2023年上半年中小學和幼兒園老師資格考試

302［教化學問與實力（中學）］

留意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

L人類的教化活動與動物的教化活動存在本質區分，這主要表現為人類的教化具有（）。

A.持續性

B仿照性

C.社會性

D.永恒性

2.確定著教化領導權和受教化權的主要因素是（）。

A.社會生產力和科技發展水平

B.社會人口數量和結果

C.社會文化傳統

D.社會政治經濟制度

3.當代教化家蘇霍姆林斯基在他曾經擔當校長的帕夫雷什中學創立了幾十個愛好小組

作為選擇，這反映了教化必需適應人身心發展的哪一個特點？（）

A.依次性

B.穩定性

C.可變性

D.個別差異性

4德國教化家凱興斯坦納曾提出過“造就合格公民”的教化目的，這種教化目的論屬

于（）。

A.個人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論

D.個別差異性

5.在學校教化制度的發展變革中，義務教化制度產生于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

6.課程的文本一般表現為（）。

A.課程支配，課程標準，教材

B.課程支配，課程目標，課程實施

C.課程目標,課程實施，課程評價

D.課程主題，課程任務，課程標準

7.依據《基礎教化課程改革綱要》的規定，我國初中階段課程設置主要是（）。

A.分科課程

B.分科課程和綜合課程結合

C.綜合課程

D活動課程和綜合課程結合

8.通過檢測來評定學生的學業成果是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否

達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是（）。

A信度

B.效度

C.難易度

D.區分度

9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實動身，高度贊揚了岳飛的愛國

主義精神，使同學們受到了感染,王老師的教學主要體現了哪一教學原則？（）

A.科學性和思想性相統一原則

B.直觀性原貝U

C.啟發性原則

D.因材施教原則

10.衡量學生思想水平凹凸的根本標準是（）。

A.道德相識

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

1L班主任于老師通過托付任務和組織班級活動對學生進行思想品德教化的方法是（）。

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.實際練習法

D.情感陶冶法

12.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒適，這種感覺現象

是（）。

A.適應

B對比

C.聯覺

D.綜合

13.小瓊非常內向，不愛說話，無論是在生疏的環境還是在家里，都少言寡語，這表明

人格具有（）。

A整體性

B.穩定性

C.獨特性

D.功能性

14.讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相像的材料，隨后的檢查發覺她對前面一組材

料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。

A.倒攝抑制

B.前攝抑制

C.分化抑制

D.延緩抑制

15.心理學探討表明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成（）。

A.波浪線

B.斜線

C.U型曲線

D.倒U型曲線

16.孫斌常常想："人為什么是兩條腿"，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法限制，

以致影響學習和生活，他的心理問題屬于（）。

A.強迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

17.學生的實際發展水平與在成人的指導下可以達到的水平之間的差距，維果斯基稱之

為（）。

A.教學支架

B.最近發展區

C.先行組織者

D.相互幫助

18.曉東在解決了困擾他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于（）。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

19.曉穎以為做事應當盡善盡美，絕不允許出任何差錯，因而平常稍有失誤就極度焦慮,

張老師通過變更認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導叫（）。

A.強化法

B.系統脫敏法

C.消退法

D.合理心情治療法

20.劉老師與學生一起探討“網絡語言的危害"，形成了"拒絕網絡語言"的相識，共

同提出相應的詳細要求并被全班同學所認可，這種品德培育方法是（）。

A.有效勸服

B.樹立榜樣

C.群體約定

D.價值辨析

2L田和酷愛學習，關切同學，助人為樂，組織班級同學仔細學習，她的這些品質屬于

性格里面的哪種特征？（）

A.看法特征

B.理智特征

C.意志特征

D心情特征

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）推斷正誤，并說明理由。

22彳惠育就是培育學生道德品質的教化。

23.直觀教學既是手段，也是目的。

24.留意轉移即留意分散。

25.非正式群體在班級管理中只有消極作用。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡述學校教學活動的基本環節。

27.簡述德育過程的基本規律。

28.簡述激發學生學習的基本方法。

29.簡述老師教學實力的結構。

四、材料分析題（本大題共2小題,每小題18分，共36分）

30.材料：尼克?胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨，隨著他的成長，在老師和父母

的指導下，有了很大的成就。

問題：請結合材料分析影響人身心發展的主要因素及其作用。（18分）

3L材料：

學生A:中學學習英語語法對以后學習英語幫助很大。

學生B:平面幾何學的好，后面學習立體幾何就簡潔了，學問之間有很大聯系。

學生A:不光學問這樣，彈琴也是，會彈電子琴，學鋼琴也快。

學生B:可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。

學生A:有意思，學習很奇異。

問題：

（1）請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。（10分）

（2）老師應當如何利用這一原理促進學生的學習。（8分）

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C【解析】動物僅有親子和本能行為，動物界養護幼仔的活動是自發的本能活動,

是遺傳基因中就已經確定下來的行為，它產生于動物的生理需求。人的教化活動是一項極其

困難的社會活動，產生于社會生活的須要，而歸根究竟產生于生產勞動。

2.D【解析】教化的領導權由誰來駕馭，這是由社會政治制度干脆確定的。一個國家

設立怎樣的教化制度、什么人接受什么樣的教化、教化系列的標準怎樣確定，基本上都是由

政治經濟制度確定的。

3.D【解析】由于性別、遺傳素養、環境、教化、主觀努力等方面的不同，導致個體

之間必定會出現確定的差異性。在教化工作中，教化者不僅要相識學生發展的共同特征，還

應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。創立爰好小組就是為了適應學

生身心發展的個別差異性。

4.B【解析】個人本位論和社會本位論是兩種對立的教化目的論。社會本位論把滿足

社會須要視為教化的根本價值。題干所述正是社會本位教化目的論的詳細體現。所以，本題

選B。

5.D【解析】略。

6.A【解析】在我國，課程的文本詳細表現為課程支配、課程標準、教材。

7.B【解析】課程結構整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，

適應不同地區及學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。在基礎教化課

程改革中，義務教化（7~9年級）設置了分科與綜合相結合的課程。

8.B【解析】效度是考試有效性或正確性的質量指標，考試效度的凹凸反映考試是否

達到預定目的，是否考了要檢查的內容。信度是指運用同一試卷對考生重復測驗或運用兩個

平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數的一樣性和穩定性程度。難度指試卷（題）的難易程度。

區分度是指試題對不同考生的學問、實力水平的鑒別程度。

9.A【解析】科學性和思想性統一原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生

以科學學問，并結合學問對學生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教化。直觀性原

則，是指在教學中通過引導學生視察所學事物或圖像，傾聽老師用語言對所學對象的形象描

繪，形成有關事物詳細而清晰的表象，以便理解所學學問。啟發性原則，是指在教學中老師

要激發學生的學習主體性，引導他們經過主動思索與探究，自覺地駕馭科學學問，學會分析

問題，樹立求真意識和人文情懷。因材施教原則，是指老師要從學生的實際狀況、個別差異

與特性特點動身，有的放矢地進行有區分的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失，獲

得最佳發展。

10.D【解析】德育過程是對學生知（道德認知）、情（道德情感）、意（道德意志）、

行（道德行為）培育提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德

形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平凹凸的根本標準。

11.C【解析】德育方法是為進行思想品德教化而實行的各種方式的總和。實際練習法，

是有目的地組織學生進行確定的實際活動，以培育他們良好品德的方法。榜樣示范法，是以

他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。品德評價法，是通過對學生

品德進行確定或否定的評價賜予激勵或抑制從而限制其品德發展的方向提高道德的形成、

發展的方法。情感陶冶法，是通過創設良好情景,潛移默化地培育學生思想品德的方法。

12.C【解析】當刺激持續作用于人的感官時，人對刺激的感覺實力會發生變更，這種

現象叫感覺適應。感覺對比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在強度和性質上發生

變更的現象。一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象叫聯覺。

13.B【解析】人格的穩定性表現為兩個方面：一是人格的跨時間持續性，在人生的不

同時期，人格持續性首先表現為自我的長久性；二是人格的跨情境一樣性。那些短暫的、間

或表現出來的行為不屬于人格特征。

14.A【解析】遺忘中的抑制現象有前攝抑制和倒攝抑制兩種。%學習的材料對后學習

的材料的識記和回憶起干擾作用稱為前攝抑制。后學習的材料對先學習的材料的保持和回憶

起干擾作用稱為倒攝抑制。題干中就是倒攝抑制的表現。

15.D【解析】依據耶克斯-多德森定律，學習動機和學習效果之間呈倒U的關系，也

就是說當學習動機為中等時，學習效率和取得的學習效果最好。過高或過低的學習動機都不

利于取得良好的學習效果和學習效率。

16.A【解析】略。

17.B【解析】維果斯基認為，至少應確定兒童的兩種發展水平：第一種水平是兒童現

有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）；其次種水平是在成人的指導和幫助下所達

到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平），也就是通過教學所獲得的潛力。依據這兩個

發展水平的界定，維果斯基提出了“最近發展區”這一概念，其意指認知發展的真實水平（由

獨立解決問題的水平所確定）與認知發展的潛在水平（由在成人的指導或幫助下他與更能干

的同齡人合作解決問題的水平所確定）這兩者之間的距離。

18.D【解析】道德感是依據確定的道德標準評價人的思想、觀念和行為時所產生的主

觀體驗。美感是依據確定的審美標準評價自然界、社會生活及文學藝術品時所產生的情感體

驗。理智感是在智力活動過程中所產生的情感體驗。效能感是班杜拉提出的一個概念，是指

T人對能勝利地執行任何特定行動任務的期吩,也叫功效期吩。

19.D【解析】心理疏導有多種方法。強化法，用來培育新的適應行為。系統脫敏法,

當某些人對事物、某些環境產生敏感反應時，我們可以在當事人身上發展起一種不相容的反

應，使對原來引起敏感反應的事物不再發生敏感反應。用停止強化來使不良行為消退的治療

方法叫消退法。合理心情治療法也稱"理性心情療法”，是幫助求助者解決因不合理信念產

生的心情困擾的一種心理治療方法。

20.C【解析】培育學生良好的看法和品德的方法包括：勸服、榜樣示范、群體約定、

價值辨析、嘉獎與懲處等。群體約定的詳細操作程序：（1）清晰而客觀地介紹問題的性質。

（2）喚起班集體對問題的意識，使他們明白只有變更看法才能更令人滿足。（3）清晰而客觀地

說明要形成的新看法。（4）引導集體探討變更看法的詳細方法。（5）使全體學生一樣同意把支

配付諸實施，每位學生都要擔當執行支配的任務。（6）學生在執行支配的過程中變更看法。

（7）引導大家對變更的看法進行評價，使看法進一步概括化和穩定化。

21.A【解析】略。

二、辨析題

22.【答案要點】

錯誤。德育不單是培育學生道德品質的教化。德育是指教化者培育受教化者品德的活

動。詳細來說，它指的是教化者依據確定社會的道德要求和受教化者的個體須要及品德形成

規律，有目的、有支配、有系統地對受教化者施加影響，并通過受教化者主動主動的內化與

夕M七，促進其養成確定思想品德的教化活動。依據學校教化的基本實踐，德育的組成部分包

括四個基本方面，即政治教化、思想教化、法紀教化和道德品質教化。

23.【答案要點】

錯誤。直觀教學是一種手段，但不是目的。教學過程中老師要利用直觀手段，通過引

導學生開展多種形式的感知，豐富學生的感性相識,發展學生的視察力和形象思維，并為形

成正確而深刻的理性相識奠定基礎。課堂教學的最終目的是為了完成教學目標，直觀教學只

是教學的一種手段而已，因此，老師在詳細地教學過程中，是否須要遵循直觀性原則、如何

遵循直觀性原則，都必需緊緊圍繞教學目標，正確地選擇。

24.【答案要點】

錯誤。留意轉移是指由于任務的變更，留意由一種對象轉移到另一種對象上去的現象。

留意分散是指留意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的現象。留意轉移與

留意分散不同，留意轉移是依據任務須要而發生的，而留意分散則是心理活動離開了當前的

喀

25.【答案要點】

錯誤。非正式群體，就其影響來說，有主動型和消極型之分。主動型是指對組織目標、

正式群體的建設及成員的成長起主動作用，如技術人員自發形成的攻關小組、技術能手小組

等。消極型是指對組織目標、正式群體的建設及成員的成長有著消極的影響，如有的非正式

群體常常聚在一起發牢騷之類。但是，非正式群體的群體作用性質不是固定不變的，是可以

發生轉化的。比如，起主動作用的非正式群體，假如引導不利，或對其實行不正確的看法，

可能會使其作用發生轉化；起消極作用的非正式群體，經過適當的工作，也可能轉化為起主

動作用的非正式群體。同時，非正式群體的作用往往不是確定地主動或確定地消極，比如，

有些非正式群體的作用對組織是不利的，但可能對正式群體卻有確定的主動作用。

三、簡答題

26.【答案要點】

(1)備課。備課是老師上課前的打算工作，備課工作主要包括：鉆研教材、了解學生、

探討教法、摸索學法。

(2)上課。上課是教學工作的中心環節。一節好課，取決于很多條件，主要有下列幾

個方面：目標明確、內容正確、方法恰當、過程緊湊、主動性高。

(3)布置和檢查作業。課外作業是課堂教學的延長，有助于鞏固和完善學生在課內學

到的學問技能，培育學生獨立學習的實力和習慣，提高學生分析問題、解決問題的實力。

(4)課外輔導。課外輔導的形式一般有個別輔導、小組輔導和集體輔導三種。提高課

外輔導的效果：第一，要從學生實際須要與問題動身，有的放矢地進行；其次，要區分對待，

因材施教；第三，要正確處理好課堂教學與課外輔導的關系。

(5)學業成果的檢查與評定。

學業成果的檢杳與評定，是老師依據教學目標檢杳和測試教學效果,對教學過程進行

調整、限制，幫助老師改進教學，激勵學生提高學習成果的一個重要環節。

27.【答案要點】

Q)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。

(2)學生在活動和交往中形成思想品德的規律。

(3)學生思想內部沖突轉化規律。

(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

28.【答案要點】

(1)創設問題情境，實施啟發式教學。

(2)依據作業難度，恰當限制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，妥當進行獎懲。

(4)正確指導結果歸因，促使學生接著努力。

29.【答案要點】

(1)鉆研和組織教材的實力。

(2)了解和探討學生的實力。

(3)組織教化教學活動的實力。

(4)良好的語言表達實力。

(5)進行教化科學探討的實力。

四、材料分析題

30.【答案要點】

影響人身心發展的因素很多，概括起來主要有遺傳、環境、教化及個體的主觀能動性

四個方面。材料中，胡哲的身心發展就同時受到這幾個因素的影響。這四個方面的因素相互

聯系，交織在一起，共同作用于人的發展。

(1)遺傳在人的身心發展中的作用。

遺傳素養是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展供應了可能性，遺傳素養的發

展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特征，遺傳素養的差異性對人的身心發展有確定的影

響，遺傳素養具有確定的可塑性。

(2)環境在人的身心發展中的作用。

人一生下來，就受著環境影響，在環境的影響下發展著。一個人的身心能否得到發展

和發展到什么程度，都與他的社會環境分不開。社會環境是人的身心發展的外部的客觀條件,

對人的身心發展起到確定的制約作用。但是，人們接受環境影響不是消極的、被動的，而是

主動的、能動的實踐過程。

(3)教化在人的發展中的作用。

教化是有目的、有支配地影響人的一種活動，教化對人的發展，特殊是對年輕一代的

發展起著主導作用。

(4)個體的主觀能動性在人的發展中的作用。

學生的個體主觀能動性