論想象力（外驅(qū)力）

思考

“對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究”培養(yǎng)了作者什么

樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？

建立實(shí)驗(yàn)室，這個故事對作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了

作者什么樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？

愛因斯坦

聽愛因斯桌上未完

坦的故事

1.他未完成的工作是什么？成的理論，

01是他企圖

2.他桌上論文的內(nèi)容是什么？構(gòu)建的所

3.什么問題值得把他的有生謂的統(tǒng)一

場論

被這個故之年花費(fèi)在這種研究之中？

03廣泛閱讀

事迷住05

0204

第十二段“我八歲時曾聽過一個故事，此后它一直留在我的腦海里”

“我被這個故事迷住了。對于一個孩子，這是很神第十三段

秘的。他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容

是什么？什么問題可能會如此難以解決而又非常重

要，值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在

這種研究之中？由于好奇，我就決定學(xué)習(xí)我能學(xué)到

的關(guān)于愛因斯坦的一切以及他的未完成的理論”

“我記得，我花費(fèi)了好多時間靜靜閱讀我能夠找到的關(guān)于這

個偉人和他的理論的每一本書。這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如

春。我讀完當(dāng)?shù)貓D書館的書之后，就開始在全市搜尋圖書館

和書店，急切地查找有關(guān)線索。”

“不久我就知道這個故事比任何的神秘謀殺故事更加激動

人心，也比我曾想象的任何事情都重要。”

“我決定要對這一秘密刨根問底，縱然為此而必須成為

一名理論物理學(xué)家也在所不辭”

SCIENCE

對愛因斯坦的追尋激發(fā)了作者強(qiáng)烈的好奇心和

求知欲，使作者明確了人生的理想；

以閱讀為主要方式的探索行動則培養(yǎng)了作者自

主閱讀與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了作者極強(qiáng)的探究精神。

不畏困難，探索科學(xué)真知的恒心與毅力。

第十六段

“年輕人的一個優(yōu)點(diǎn)就是不會由于世俗的約束而畏葸不前。”

“沒有考慮所要涉及的困難，我就開始著手建立我自己的原

子對撞機(jī)。”

“我一直研究科學(xué)文獻(xiàn)，最后我確信能夠

建造一臺所謂的電子感應(yīng)加速器。”

第十七段

“我購買了……我找遍周邊地區(qū)大量的電

子倉庫……我說服我的父母親讓他們幫助我

在我讀高中的那個學(xué)校的足球場中纏繞22英

里（1英里=1.61千米）長的銅線。”

第十八段

“當(dāng)最后建成時，這個300磅重、6千瓦的電子感應(yīng)加

速器耗掉了我屋子中所產(chǎn)生的每一點(diǎn)兒能量。當(dāng)我接通它

后，通常總是燒斷每一根保險絲，屋子變得漆黑一團(tuán)。在

屋子周期性陷入黑暗的同時，媽媽常常在搖頭。”

SCIENCE

建立實(shí)驗(yàn)室，為了親自驗(yàn)證反物質(zhì)的存

在而建造自己的電子感應(yīng)加速器的經(jīng)歷則鍛

煉了作者的動手能力，培養(yǎng)了作者不畏艱辛

去探索科學(xué)真知的恒心與毅力——這正是科

學(xué)工作者所應(yīng)具備的素質(zhì)與精神。

童年青年成年

1.鯉魚世界的幻想1.廣泛閱讀

2.愛因斯坦的故事2.建立實(shí)驗(yàn)室成為

舉世

1.對高維世界感興趣奠定理論與

聞名

2.對統(tǒng)一場論好奇實(shí)踐基礎(chǔ)

物理

充滿求知欲、想象力豐

實(shí)踐、執(zhí)著、學(xué)家

富、堅(jiān)持、探索精神學(xué)習(xí)

童年趣事是隨便選取的嗎？兩者關(guān)系是什么？

兩者的關(guān)系是：

第一件事——鯉魚世界幻想中讓我產(chǎn)生興趣并一直探索的高維數(shù)世

界理論，成為解決愛因斯坦未完成的論文——統(tǒng)一場論的關(guān)鍵。高

維數(shù)世界理論要繼續(xù)研究“統(tǒng)一場論”，（完成愛因斯坦的論文）

就必須借助“高維數(shù)世界”理論。

“然而，作為一個孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池水中的鯉魚

和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系，對于用更高的

維數(shù)可能是解決統(tǒng)一場論的關(guān)鍵，這一點(diǎn)我不理解。”

Michio

Kaku

雖然在作者的教育歷程中值得寫的事件很多，但在作者看來，想象力、興

趣和實(shí)驗(yàn)精神對科學(xué)家的成長和成功至關(guān)重要。所以作者打破常規(guī)的寫作方式，

只選取了幾個能夠很好地體現(xiàn)這三種因素的事件來寫。

這對于我們的寫作有著很重要的啟示：形式為內(nèi)容服務(wù)，選材和剪裁時，

一定要考慮內(nèi)容與中心的關(guān)系，重要的詳寫，不重要的略寫，無用的不寫。

一次對鯉魚的觀察

一次對未完成理論的探索

一次建造電子感應(yīng)加速器的實(shí)驗(yàn)

總：提出故事

幻想對高維數(shù)世

鯉魚世界

界產(chǎn)生興趣關(guān)鍵

童年聽愛因斯好奇

“未完成的論文”

坦的故事

分發(fā)現(xiàn)（確定）

廣泛閱讀統(tǒng)一場論

存在

可能

發(fā)現(xiàn)

青年廣泛閱讀反物質(zhì)

驗(yàn)證

建立實(shí)驗(yàn)室原子對撞機(jī)

具備豐富的想象力。

對事業(yè)、學(xué)業(yè)具有濃厚的興趣。

具備腳踏實(shí)地的實(shí)驗(yàn)精神。

對未知世界充滿好奇心。

擁有持之以恒的精神。

廣泛閱讀很重要。

想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者

正是從對鯉魚世界的想象中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，

間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上長到理性的

創(chuàng)造，