教下鄉活動總結

教下鄉活動總結總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的閱歷或狀況進行分析討論，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不妨讓我們仔細地完成總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是我整理的教下鄉活動總結，盼望對大家有所關心。

教下鄉活動總結1

教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡潔的問答式，樂觀地探究運用觀看、爭論、試驗、感悟、表演等多種方法的運用，增加了教學的效果。

隊伍得到熬煉，新秀脫穎而出，在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年老師的課堂教學水平有了明顯的提高，照實驗學校的蘇春建、其次學校的凌阿麗、第三學校的張晨光、王晉芳、水村學校的衛海平、町店學校的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年老師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了盼望，同時也看到了“老老師”面臨著新理念的.挑戰。

主要問題及努力方向

1、部分教學能手不會說課，把說課等同于說教案或說教學流程；一些老師提交的教學設計不規范，有的甚至交的是教學實錄；一部分年青老師對教材的深度把握不夠，對教學理念鉆研不深，只注意形式，花樣多內在少；部分老師的空洞，答辯“文不對題”答非所問。

2、一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論勸說人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

3、個別學校不能很好地組織老師們抓住機會樂觀參加觀摩研討活動。

總之，本次活動的開展，在廣闊老師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與溝通的氛圍，優化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了肯定的促進作用。

教下鄉活動總結2

依據我校送教下村小活動方案，4月18日在學校教育處的支配下，勝利開展了送教下村小活動。現將活動總結如下：

一、教學活動狀況：

趙益老師執教的五班級語文課《鯨》,課堂上老師教態親切自然，語言規范，有啟發性，教具預備充分，教學環節連接緊密，教學效果明顯。整節課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，同學既學到了學問、又愉悅了身心。師生關系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現了年輕骨老師極強的組織教學力量。

王軍老師執教的一班級數學課《10的分法》，通過猜想、驗證、溝通等方法，重視同學獵取學問的過程，調動同學樂觀主動探究的樂觀性，使同學能夠自己探究10的分法并寫出對應的算式。重視小組合作學習，自主探究意識深厚，同學人人動手，樂觀參加，整個教學過程流暢，教學環節齊全，時間安排和理，教學效果顯著。

徐挺老師執教的六班級美術《剪紙》，教態大方，教學手段敏捷多樣,別具一格，打破了傳統的教學模式,設計了一堂令人耳目一新的探究式教學。極大地激發了同學的求知欲望，充分調動了同學的學習樂觀性，在輕松的氣氛中完成了預定的教學目標。

課后，根據活動支配進行了細心的評課，各聽課老師發表了自己的聽課感受和對任課老師高度的評價，為今后的教學工作指明白方向，受益緋淺，達到了活動的期初目的。

二、今后努力方向：

1、老師今后要仔細鉆研教材，加強自身業務學習，不斷提高自身素養，把握教學目標及學問點、重難點，準時反思自己的教學行為，不斷嘗試實踐，把骨干老師的優質課做為一面鏡子和自己對比，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學水平。

2、多進課堂聽課，評課，提高課堂教學的實效性。加強溝通、爭論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學的不足。

3、老師要拉近與同學心靈的距離。愛生是老師的天性，老師愛自己的同學，就是要真正找到同學身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，長久的.。基于這一點，老師更應當不斷縮短與同學的情感距離，以滿腔的熱忱關愛同學。

4、要在基本功、親和力，訓練同學上下功夫，從聽課中同學的表現來看，我們的同學見識少，害怕心理嚴峻，同學讀、說力量都需加強，因此課堂不是非常活躍，這與平常老師對同學訓練不到位有之間關系，今后這將是我們應當重視和加強的地方。

5、建立健全教學管理機制，加強教學的日常管理。開展豐富多樣的教學研討活動。各學科要定期的開展教研活動，老師要在

日常教學中不斷提高自己的教育教學力量，為學校的教育事業作出新的、更大的貢獻。

教下鄉活動總結3

一、活動概況

為進一步推動我名師工作室研討溝通，示范引領作用，依據工作室年度方案支配，20xx年10月21日，xx數學“名師工作室”xx中心校開展了“送教下鄉”活動，工作室成員樂觀參加，為xx中心校的數學老師們獻上了2節各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領域教學課以及課堂教學點評和教學小專題講座。本次“送教下鄉”活動，促進了工作室成員老師專業成長、對xx中心校數學教學教研活動起到了指導和引領作用。

在送教期間，xx中心校校長xx、教務主任金新喜親臨活動全程參加，并做了大量的組織支配和后勤保障工作。

二、成果和特色

1、導向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開展的研修小專題“空間與幾何領域數學思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領域的課堂教學中進行探究討論。所以本次送教下鄉進行獻課的2位老師均選擇了空間與幾何領域的教學內容。

來自五小的殷建萍老師執教的是三班級上冊《四邊形的熟悉》，課堂上殷老師以自己扎實的教學功底，敏捷處理教材，充分運用各種教學手段，以同學為主體，緊密聯系生活，讓同學真真實切地感覺到數學就在自己身邊，大大激發了同學的學習熱忱，達到了較好的教學效果和示范引領作用。

年輕老師閆麗娜在執教《周長的熟悉》一課時，設計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使同學把周長這個抽象的概念與生活中的詳細事例、自己的實踐閱歷聯系起來，從而對周長的感性熟悉上升為理性熟悉。如：同學摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。由于有了找、摸的體驗，便能清楚地熟悉周長的含義。讓每一個同學都體會到學習的歡樂，體驗到獵取學問的愉悅，2、參加樂觀，研討仔細。在本次送教活動中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數學老師們分別就當天的送教課堂教學進行了精要的點評，他們的評課有理有據言簡意賅，或賞析課堂教學中的精彩片段，或針對教學中的.問題提出自己的思索，既有理性的分析和熱忱的贊揚，也有客觀的指正和真誠的關心，表揚而不虛美，指瑕也不掩瑜，用觀賞的眼光看待閃光點，從學理的角度分析改進點，為完善的目的提誕生長點，讓參與研討活動的老師深受啟迪。

在送教活動中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學的實踐為主題，做了題為《關于空間與幾何教學的一點思索》，講座既有理論的指導，又有竇老師的實踐思索，做到了理論與實際相結合，給參與觀摩活動的老師以極大的啟發。

3、輻射帶動，意義深遠。此次“送教下鄉”活動，時間短，任務重，效果好。首先，促進一線老師的專業進展。這次活動呈現的2節現場課是真實和樸實的，自然也是可以學習和仿照的；課后的互動式的課堂點評讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動為工作室成員供應了熬煉展現的機會和舞臺，整個活動有理論學習、教學設計、課堂試教、課后討論、教學反思、改進提高等，工作室成員參加其中，提升了理論水平，提高了教學素養，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后進展的方向和重點。再次，“送教下鄉”的勝利開展，為我工作室搭建了城鄉教育有機聯系的橋梁，為促進城鄉義務教育均衡進展做出了貢獻。

三、問題與思索

1、課堂教學沒有最好只有更好，本次呈現出的2節課都還有進一步改進的空間。比如，有些課堂教學中的細節處理不好，對同學提出的問題預備不足，教學語言還不夠精煉簡潔，有的老師不能把課堂生成作為良好的教學資源，老師的學科功底和教學素養還有待提高。

2、由于受場地和時間等條件的限制，在聽課后的爭論溝通環節，主要是工作室成員的教學點評和講座，聽課的xx老師沒有更多的發言機會，互動不夠。送教活動最為寶貴的成果應當是聽課老師的思索和體會，應當組織他們溝通共享。

3、由于多方面緣由，本次送教活動參加的老師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動中需要多多聯合其他工作室及接近學校共同參加，共同討論探討，共同提高教育教學水平。

教下鄉活動總結4

依據我校送教下村小活動方案，4月18日在學校教育處的支配下，勝利開展了送教下村小活動。現將活動總結如下：

一、教學活動狀況：

趙益老師執教的五班級語文課《鯨》,課堂上老師教態親切自然，語言規范，有啟發性，教具預備充分，教學環節連接緊密，教學效果明顯。整節課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，同學既學到了學問、又愉悅了身心。師生關系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現了年輕骨老師極強的組織教學力量。

王軍老師執教的一班級數學課《10的分法》，通過猜想、驗證、溝通等方法，重視同學獵取學問的過程，調動同學樂觀主動探究的樂觀性，使同學能夠自己探究10的分法并寫出對應的算式。重視小組合作學習，自主探究意識深厚，同學人人動手，樂觀參加，整個教學過程流暢，教學環節齊全，時間安排和理，教學效果顯著。

徐挺老師執教的六班級美術《剪紙》，教態大方，教學手段敏捷多樣,別具一格，打破了傳統的教學模式,設計了一堂令人耳目一新的探究式教學。極大地激發了同學的求知欲望，充分調動了同學的學習樂觀性，在輕松的氣氛中完成了預定的教學目標。

課后，根據活動支配進行了細心的評課，各聽課老師發表了自己的聽課感受和對任課老師高度的評價，為今后的教學工作指明白方向，受益緋淺，達到了活動的期初目的。

二、今后努力方向：

1、老師今后要仔細鉆研教材，加強自身業務學習，不斷提高自身素養，把握教學目標及學問點、重難點，準時反思自己的教學行為，不斷嘗試實踐，把骨干老師的優質課做為一面鏡子和自己對比，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學水平。

2、多進課堂聽課，評課，提高課堂教學的實效性。加強溝通、爭論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學的不足。

3、老師要拉近與同學心靈的距離。愛生是老師的天性，老師愛自己的同學，就是要真正找到同學身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，長久的`。基于這一點，老師更應當不斷縮短與同學的情感距離，以滿腔的熱忱關愛同學。

4、要在基本功、親和力，訓練同學上下功夫，從聽課中同學的表現來看，我們的同學見識少，害怕心理嚴峻，同學讀、說力量都需加強，因此課堂不是非常活躍，這與平常老師對同學訓練不到位有之間關系，今后這將是我們應當重視和加強的地方。

5、建立健全教學管理機制，加強教學的日常管理。開展豐富多樣的教學研討活動。各學科要定期的開展教研活動，老師要在

日常教學中不斷提高自己的教育教學力量，為學校的教育事業作出新的、更大的貢獻。

教下鄉活動總結5

為了提高廣闊老師的教育教學水平，深化貫徹落實“223”工程，促進新課程改革，優化課堂教學，全面提高教育教學質量，依據縣教育局文件精神要求，我們于10月20日至30日開展了“學校教學能手送教下鄉暨兼職教研員評課團體賽”活動，歷時兩周，現此項活動已圓滿結束。在此，將本次活動開展狀況總結匯報如下：

一、主要成果

1、組織嚴密，活動規范

我們組參與送教下鄉的教學能手共34名，參與評課的兼職教研員共46名，九天中參與聽、評課的學校各科老師達500多人。每天早上七點半報到，下午六點結束，嚴格根據“課前說課—課堂教學—當堂測試—反思答辯—評課研討”的程序進行。“說課”與“上課”環節，老師們都在凝神細聽，仔細記錄，“答辯”和“評課”環節老師們則樂觀踴躍地與講課老師互動溝通，現場氣氛特別熱鬧，有時甚至研討溝通到晚上七點。各聯合校長和小教主任自始至終都在活動現場。各位評委都能本著對事負責的態度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動能夠順當進行。

次送教下鄉的均是近年來的省、市、縣教學能手，他們的說課理論聯系實際，課堂教同學動活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現了新課程下的新型師生關系。兼職教研員均能結合課例，進行了精彩的點評。無論是施教者的課堂教學，還是教研員的點評，都滲透著一種新的教學理念，同時在教材的取舍、課程資源的開發、教學方法等方面給前來參與活動的老師帶來了很多有益的啟示。研討中，大部分老師大膽發言，樂觀參加爭論，顯示了我縣老師樂觀探究新課程改革的熱忱和真誠。

本次活動的開展，雖然經受時間長、參加人員廣，活動程序多，工作任務重，但是，整個活動預備充分，內容充實，操作規范，過程公正、公開、公正，結果嚴厲?合理，老師熱忱高漲。這對于增加我縣廣闊老師的學習和教研意識、提高全體老師的業務素養、推動我縣教育教學的進展，起到了特別重要的作用。

2、溝通機會增多，教研氛圍深厚

開展此項活動的最主要目的是給老師們供應一個相互學習、相互溝通的平臺。從本次活動的狀況看，已實現了初衷。可以從這樣三個方面來說明：

（1）教學能手備課具有討論性。教學能手充分熟悉到要上好課，備好課是關鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，有的老師邊對比新課改理論邊備課；有的老師通宵未眠，反復修改教案，使教案更加完善；有的老師備課后還在家中面壁試講。上完課以后都能仔細地對自己所教的課進行反思、總結，并樂觀地請評委及其他老師對自己的課進行評議，虛心地聽取同行的看法。

（2）兼職教研員的評課具有導向性。他們的評課都能緊緊依據學科課程標準，從課程改革的理念動身，有的從整體上予以分析解構，有的從細節處精雕細琢，有的站在老師職業幸福感的高度去論述，他們精辟獨到的見解不僅令講課者心服口服，更讓聽課老師們受益匪淺。如潤城聯校的兼職教研員李軍鋒老師在芹池評北留聯校李仙芳老師執教的綜合實踐活動課《美化我們的教室》時，不僅確定了優點指出了不足，而且就如何開展綜合實踐活動的話題賜予了合理科學的建議，令在場的每位老師聽得入迷，收獲多多。

（3）每到一個賽區，所在地學校的老師都能踴躍地去聽課，力爭多聽課，多汲取別人的特長，不斷完善自己，同時又能真誠向上課的老師提出問題。他們的問題有的涉及教學理念，有的關乎教堂效益，有的關注同學表現，有的指向課堂結構……如河北聯校的楊晉偉老師針對蟒河聯校邢敏霞老師執教的語文課《青海高原一株柳》，就語文課第一課時如何上提出問題，并發表了自己的真知灼見，引發了老師們的共鳴。總之，在這次活動中，全體老師聽課和討論之風甚濃。

3、新課改理念增加，教學水平得以提高

本次活動是在實施新課改的背景下進行的，參賽選手仔細學習新課程的內容，努力把新課改的精神貫穿于教育教學過程中，始終把理論與實踐結合起來，帶著課題去討論去實踐。加上老師們對本次活動非常重視，預備比較充分。因此，在活動中，很多老師的課堂教學水平在不同程度上均有所提高，課堂教學面貌有了較大轉變，主要表現在以下幾方面：

（1）第一課時教學任務得以明確。長期以來存在著課型模糊、課時不分的.狀況，這次活動要求語文、數學、英語都按學校進度講第一課時，大部分老師都能依據學科課程標準恰當地確定第一課時的教學任務，呈現出的課堂教學扎實有效。

（2）教學目標向多維轉變。過去的教學老師們側重于學問的傳授，而忽視力量的培育和做人的教育。在本次課堂教學的評比中，在這一方面有所突破：老師們能把學問、力量、情感態度價值觀有機的統一起來。達到了教書育人的目的。如西河學校原菊芳老師執教的語文課《安塞腰鼓》、白桑學校趙雪英老師執教的數學課《競賽場次》、東關學校琚紅霞老師執教的英語課《lookingatphotos》、其次學校樂麗蒲老師執教的綜合實踐活動課《漫游成語王國》、固隆西南學校王妮妮老師執教的品德與社會課《絢麗多彩的民族服飾》等都能立足本學科特點，圍繞本學段要求制定科學、合理、明確、詳細的三維目標。

（3）老師的教學方式有了較大的轉變。老師們在教學過程中能以同學為主體，教與學的關系把握得較好，重視同學學習樂觀性的培育和愛好的激發；在教學中留意引導同學參加到學習過程之中，注意同學的共性進展，關注同學的參加廣度、參加時空、參加狀態、參加形式及參加效果，努力讓同學真正成為學習的仆人。

（4）教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡潔的問答式，樂觀地探究運用觀看、爭論、試驗、感悟、表演等多種方法的運用，增加了教學的效果。

4、隊伍得到熬煉，新秀脫穎而出

在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年老師的課堂教學水平有了明顯的提高，照實驗學校的蘇春建、其次學校的凌阿麗、第三學校的張晨光、王晉芳、水村學校的衛海平、町店學校的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年老師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了盼望，同時也看到了“老老師”面臨著新理念的挑戰。

二、主要問題及努力方向

1、部分教學能手不會說課，把說課等同于說教案或說教學流程；一些老師提交的教學設計不規范，有的甚至交的是教學實錄；一部分年青老師對教材的深度把握不夠，對教學理念鉆研不深，只注意形式，花樣多內在少；部分老師的教學反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。

2、一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論勸說人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

3、個別學校不能很好地組織老師們抓住機會樂觀參加觀摩研討活動。

總之，本次活動的開展，在廣闊老師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與溝通的氛圍，優化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了肯定的促進作用。

教下鄉活動總結6

根據區教育局進修校的支配，“送教下鄉”老師于20xx年4月26來我鄉送教下鄉。”送教下鄉“，是優秀老師傳送閱歷，供應示范的有效途徑，旨在增進城鄉老師的相互學習，既使作課老師從中得到磨練，又使聽課老師從中受到教益，從而實現雙惠雙贏。旨在關心于農村，服務于農村，建立城鄉互幫互助的教研熱線，增加一線老師的教學教研意識，在我鄉掀起教學研討的熱潮。

一、細心組織，合理支配

為了此項活動的有效開展，我鄉成立了“送教下鄉”活動領導組，組長由中心校長韓培模同志擔當，副組長由鄉中心校主管學校教學的劉芬蘭同志擔當，成員為各校校長擔當。繼榆次區召開“送教下鄉”專題會議之后，我們就召集各校領導商討，最終確定，將送教老師集中于郭家堡中學授課，全鄉相關老師全部集中到郭家堡中學開展聽評課活動，并確定了同課異構的老師，要求同課異構老師細心備課，郭家堡擔當全部聽評課的預備事宜，要求細心組織，妥當支配。

二、提高熟悉，明確任務

“送教下鄉”是為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法傳輸到鄉鎮農村，以實現教育資源的優化，老師專業的均衡進展。區老師進修學校組織全區學科帶頭人和教學能手送教下鄉，送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討，促進老師專業化進展……送教老師細心預備，真誠服務，受到好評和歡迎。

送教下鄉活動發揮送教老師的示范輻射作用，轉變了過去的教研模式，將教研重心下移，面對鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學校在課改中存在的問題，解決老師課改中的困惑；把調研、教研與老師培訓相結合，發揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教老師教學力量的不斷提高，推動新的課程改革。

三、細心預備，實現雙贏

本次來我鄉送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名老師，涉及到語文、政治、物理三個學科，主要形式為我鄉的`三名老師和送教的三名老師同課異構，內容以初三復習課為主，課上送教老師精彩示范引領，課后聽課老師溝通互動，送課老師針對困惑的問題，做了詳細的指導、熱忱解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青老師，參加同課異構的老師細心備課，查閱資料，此項活動制造了磨練自己的機會，積累了很多借班上課的教學閱歷，有利于自身專業化的成長。送教下鄉活動為我們鄉送來的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和超群的教學技巧，廣闊老師在相互溝通學習過程中共同提高著。

四、加強溝通，促進聯動

送教下鄉活動，搭設了校際間溝通的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思，同伴互助，專業引領，開闊了老師的課程視野。

五、促進溝通，提升力量

送教下鄉充分發揮了骨干老師、學科帶頭人的專業引領作用，激發了老師參加教研的樂觀性，促進了老師之間的溝通，使老師在學習名老師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名老師要不斷地準時地更新自身的教育教學觀念和專業學問結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和進展。

教下鄉活動總結7

一、組建團隊、明確要求、細心做好送教的各項預備工作

1、組建團隊

以歷年送教骨干老師團隊為基礎，以省級學科帶頭人和教學能手為首選，市級教學名師和教學能手為補充，在縣市推舉的基礎上，初步選定3名省學科帶頭人、5名省級教學能手和3名市級教學能手為送教示范課老師，選聘臨渭區教研室物理教研員董炳文老師為示范課點評專家，負責示范課的組織、指導、檢查驗收以及研討互動活動。

2、明確要求

一是準時召開送教活動動員大會，清晰送教的指導思想、培訓思路和工作要求。

二是召開物理學科送教老師培訓會，提出送教老師每人預備兩節示范課，打造一節精品課的要求。

三是做課老師要完成示范課的教學設計和說課稿，按時上交并接受指導。

3、細心預備

一是三天內完成示范課設計的教案和說課稿交X老師審核指導；

二是要求在各自學校學科組研討并實踐，打造精品課；

三是提前一天到達做課地點，做好做課縣市的教學用具以及相關工作的協調：試驗器材、復印教材以及教學課件的試用，同時還要做好示范課教學前的最終研討：老師逐個把自己要上課的設計思想、問題探究過程、學問傳授方法、教學過程組織等進行溝通研討，接受其他老師的指導，以使課更能體現示范性，體現老師和教學特色。

二、仔細實踐、規范示范、樂觀做好學科引領工作

1、仔細對待，把每一節送教課都作出特色

在送教的24節課中，不管是重復課還是新授課，老師都能仔細對待，細心上課，把每一次課堂教學都作為一次新的探究，凸顯新的亮點。

2、自備器材，做好試驗

做課老師能自己充分預備好分組試驗器材，不辭勞苦，帶到做課學校，仔細細致做好課堂教學分組試驗。

3、充分發揮課堂教學老師、同學雙主體作用，在課堂教學中深化體現新課程理念

俗話說，教無定法，從示范的24節課來看，雖然風格迥異，但是都收到了很好的效果，新課程理念也在示范中得到了很好的落實。這11位老師的課堂，布滿著生氣和活力，體現著同學是教學的中心、老師是教學的主導、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對于學問傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸，大都使用自主學習、合作學習和探究學習的方式進行學習，培育了同學的學習習慣。使同學對學問重點的理解、難點的把握很有效果。恰當運用現代化教學手段，重視同學學習技能技巧，思維力量訓練和學習力量培育，使同學真正得到了進展。

4、創設情境，細心做好導課示范

劉宏延老師送給同學的禮物—手影，X老師二戰飛行員抓子彈，周紅波、李鋒波的圖片引入等從開課就為同學們創設出愉悅的學習氛圍，提高了同學的.愛好。霍西瑋老師、雷曉敏老師、李樂朋老師一節課都面帶笑容，能很好的運用肢體語言把同學吸引到自己的四周，使同學親其師信其道。孫鋒老師、賈月波老師能夠在教學中設計好的活動探究，讓同學在探究中體驗、探究中學習，真正體現除了同學是學習的仆人。馬小艷老師、李峰波老師雖是新手，教學基本功扎實，他們既重視過程，又重視結果。讓我們看到新生代的力量。亮點不勝枚舉。

5、注意新課程理念，落實課堂教學效果

在24節送教課上，讓人們真正感受到的是同學才是學習的仆人，一切教學活動的設計都是圍繞如何調動和激發同學主動參加學習的意識來進行的，老師的眼中不再只是盯著一節課的教學重點和難點，不再只是關注通過一節課同學學到了多少學問，老師們更多是關注通過本節課的學習，同學的學習方法和解決問題的方法增進了多少，一切的教學活動的動身點都在著眼于同學的長遠進展。

6、全方位做好示范，最大限度地做好學科引領工作

一是在送教的形式上做好示范。體現在送教團隊的精神風貌上、活動的組織支配上，四節示范課、說課、互動研討溝通、專家點評、學科講座。說課的環節和展現本身就帶有示范性，評課的過程也值得學習，講座的溝通更是方法的啟示。

二是在送教的內容上做好示范。示范課的類型、示范課中老師的風格、老師的教學特色、共性的教學設計、創新的導課、和諧的分組學習、評價的方法、聽課的指導以及學科講座中探究物理學科教學的開放性思想，等都對受訓老師起到內在的示范性。

三、樂觀互動、客觀點評、充分發揮教學研討的作用

在溝通研討環節，示范課老師首先介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為，然后是與聽課老師進行溝通互動。由于老師們在課堂上仔細聽了、認真記了，結合自身教學深刻進行了反思，所以互動溝通樂觀、熱鬧，老師們能從不同角度自己的感想和熟悉，有的說亮點、有的說改進看法，有的年輕老師請教課堂教學的處理方式，有的說收獲等等，結果總顯得物理研討時間不夠。

X老師在點評環節從總的狀況、亮點、改進建議三個方面對每一位老師的課進行了客觀評說，使我們的作課老師和聽課老師都能學習到評課的方法，進一步提高他們的教學水平。

四、學科講座、突出主題、讓評價引領老師實現開放性課堂教學

學科講座依據四節示范課，結合送教總的支配，把握課堂教學評價核心，以一節課老師“聽什么，怎么評”為引子，打開話題，詳細溝通了“如何設計物理課堂教學評價、物理課堂的老師評價觀、客觀全面評價同學物理課堂學習、基于同學共性進展的教學評價策略”四個內容的話題，重點闡釋了物理學科教學“基于同學共性進展的教學評價策略”，有理論、有實例，深化淺出，老師受益匪淺，受到聽課老師好評。

總之，20xx年xx市名師送教下鄉活動，通過示范、溝通研討、點評和專題培訓解決了老師教學實踐中存在的一些突出問題，尤其是已評價的方法手段引領老師做好課堂教學，達到了市局的要求，起到了很好的示范引領和幅射作用，做到了不讓受訓老師絕望，不讓做課老師絕望，最終實現共同提高之目的，為我市物理學科教學質量的提升，打造物理高效課堂奠定了堅實的基礎。

教下鄉活動總結8

10月29日在區教育局的支配下，崆峒區興和莊學校的八名優秀老師來到我校，在我校進行了教學活動和專題學問講座。我鄉參與此次活動的有中心學校12名老師及全鄉8所學校的教育主任。根據我校的支配，我們組織老師仔細聽課，并結合聽課狀況在課后進行準時研討，聽課老師對這三節課感受極大，收獲頗深，研討氣氛熱鬧深厚，每位老師都談了自己的收獲，并寫出體會。現將活動總結如下：

一、教學活動狀況：

張進玲老師執教的四班級語文課《漂亮的集郵冊》,課堂上老師教態親切自然，語言規范，有啟發性，教具預備充分，教學環節連接緊密，教學效果明顯。整節課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，同學既學到了學問、又愉悅了身心。師生關系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現了年輕骨干老師極強的組織教學力量，展現了我區優秀老師的超群的教學技能和教學水平。

安波老師執教的四班級數學課《乘法安排律》，通過猜想、驗證、溝通等方法，重視同學獵取學問的過程，調動同學樂觀主動探究的樂觀性，使同學能夠自己探究乘法

安排律。重視小組合作學習，自主探究意識深厚，同學人人動手，樂觀參加，整個教學過程流暢，教學環節齊全，時間安排和理，教學效果顯著。

鄭媛老師執教的三班級英語課《unit2》，教態大方，教學手段敏捷多樣,別具一格，打破了傳統的教學模式,設計了一堂令人耳目一新的探究式教學。極大地激發了同學的求知欲望，充分調動了同學的學習樂觀性，在輕松的氣氛中完成了預定的教學目標。

二、專題學問講座：

評課活動結束后，緊接著興和莊學校的三名老師進行了專題學問講座。蘭玉江老師做了關于學校作文教學方法的講座。蘭老師從三個大的方面對如何培育同學的寫作愛好，老師如何備作文教學課以及在閱讀教學中如何提高同學寫作水平做了詳盡科學的敘述，這對我校從事語文教學的老師進行以后的作文教學帶來了相當珍貴的閱歷。張建林老師做了關于優化數學課堂教學的講座。張老師對數學課教學中同學對問題的理解和思索，老師與同學的合作，老師的教學手段和方法等方面，通過聯系生活實際，列舉生動形象地例子，全面系統的闡述了數學教學中的心得體會。這對我鄉的數學教學具有肯定的指導意義。張春蘭老師做了關于規范班級管理的講座，結合她個人日常班級管理對做好班級管理促進教育教學提出了特別中肯的看法和建議。這對我校老師今后進行班級管理，促進教育教學具有特別重要的作用。

三、今后努力方向：

1、我鄉老師今后要仔細鉆研教材，加強自身業務學習，不斷提高自身素養，把握教學目標及學問點、重難點，準時反思自己的教學行為，不斷嘗試實踐，把骨干老師的優質課做為一面鏡子和自己對比，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學水平。

2、多進課堂聽課，評課，提高課堂教學的實效性。加強溝通、爭論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學的不足。

3、老師要拉近與同學心靈的距離。愛生是老師的天性，老師愛自己的同學，就是要真正找到同學身上的.可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，長久的。基于這一點，老師更應當不斷縮短與同學的情感距離，以滿腔的熱忱關愛同學。

4、要在基本功、親和力，訓練同學上下功夫，從聽課中同學的表現來看，我們的同學見識少，害怕心理嚴峻，同學讀、說力量都需加強，因此課堂不是非常活躍，這與平常老師對同學訓練不到位有之間關系，今后這將是我們應當重視和加強的地方。

5、建立健全教學管理機制，加強教學的日常管理。開展豐富多樣的教學研討活動。各學科教研組要定期的開展教研活動，老師要在日常教學中不斷提高自己的教育教學力量，為我鄉的教育事業作出新的、更大的貢獻。

四、開展活動的幾點體會：

此次活動興合莊學校為我鄉各學校校帶來了新理念、新思想、新方法。三位老師自身素養好，基本功扎實，教學閱歷豐富，教學方法多樣，思維活躍。送課的同時，他們將新的教學理念，好的教學方法帶到了我校。平常，由于各種緣由，我鄉老師幾乎沒有走出去學習的機會，而此次骨干老師送課活動猶如雪中送炭，讓我鄉的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受的風范。此次活動深深的觸動了我們每一位老師，對我們以后更好的從事教學具有深遠的意義。

此次送教活動，我們需要思索的問題，需要總結的閱歷還許多，我們期盼這樣的活動能堅持常常的搞下去，為我鄉教育送來更多、更新的教學方法，促進我鄉教育教學和諧、快速進展。

教下鄉活動總結9

為了提高農村老師的教育教學水平，使農村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開展了送教下鄉活動,此次活動由劉校長和王校長親自帶隊,9月25日來到葉赫中學,我區中學送課老師是四平二中的張微老師,張微老師上了一節“在word文檔中制作宣揚畫”這一課,效果特別好,課后，我講了“在新課程下,如何上好信息技術課”的講座,上課老師與聽課老師還進行了廣泛的溝通，通過學習、溝通，聽課老師普遍感到開課老師在教材處理、課堂駕馭等有許多值得學習的東西，因而獲益匪淺。會后，雙方還交換了今后聯系的方式。

通過這次送教下鄉活動,我談一下我個人的一些想法:

一、送什么的問題

假如僅把送教下鄉活動理解為讓城鎮學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高老師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。由于這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動,應當留意以下幾個方面:

1、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有打算性的影響。所以，向這些學校和老師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。就當前來說，要使老師們熟悉到，以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術，正在使教育發生著一場深刻的變革，其勢洶涌，不行阻擋。在這種社會進展趨勢下，將來社會對人才的要求也不僅是指文化學問，更包括良好健康的心理品質、劇烈的創新意識和擅長與人共事的合作精神；教育的目標也將不再是為了同學傳承學問，而是為了激發和培育同學終身學習的愿望和力量，讓同學學會學習。這些，無疑對我們的信息技術課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會進展的潮流，為了培育21世紀有用的人才，我們就必需不斷更新教育觀念，努力把握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為老師提高教學水平的強大內驅力。

2、送教學閱歷。教學閱歷是老師在教學實踐中得來的一種學問或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是老師的珍貴財寶。從我區目前一些在信息技術學科教學上比較薄弱的學校狀況看，它們所最缺少的，也不是教學硬件上的投入，牽制學校前進的，恰恰是老師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是老師自身的學歷不高和素養不好，而是教學閱歷的匱乏。他們也在鉆研教材，但最終不得要領；他們也在探究教法，但最終不夠科學；他們甚至付出了比城鎮學校老師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學閱歷，對于提高薄弱學校老師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。假如把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學閱歷看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應當是感性和詳細的`了。課堂教學是學校、老師教學活動的根本，也是老師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課老師展現自己的教學過程，讓聽課老師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。

二、怎么送的問題

為了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以采納如下的幾個方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作X正派、教學閱歷豐富、教學水平較高的老師擔當執教任務。就目前來說，老師在課堂教學中要制造一種民主、和諧的教學氛圍，引導同學樂觀參加到課堂教學中來，要把培育和進展同學的力量作為教學的終極目標，把以傳承學問為目的的“接受性學習”變為以培育力量為目的的“討論性學習”，盡量讓同學通過主動的探究、發覺和體驗，學會對大量信息的收集、分析和推斷，來增進其思索力和道德推斷力。

2、專題講座或評課。對于農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性熟悉,假如我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于老師對這些觀念和方法的內化，關心他們把熟悉從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必需留意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。

3、閱歷介紹。教學閱歷的傳遞對一些薄弱學校的老師來說，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。由于它能指明老師努力的方向，削減無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線老師的閱歷介紹，是勸說力的，最易激起聽課老師情感上的共鳴。所以，假如我們在送教下鄉的活動中支配肯定時間的閱歷介紹，對于提高老師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

教下鄉活動總結10

在送教下鄉活動中，我們充分利用教學資源，發揮典型老師的示范輻射作用;轉變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面對比較偏遠的山區鄉鎮;到課堂上、師生中，了解農村學校在課改中存在的問題，解決老師課改中的困惑;……整個活動中，教研員制造性地開展工作，把調研、教研與老師培訓相結合，發揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教老師教學力量的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉活動效果顯著。

一、實現了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個鄉鎮-------吉洞鄉和八會鎮，語文五節，數學五節。兩個鄉鎮的名老師參與了觀摩。課上送課老師精彩示范引領，課后教研員精當的點評，同時轉變“一言堂”的局面，看課者也樂觀參加研討，送課老師與教研員針對困惑的問題，做了詳細的指導、熱忱解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項活動制造了磨練自己的機會，積累了很多借班上課的教學閱歷，有利于自身專業化的成長。作為一名討論型老師，語文學科X老師樂觀投身于語文課程改革，通過不斷的學習、探究和實踐，探究出預習，匯報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。她曾經多次送教，課后，她特別感動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通。”經實踐檢驗，她從調動同學的愛好入手，通過扎實有效的訓練，體現了開放的語文教學意識，在鄉鎮學校，面對生疏的同學不但可行，而且效果不錯!這無疑堅決了她本人的討論信念。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、討論，反復修改教學方案。在李鶴老師的指導下，最終上了一節原生態的、具有新理念的、基層老師能學得來的、有肯定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

數學科金玲、唐麗媛和徐巖三位老師在翟金環和李春凌兩位教研員的細心指導下精彩地完成了本次的任務。

送教下鄉活動為鄉鎮學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和超群的教學技巧，廣闊老師在相互溝通學習過程中共同提高著。

二、、提高了教學觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少老師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面對什么樣的同學，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真實地意識到：不行一味埋怨客觀條件的差異，“提高老師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘同學自身具有的巨大潛能”是教學勝利的重要因素。

語文學科沙嶺中心學校陳立賀老師執教的三班級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于老師在備課時考慮周到。所以，老師無論面對怎樣的同學，都會喚醒同學的學習的潛能。語文學科沙嶺中心學校X老師執教的四班級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標其次學段(3，4班級)關于的閱讀訓練重點是“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”詞句訓練是四班級年段訓練的重點。“你是從哪個詳細的詞句看出來的?”和“看你從哪些詳細的詞句中體會到獅子的可愛。”的提問，緊扣年段訓練重點。在接下來的學習中，同學的學習活動緊緊圍繞結合課文詞句，理解愛爾莎的特點綻開。這兩問環環相扣，統領同學對全文主要內容的學習，引領同學綻開干凈課堂的學習活動。在同學合作中，老師深化到小組了解同學是怎樣學習的。接著各小組進行匯報，同學能抓住文中的重點詞、句來談，同學通過“滴溜溜直轉”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、調皮、可憐……的特點。鼓舞同學多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和閱讀批判，擴展同學思維空間，使同學在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓同學體會到“”對小獅子的關愛之情。最終讓同學把自己想說給小獅子的話寫下來，訓練同學寫的力量。

三、送教老師熟悉到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的討論者

送教下鄉活動，搭設了校際間溝通的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思，同伴互助，專業引領，老師的課程視野開闊了，老師學會思索了，教學討論意識也蔚然成風。

X老師在課后反思中這樣寫到：“這節課我從同學的學情動身，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，同學難于回答，失去作答的信念;過易的問題同學學起來沒勁。只有哪些同學解答起來有肯定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動同學學習的樂觀性。我通過課前幾分鐘的觀看，發覺山區的孩子回答問題的樂觀性不是很高，就準時調整了教案，讓同學從生活實際對小動物的熟悉和看法來談，再結合課堂教學中同學的表情，敏銳地發覺、敏捷的設計一些同學解答有難度，但又是可以解答的問題，調動同學學習的樂觀性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面協作的比較突出，注意了對同學力量的.訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合同學理解把握的獨立閱讀課文的學習方法，關心同學提高學習效率，使同學樂學、愛學、主動學。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式、課標的體現、動態教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了老師的思維，提升了老師專業化水平。

四、送教老師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象

送教下鄉充分發揮了骨干老師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了老師參加教研的樂觀性，促進了老師之間的溝通，使老師在學習名老師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名老師要不斷地準時地更新自身的教育教學觀念和專業學問結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和進展。

語文學科首山鄉中心學校馬曉晶老師執教《地震中的父與子》，讓老師真實地感受到了如何“敬重同學的獨特感受”，如何在“實現師生與文本的對話”的過程中，關心同學提高了熟悉。抽象的教學理念轉化為看得見，感受得到的教學行為。

數學學科金玲老師以敬重兒童共性、活躍兒童思維著稱。她送教班級《》一課時，為兒童供應充分的時空，注意兒童學問的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。”唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的班級《》和六班級《比例的應用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向仆人翁的地位，為兒童供應“做數學用數學”的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣闊山區老師供應了轉變教學觀念、更新教育理念的進展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高偏遠地區老師專業化水平的最便捷、最快速、最有效的培訓方式。六、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，關心基層學校解決實際問題，是教研員開動腦筋，制造性地開展工作的一個內容。

本次語文和數學兩個學科仔細篩選送教骨干老師，我們不是簡簡潔單的上一節課就草草了事。在送教之前，骨干老師要做充分的預備，并針對詳細的送教地點，做出相應的教學設計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學之前，了解同學的實際狀況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數，用老師看得見、摸得著的、學得來的方法，為老師供應專業學問和專業技術上的支持。

以上只是學校部送教下鄉活動的幾個側面，隨著我縣城鄉教育均衡進展的深化，學校部全體成員將連續轉變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我縣現有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣學校老師專業化水平，以優質教育資源為依托，促進我縣教育的全面進展。

教下鄉活動總結11

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區，以實現教育資源的優化，老師專業的均衡進展。縣老師進修學校學校部各學科教研員在校領導的正確指揮下，樂觀、主動地、富有制造性地投入到工作中去：通過調查訪問，了解基層之需；通過看課評課，深化了解師資隊伍現狀；通過送教下鄉，送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討與講座，促進老師專業化進展……經過大家開動腦筋，細心籌劃，踏實工作，真誠服務，學校部的送教下鄉工作受到基層學校的好評和歡迎。

在送教下鄉活動中，我們充分利用教學資源，發揮典型老師的示范輻射作用；轉變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面對比較偏遠的山區鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學校在課改中存在的問題，解決老師課改中的困惑；整個活動中，教研員制造性地開展工作，把調研、教研與老師培訓相結合，發揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教老師教學力量的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉活動效果顯著。

一、實現了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個鄉鎮吉洞鄉和八會鎮，語文五節，數學五節。兩個鄉鎮的名老師參與了觀摩。課上送課老師精彩示范引領，課后教研員精當的點評，同時轉變“一言堂”的局面，看課者也樂觀參加研討，送課老師與教研員針對困惑的問題，做了詳細的指導、熱忱解答，多角度、全方位為老師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項活動制造了磨練自己的機會，積累了很多借班上課的教學閱歷，有利于自身專業化的成長。作為一名討論型老師，語文學科X老師樂觀投身于語文課程改革，通過不斷的學習、探究和實踐，探究出預習，匯報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。她曾經多次送教，課后，她特別感動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通。”經實踐檢驗，她從調動同學的愛好入手，通過扎實有效的訓練，體現了開放的語文教學意識，在鄉鎮學校，面對生疏的同學不但可行，而且效果不錯！這無疑堅決了她本人的討論信念。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、討論，反復修改教學方案。在李鶴老師的指導下，最終上了一節原生態的、具有新理念的、基層老師能學得來的、有肯定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

數學科金玲、唐麗媛和徐巖三位老師在翟金環和李春凌兩位教研員的細心指導下精彩地完成了本次的任務。

送教下鄉活動為鄉鎮學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和超群的教學技巧，廣闊老師在相互溝通學習過程中共同提高著。

二、提高了教學觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少老師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面對什么樣的同學，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真實地意識到：不行一味埋怨客觀條件的差異，“提高老師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘同學自身具有的巨大潛能”是教學勝利的重要因素。

語文學科沙嶺中心學校陳立賀老師執教的三班級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于老師在備課時考慮周到。所以，老師無論面對怎樣的同學，都會喚醒同學的學習的潛能。語文學科沙嶺中心學校X老師執教的四班級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標其次學段（3，4班級）關于的閱讀訓練重點是“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”詞句訓練是四班級年段訓練的重點。“你是從哪個詳細的詞句看出來的？”和“看你從哪些詳細的詞句中體會到獅子的可愛。”的提問，緊扣年段訓練重點。在接下來的學習中，同學的學習活動緊緊圍繞結合課文詞句，理解愛爾莎的特點綻開。這兩問環環相扣，統領同學對全文主要內容的學習，引領同學綻開干凈課堂的學習活動。在同學合作中，老師深化到小組了解同學是怎樣學習的。接著各小組進行匯報，同學能抓住文中的重點詞、句來談，同學通過“滴溜溜直轉”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、調皮、可憐……的特點。鼓舞同學多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和閱讀批判，擴展同學思維空間，使同學在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓同學體會到“”對小獅子的關愛之情。最終讓同學把自己想說給小獅子的話寫下來，訓練同學寫的力量。

三、送教老師熟悉到自己不僅是教學的.踐行者，更是教學的討論者

送教下鄉活動，搭設了校際間溝通的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思，同伴互助，專業引領，老師的課程視野開闊了，老師學會思索了，教學討論意識也蔚然成風。

X老師在課后反思中這樣寫到：“這節課我從同學的學情動身，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，同學難于回答，失去作答的信念；過易的問題同學學起來沒勁。只有哪些同學解答起來有肯定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動同學學習的樂觀性。我通過課前幾分鐘的觀看，發覺山區的孩子回答問題的樂觀性不是很高，就準時調整了教案，讓同學從生活實際對小動物的熟悉和看法來談，再結合課堂教學中同學的表情，敏銳地發覺、敏捷的設計一些同學解答有難度，但又是可以解答的問題，調動同學學習的樂觀性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面協作的比較突出，注意了對同學力量的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合同學理解把握的獨立閱讀課文的學習方法，關心同學提高學習效率，使同學樂學、愛學、主動學。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式、課標的體現、動態教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了老師的思維，提升了老師專業化水平。

四、送教老師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象

送教下鄉充分發揮了骨干老師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了老師參加教研的樂觀性，促進了老師之間的溝通，使老師在學習名老師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名老師要不斷地準時地更新自身的教育教學觀念和專業學問結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和進展。

語文學科首山鄉中心學校馬曉晶老師執教《地震中的父與子》，讓老師真實地感受到了如何“敬重同學的獨特感受”，如何在“實現師生與文本的對話”的過程中，關心同學提高了熟悉。抽象的教學理念轉化為看得見，感受得到的教學行為。

數學學科金玲老師以敬重兒童共性、活躍兒童思維著稱。她送教班級《》一課時，為兒童供應充分的時空，注意兒童學問的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。”唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的班級《》和六班級《比例的應用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向仆人翁的地位，為兒童供應“做數學用數學”的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣闊山區老師供應了轉變教學觀念、更新教育理念的進展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高偏遠地區老師專業化水平的最便捷、最快速、最有效的培訓方式。

六、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，關心基層學校解決實際問題，是教研員開動腦筋，制造性地開展工作的一個內容。

本次語文和數學兩個學科仔細篩選送教骨干老師，我們不是簡簡潔單的上一節課就草草了事。在送教之前，骨干老師要做充分的預備，并針對詳細的送教地點，做出相應的教學設計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學之前，了解同學的實際狀況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數，用老師看得見、摸得著的、學得來的方法，為老師供應專業學問和專業技術上的支持。

以上只是學校部送教下鄉活動的幾個側面，隨著我縣城鄉教育均衡進展的深化，學校部全體成員將連續轉變觀念，進一步