知識點一：聲音的產(chǎn)生1、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，正在振動的物體叫聲源；一切發(fā)聲體都在振動，振動停止，發(fā)聲停止。(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。只不過有些物體的振動比較明顯，有些不明顯、不容易觀察到。(2)“振動停止，發(fā)聲也停止”不能敘述為“振動停止，聲音也消失”，因為振動停止，只是不再發(fā)聲，而原來發(fā)出的聲音仍繼續(xù)傳播并存在。【溫馨提示】①振動一定會發(fā)聲，但發(fā)出的聲音人耳不一定能聽到；如果物體不振動，就一定不會發(fā)出聲音。②“振動停止，發(fā)聲也停止”是指當發(fā)聲的物體停止振動時，發(fā)聲體將停止發(fā)聲，但原來發(fā)出的聲音仍可以在介質(zhì)中繼續(xù)傳播，直至消失，所以不能理解為“振動停止，聲音也消失”。2、聲源：發(fā)聲的物體叫做聲源。（1）固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都可以成為聲源。（2）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲也停止。但是不能說振動停止，聲音也消失。因為振動停止，只是不再發(fā)聲，但是原來所發(fā)出的聲音還在繼續(xù)向外傳播并存在。【方法歸納】一切正在發(fā)聲的物體都在振動，固體、液體、氣體都可以因振動而發(fā)出聲音。所謂的“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，其中的“風聲、雨聲、讀書聲”就分別是由氣體、液體、固體的振動而發(fā)出的聲音。知識點二：聲音的傳播1、聲音的傳播：（1）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體和氣體，真空不能傳聲。振動停止，發(fā)聲停止，但聲音不會馬上消失。（2）聲音是以波的形式傳播的，叫聲波（如下圖）。聲波的傳播也伴隨著能量的傳播。注意：有聲音一定有聲源在振動，有聲源振動不一定能聽見聲音。（3）聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，但不能在真空中傳播。2、回聲：聲波遇到障礙物會被反射回來，我們聽到的回聲，就是聲波反射形成的。人耳能分辨出回聲和原聲的條件是：反射回來的聲音到達人耳比原聲晚0.1s以上，即：聲源到障礙物的距離大于17m。3、聲波（1）聲波：音叉的振動使它附近的空氣時而變密、時而變疏，周圍的空氣就形成了疏密相間的狀態(tài)，并且不斷地向遠方擴展，這就叫聲波。（2）聲音的傳播速度：聲音在空氣中的傳播速度是340m/s；在水中傳播比在空氣中快，約為1500m/s；在鋼鐵中更快，速度可達5200m/s.（3）影響聲速的因素：A、介質(zhì)的種類，一般情況下v固＞v液＞v氣；B、溫度，同種介質(zhì)，溫度越高，聲速越大。4、人耳如何聽到聲音（1）人耳聽到聲音的過程：發(fā)聲體發(fā)出聲音→介質(zhì)傳聲→耳朵聽聲。其中任何一個階段被阻斷，都將聽不到聲音。人耳聽覺障礙如果是傳導障礙，一般可用骨傳導來幫助聽到聲音。如果是神經(jīng)性耳聾，不易治愈。（2）聲音可以通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，物理學中把這種傳導方式叫做骨傳導。一些失去聽覺的人可以通過骨傳導來聽聲音。（3）聲源到兩只耳朵的距離一般不同，這就造成了聲音傳到兩只耳朵的時間、強度及其它特征也就不同，這就是雙耳效應(yīng)。正是由于雙耳效應(yīng)，人們可以準確地判斷聲音的方位。（4）聲波在傳播過程中遇到障礙物會發(fā)生以下情況：一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分聲波可能進入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物，如隔墻能聽到相鄰房間里的聲音。不同障礙物對聲波的吸收和反射能力不同。通常情況下堅硬光滑的表面反射聲音的能力強。如：北京天壇的回音壁的光滑圓形墻壁能使聲波發(fā)生多次反射；松軟多孔的表面吸收聲波的能力強，如音樂廳的蜂窩狀天花板就是為了吸收聲音。1、如下圖所示是我國春秋戰(zhàn)國時代的樂器——編鐘，關(guān)于編鐘下列說法正確的是（）A.悠揚的編鐘聲是由鐘的振動產(chǎn)生的B.大小不同的鐘振動幅度相同時，發(fā)聲的音調(diào)相同C.敲鐘時，用力越大，鐘聲在空氣中的傳播速度越大D.通過鐘聲能判斷鐘否破損，只利用了聲波傳遞能量2、雷雨天氣時，人們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是因為；聲音和光都是以波的形式傳播的，其中不能在真空中傳播。3、圖中是利用鋼尺探究聲現(xiàn)象的實驗情景。（1）將鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺發(fā)出聲音，說明聲音是產(chǎn)生的。（2）保持鋼尺伸出桌面的長度不變，用大小不同的力撥動，發(fā)出聲音的不同；改變鋼尺伸出桌面的長度，用相同的力撥動，發(fā)出聲音的不同。（3）將鋼尺伸出桌面的一端對著點燃的蠟燭，撥動鋼尺發(fā)現(xiàn)燭焰熄滅，說明聲音可以傳遞。1、下列實驗現(xiàn)象不能說明聲音是物體振動產(chǎn)生的是（）2、登上月球的宇航員們聽不到對方說話的聲音，這是因為（）A.月球上噪聲很大B.月球上的空氣不含氧氣C.月球上沒有空氣，真空不能傳聲D.月球上溫度太低3、如圖甲、乙所示是同學們在探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播小實驗，下列對現(xiàn)象的分析中你認為正確的是（）A.如圖乙所示，說明聲音不是由物體的振動產(chǎn)生的B.如圖乙所示，魚兒能聽見拍手聲，說明人的手和水可以傳播聲音C.如圖甲所示，敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于水振動產(chǎn)生的D.如圖甲所示，敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的4、一般來說，影院、劇院的四周墻壁都做得凹凸不平，像蜂窩似的，這是為了（）A.減弱聲波的反射B.增強聲波的反射C.僅僅為了裝飾D.以上都不對5、如圖所示是小明探究“看”到自己的聲音的實驗。把兩個紙杯底部用細棉線連接起來，固定其中一個紙杯，在紙杯口上蒙上膠膜，膜上粘一片小平面鏡，拉緊棉線，將激光筆發(fā)出的光照射在平面鏡上，小明對另一紙杯說話(不接觸紙杯)，會看到墻上反射的光點在晃動。則下列說法正確的是（）A.小明發(fā)出的聲音是由聲帶振動產(chǎn)生的B.該實驗說明聲音不能傳遞能量C.兩個紙杯間聲音的傳播主要是通過空氣實現(xiàn)的D.在月球上做該實驗也能看到光點的晃動6、如圖所示的實驗現(xiàn)象表明。7、課堂上，老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗，圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面。當用手撥動其伸出桌外的一端時，鋼尺發(fā)出聲音。圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩內(nèi)并讓其發(fā)聲，我們可聽到清脆的鈴聲。當老師用抽氣機抽掉鐘罩內(nèi)的空氣時，我們發(fā)現(xiàn)，隨著鐘罩內(nèi)的空氣逐漸減少，鈴聲逐漸變小。這兩個實驗能說明聲音的傳播需要介質(zhì)的是(填“甲”或“乙”)實驗。8、“掩耳盜鈴”是大家非常熟悉的故事，從物理學角度分析盜賊所犯的錯誤是：既沒有阻止聲音的，又沒有阻止聲音的，只是阻止聲音進入自己的耳朵。1、如圖所示，8個相同的玻璃瓶中灌入不同高度的水，仔細調(diào)節(jié)水的高度，敲擊它們，就可以發(fā)出“1，2，3，4，5，6，7，1”的聲音來；而用嘴吹每個瓶子的上端，可以發(fā)出哨聲。則下列說法正確的是（）A.敲擊瓶子時，聲音只是由瓶本身的振動產(chǎn)生的B.敲擊瓶子時，聲音只是由瓶中水柱的振動產(chǎn)生的C.用嘴吹氣時，哨聲是由瓶中空氣柱的振動產(chǎn)生的D.用嘴吹氣時，哨聲是由瓶中水柱的振動產(chǎn)生的2、下列關(guān)于聲音的說法中不正確的是（）A.一切發(fā)聲的物體都在振動B.振動的空氣柱一定在發(fā)聲C.在10m2的小房間里說話聽不到回聲，是因為“空間小，沒有產(chǎn)生回聲”D.在同一宇宙飛船的太空艙內(nèi)，兩名宇航員可以直接對話3、“如果聲音在空氣中的傳播的速度變?yōu)?m/s，則我們周圍的世界會有什么變化?”關(guān)于這一問題的討論，一位學生提出了下列四個有關(guān)的場景，其中不正確的是（）A.教室內(nèi)學生能更清楚地聽到教師的講課聲B.汽車的喇叭不能再起到原來的作用C.銅管樂隊在會場內(nèi)的演奏效果將變差D.我們聽到高空中傳來的客機聲時，卻不能看到該飛機4、我們曾體驗過以下一些聲現(xiàn)象，其中能說明聲音產(chǎn)生原因的是（）A．放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，把鐘罩內(nèi)的空氣抽出后，鈴聲明顯變小B．站在河岸上大聲說話，會嚇跑正在河邊游動的魚C．將正在發(fā)聲的音叉接觸平靜水面，會在水面激起水波D．在一根長鋼管的一端敲擊一下，從另一端可聽到兩次敲擊聲5、人耳能分清前后兩次聲音的時間間隔應(yīng)大于110A．大于17米B．小于34米C．小于17米D．大于34米6、古詩《小兒垂釣》中有“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”。這個釣魚的小兒面對路人的詢問，只是招招手卻默不作聲。這是因為他知道聲音不僅能在空氣中傳播，還能在中傳播。小兒招手（選填“會”或“不會”）產(chǎn)生波動，魚兒（填“能”或“不能”）聽見。7、找兩個一次性紙杯，在它們的底部中間扎一個小孔，再找一根足夠長的線，將線的兩頭分別穿過一個紙杯底部的小孔后將線頭打結(jié)，防止線頭從小孔滑脫，這樣就做成了一個簡單的土。你拿著其中的一個紙杯進入房間，關(guān)上門，將另一個紙杯交給你的家長，并讓他對著杯口輕聲說話，你在房間里通過另一個杯口能清楚地聽到你家長說了什么。（1）你的家長的說話聲（是/不是）通過空氣傳入你的耳朵的。（2）實驗中，線是否被拉緊對實驗結(jié)果（有/沒有）影響。（3）“土”表明：固體不但可以傳聲，且傳聲效果與空氣的相比（更好/更差/一樣）。8、小科同學在一個養(yǎng)蜂場看到許多蜜蜂聚集在蜂箱上，雙翅沒有振動，仍嗡嗡地叫個不停。他對《十萬個為什么》中“蜜蜂發(fā)聲是不斷振動雙翅產(chǎn)生的”這一結(jié)論產(chǎn)生懷疑。蜜蜂的發(fā)聲部位到底在哪里?下面是聶利同學的主要探索過程：①把多只蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)聲。②剪去多只蜜蜂的雙翅，蜜蜂仍然發(fā)聲。③在蜜蜂的翅根旁發(fā)現(xiàn)兩粒小“黑點”，蜜蜂發(fā)聲時，黑點上下鼓動。④用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點，蜜蜂不發(fā)聲。請回答：(1)小科同學在實驗時，采用多只蜜蜂的目的是。(2)從實驗①和②可得出的結(jié)論是。(3)“用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點”基于的假設(shè)是。9、教室的窗玻璃是雙層的，課間，同學在窗外敲玻璃時，小科感覺雙層玻璃與單層玻璃的振動情況不一樣。于是他想探究“受到敲擊時，雙層玻璃和單層玻璃的振動強弱情況”。為此，小明進行了以下實驗：①將單層玻璃板固定在有一定傾角的斜面上，把玻璃球靠在玻璃板的右側(cè)，把橡膠球懸掛在支架上靠在玻璃板的左側(cè)(如圖所示（）②隨意拉開橡膠球，放手后讓其敲擊玻璃板，玻璃球被彈開，記下玻璃球被彈出的距離。共做10次。③換成雙層玻璃板重復上述實驗。(1)實驗后，發(fā)現(xiàn)玻璃球被彈開距離的數(shù)據(jù)比較雜亂，這與實驗中的哪一項操作不當有關(guān)?。小科改進后，重做了實驗，獲得了如下數(shù)據(jù)：(2)受到橡膠球的敲擊時，玻璃板振動的強弱是通過來反映的。(3)根據(jù)上表中的實驗數(shù)據(jù)分析，可以得出的結(jié)論是。10、我們知道：聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，閱讀下表中一些介質(zhì)中的聲速，回答問題一些介質(zhì)中的聲速v（m/s）空氣（0℃）331冰3230空氣（15℃）340銅3750煤油（