初中地理教案15篇

初中地理教案1

知識與技能：

1.閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬夏氣溫分布的特點。

2.說出1月0C等溫線的大致分布。

3.分析影響氣溫分布的主要因素。

4.讀圖說出我國主要的溫度帶及其大致的分布。

過程與方法：

1.通過閱讀我國一、七月平均氣溫分布圖，進一步學會判斷、分析等值線

分布圖，初步學會分析形成氣溫特點的原因。

2.從一月等溫線圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。

3.進一步學會運用地圖獲取地理信息的方法。

情感、態度與價值觀：

1.通過對氣溫及溫度帶的學習，進一步體會我國疆域遼闊，地區差異大

的特點。

2.通過氣候對生活和生產的影響的分析，進一步明確地理與生活息息相關

的道理。

1.我國冬、夏季氣溫的分布特點。

2.我國1月0C等溫線的分布。

3.我國溫度帶的分布。

閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點

及其成因。

多媒體課件

本節教學1課時。

（新課引入）

你喜歡旅游嗎？國慶節去哪里旅游了？你穿的衣服和現在有什么不同？

（根據學生的回答，引入新課）

大連的小紅同學也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過春節，

你能告訴她需要準備哪些服裝嗎？姑姑說，可能還要帶她去廣州玩，她還要另

外做哪些準備？

同是春節，為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這么大呢？

我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。（課件展示哈爾濱和廣州氣溫

曲線圖）計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？

兩地1月氣溫相差近35℃,難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。

要了解我國冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月平均氣溫

圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下什么是等溫線？同一條等

溫線上氣溫分布有什么特點？

讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題：

1.在圖上找出秦嶺一一淮河，秦嶺一一淮河一線平均氣溫大約是多少度？

在圖上用筆描繪出來0C等溫線，說出0C等溫線的大致分布。

2.從秦嶺一一淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何？漠河的氣溫大約是多少

度？從秦嶺一一淮河往南氣溫變化趨勢如何？海口的氣溫大約是多少度？我國

冬季南北溫差大約是多少度？

我國1月0℃等溫線大致沿秦嶺一一淮河一線分布。從此線往北溫度越來

越低，漠河的平均氣溫大約是-28C以下。從此線往南氣溫越來越高，海口的氣

溫大約是16℃以上。我國南北之間的溫差約為44℃以上。

南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

為什么我國冬季南北氣溫相差這么大呢？

“正午太陽高度的變化”演示

我國南北跨緯度很大。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比

南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方短，自然北方獲得的太陽

光熱就比南方少了。另外，冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加

劇了我國北方的嚴寒。

因此，造成我國冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的影響。

我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國夏

季氣溫分布有什么特點呢？

用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學生依據讀1

月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：

①漠河的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？

②海口的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？我國南北氣溫相差大約多少攝

氏度？

③找出我國7月平均氣溫最低的地區在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏

度？為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區？

學生讀圖討論回答。

（1）夏季，除青藏高原等地區外，大部分地區7月平均氣溫在20℃以

上，說明我國普遍高溫。

（2）漠河的7月平均氣溫為16℃以下，海口的7月平均氣溫為28℃以

±o我國南北平均氣溫相差僅為12c左右，氣溫差別不大。

（3）7月我國平均氣溫最低的地區在青藏高原內部，大約在8℃以下。因

為青藏高原地勢很高，故青藏高原內部成為我國夏季平均氣溫最低的地區。

二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。

為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據剛才學過的分析冬季

氣溫分布的原因的方法，同學們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。

根據氣溫的南北差異，并結合農業生產的實際，我國從北到南可以劃分為

5個溫度帶和一個高原氣候區。

請同學們看書上“我國溫度帶的劃分圖”。

說明讀圖要求，指導讀圖方法：

（1）我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區？

（2）這五個溫度帶和一個氣候區分別分布在哪些主要的地區？

（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國

1月平均氣溫圖）？

（4）我們這個地區屬于哪個溫度帶，東北平原、黃河中下游地區、海南

島、長江中下游地區、青藏高原地區各屬于哪個溫度帶。

三、溫度帶的劃分與分布

不同的溫度帶對我們生產和生活有什么影響呢？

（課件提示）

（1）不同的溫度帶內，生長的果樹有什么不同？

（2）在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數有什么不同？

（3）南北氣溫的差異在傳統民居的建筑上有什么差異？

（4）你還能說出哪些不同？

（課件）

板書設計

南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。

三、溫度帶的劃分與分布

初中地理教案2

新課程理念：

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學

習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促

進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心

任務。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過

程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分

布》這節課的教學過程當作案例來進行分析一下。

一、問題導入，激發學生強烈的學習愿望

師：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在

太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名

字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球？

學生活動

1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇

2、學習小組討論：是地球還是水球？

3、由學生討論后請學生代表發言，在此基礎上教師歸納。

評析：問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習

來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的

過程。問題激發了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投

入學習；激發了學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

二、動手觀察探究新知，觀察思考，深入自學

1、師：引導學生旋轉地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸

地大還是海洋大？最后統計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）

2、師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布

有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認

識世界所作的貢獻吧。

3師：看看陸地主要集中在哪個半球？

海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸

地？

學生活動

1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是

陸地。

2、觀看展示

3、觀察不同的地圖進行分析判斷

4、學生踴躍回答問題

師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出

海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）

師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區別大陸、半

島、島嶼和大洲）

學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現形式，并回答問題

評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己

的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行

動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能

用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能

代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任

何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自

己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規

律。活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用

地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、解決問題及

快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需

要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。

三、師生互動突出重點

1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

（七大洲四大洋）

2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋

“亞非北南美、南極歐大洋”

“太大印北”

3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數學生

可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）

學生活動：

1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋

2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。

3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置

4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線

評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是

認識的主體，發展的主體。教師為學生的認識和發展提供種種有利條件，通過

啟發、引導、講解、示范、督促、評價等等手段，使學生知道“應該學”和

“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生

的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活

動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結

構”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧

運轉，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增

強自我意識，充分發揮主動精神。

初中地理教案3

一、分析本課在地理教學中的位置

本節課放在九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊的第一節，是為學

生從小學階段向中學階段轉換而設置的銜接課。通過給學生講解有趣的地理現

象和人地關系方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的重新認識，提高

學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養成熱愛地理科學、鉆研地理科學的良

好風氣。

二、分析教學對象

學生由小學升入初中，由于環境的巨大變化，往往給心理上造成了不適

應。為了扭轉這種情況，除社會、家庭、學校采取一系列針對性的措施外，作

為地理教師也應從心理學、教育學、地理教學法上入手，從這節課開始就使學

生認識地理與社會環境的關系，教育他們認識地理在國民經濟建設中的巨大作

用。

三、分析教材內容

1.教學目標：

①使學生了解學習地理的內容和意義，從而激發學生主動學習地理的強烈

欲望和興趣。

②引導學生懂得學習地理課的方法，為學生學好地理課指出正確的途徑。

2.知識結構（如下表）

3.教學重點介紹學習地理的內容和學習方法。

4.教學難點教師要用“磁性效應”強烈地吸引住學生，使學生有效地掌

握學習地理的方法。

5.教學思路①采用提問、講解、讀課文等綜合方法，啟發學生積極思

維。告訴學生，學習地理與人們生活的關系，培養學生濃厚的學習興趣。②通

過“想一想”，利用彩色圖片、地圖冊、電化教學等教學方法，演示一些有趣

的地理現象，讓學生初步掌握從5個方面思考的學習地理方法。③課后組織課

外地理興趣小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理知識的學

習。辦地理小專刊、黑板報。鼓勵學生積極參加地理課外興趣小組。

6.課程類型閱讀欣賞課。

7.課時安排1課時

8.教具準備①自制本課知識結構圖。②自制學習地理五步法圖表（貼在

教室）。③收集有趣的地理知識圖片2?3張。

9.學具準備課本、地圖冊、填充圖、紅藍鉛筆。

10.組織教學（3分鐘）

四、教學過程

1.教師用信任的目光，將學生看一遍，然后充滿激情地向學生講道：“寧

靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個都像地球一樣，甚至比

地球大得多，滿天的星星組成了龐大的銀行系，銀河系外面還有更大的河外星

系。地球僅是銀河系內的一個成員，太陽系里的一顆行星。如果說，河外星系

就像我們的學校，銀河系就像我們的班級，太陽系則是班上一個小組，地球就

是我自己”。我們今天就學習地理課第一節'學習地理認識人類之家'板書課

題。

2.講授新課

①為什么要學習地理.（13分鐘）我們生活在地球上，但對地球的真正面

目還認識不清楚。例如，我國“現代地殼運動和地球動力學研究”測量出我國

大陸每年向東偏南運動8毫米；科學家預言地球軌道正面臨隕石進入的高峰

期，美國科學家自1994年開始利用衛星控測隕石突破大氣層后的軌跡；我們附

近的小造紙廠給我們環境造成的嚴重污染。這些問題都是地理課中要研究的問

題。教科書中講了7個地理學中學生們最感興趣的問題，同學們分成小組討論

一下，就可以對這些問題作出正確的回答。

教師板書7個問題將在地理課本中的那些章節詳細講解：地球運動——氣

候——地形——地殼運動——資源的利用及工農業生產—人口分布——環境

保護等章節。

教師小結：地理課的內容遠比這些問題廣闊的多，中國的、外國的、本地

的，同學們在初中、高中、大學的地理專業學習的內容都有很大差別，學習研

究的目的都是了解認識人類之家，讓人們在地球上生活得更好。

②看彩圖，想一想我們生活中的地理知識（8分鐘）

引導學生看彩圖：火山噴發

東方明珠香港圖片

初中地圖冊

讓學生想一想：舉例說明地理知識在我們生活中的用途。“旅行、書報、

看電視、天氣預報、筑路、治理環境等等”

③怎樣學好地理（13分鐘）教師將學好地理應思考的5個方面貼在黑板

上引導講解。學習什么內容——在什么地方——是什么原因——同人類有什么

關系——用什么方法處理好人類同自然環境的關系。

學會閱讀地圖，掌握繪制地理圖表的技能，初步形成觀察自然和社會環境

的能力。

引導組織地理課外活動，積極參加課外活動小組，辦地理小專刊，收集地

理自然景觀圖片等，以豐富自己的地理知識和才智，啟發探索大自然的奧秘和

興趣。

④地理小游戲（3分鐘）話說世界稀奇事。活動內容始終圍繞地理題材，

培養學生學習地理的興趣。

3.課后小結（5分鐘）

講地理科學的發展前景。培養熱愛“人類之家，建設人類之家——地球”

的遠大情懷。

初中地理教案4

一、教學要求：

知識目標：

1、讀圖說明西亞地區的范圍、位置；分析本區地理位置的重要性。

2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；

3、通過讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的

地區爭端和沖突。

4、通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。

能力目標：

1、通過以上內容的學習，進一步培養學生讀圖能力，以及對地理信息的歸

納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

2、培養學生運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題。

3、從西亞最具特色的節水農業中獲取適宜發展我國農業的經驗。

情感目標：

1、聯系當前西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養學生珍愛和平、反對戰

爭、創造美好生活的情感；

2、由我國的“絲綢之路”培養學生的愛國主義情感，激發學生努力建設祖

國的熱情。

二、教學重點：

1、西亞地理位置的重要性；

2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。

三、教學難點：

1、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線；

2、西亞的主要農業區和畜牧業區及農牧業與自然條件的關系；

3、西亞地區的動蕩不安與本地區的位置、資源的關系。

四、教學進程：

1、學生活動。課前安排學生通過報紙、電視或互聯網，有意識地收集相關

的新聞報道和時事評論、分析資料。上課時，結合課文中給出的詞語，以及自

己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進行1分鐘左右的發言。

教師設問：“西亞為什么會戰爭不斷？這個地區為什么會成為長期的熱點

地區呢？”——引入新課。

2、播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦

點”。

看錄像時，要求學生記錄并思考：

(1)西亞的地理概念是什么？

(2)西亞地區的千年爭端因何而起？

（3）西亞成為今日焦點的主要因素有哪些？

學生看錄像后，結合書上資料，分小組對以上問題進行討論，再做出簡要

回答。

根據學生回答，教師歸納出若干條“熱點因素”，如“運河之爭”、“石

油之爭”、“淡水之爭”、“宗教之爭”、“領土之爭”等，在板書中以框題

形式書寫，然后再逐一具體分析講授。

（-）三洲五海之地：

1、教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱

點？討論并回答。

2、向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。

3、引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區還

有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里海”與其它四海的不同，

并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。

4、提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什

么樣的重要性？

（1）同為兩大洲界線；（2）土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；

（3）歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮

短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊

士運河的歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。

（二）豐富的石油資源：

1、提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫

呢？

建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間（分

布）和數量（儲量、產量、出口量）兩方面探求結論。

2、教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學

生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區。可對照世界政區圖，由學生

說出主要的產油國。

3、在以上活動的基礎上，教師還可進一步引導學生通過讀圖，分析三條航

線的優勢差異，如提問學生：同樣是輸出至西歐各國，航線A和B的差異何

在？（A航線經蘇伊士運河，至歐洲的距離最短，運費最經濟，但由于運河地

狹水淺，油輪噸位不高；B航線經非洲好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬

闊，可通行巨型油輪。）

4、石油資源是非可再生資源。

教師應由此引導學生關注人類發展與資源環境的相互關系，也可由此初步

探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意

識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養目標。

引導學生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問題：

（1）這些石油國在發現石油前，經濟以何為主？（干旱缺水，高原山地為

主——灌溉農業及牧業一經濟落后貧困）

（2）石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里？（發散討論）

（三）匱乏的水資源

1、從本區氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區，水資源比石油

資源更寶貴？進而討論水資源匱乏會對本區的生產生活造成什么影響？

2、引導學生分析本區水資源分布特征（分布不均，多國共用），進而分析

“為什么說西亞一直在為水而戰？”

3、引導學生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水

資源匱乏的問題？（建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業為

例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協調人地關系的認識；還可以舉從

鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。）

（四）文化差異：

1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。

2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。

3、通過錄像，活動——巴勒斯坦問題”，開展以下討論：

（1）談談你對阿以沖突的認識？（或為什么說阿以沖突是西亞問題的核

心？）

（2）你認為世界各國發生矛盾時，應以什么樣的態度來解決才是最明智

的？

全課小結:

要求學生每人寫一段200字左右的小短文，題目是“我所認識的西亞”，

對本課的學習做一個總結。

初中地理教案5

［教學目標］

（-）在法國地圖上指出其輪廓特點、地理位置、首都巴黎。

（二）根據主要河流的流向，判斷法國的地勢特點。

（三）根據法國地形和氣候特點，歸納該國發展農業的有利條件。

（四）運用地圖和資料，聯系法國的自然條件和社會文化特征，歸納該國

發展旅游業的優勢。

（五）運用資料，綜合評價法國的經濟和文化特征。

教材分析

本節教材分2個小標題：“歐洲的經濟大國”和“文化與旅游”。分別介

紹法國的經濟特征和文化、旅游等方面的內容。

“歐洲的經濟大國”通過地圖和文字材料，敘述法國的基本概況、地勢地

形特點和氣候特點，在此基礎上，再介紹法國農業的基本情況和葡萄酒的生

產，最后介紹其工業特點。“文化和旅游"部分既是''經濟大國”的補充，同

時也是法國的特色，教材用閱讀資料”藝術之都一一巴黎”來說明法國是一個

文化大國和旅游大國，培養學生運用資料歸納總結的能力。因此，本節教材的

編排結構如下：

本節教材提供了1幅“法國地形”圖和3張景觀圖。法國地形圖設計了6

道活動題，培養學生的觀察能力（法國輪廓特點）、定位能力（臨海和鄰國、城

市位置特點）、判斷能力（河流流向和地勢特征）、歸納綜合能力（地形、氣候

與農業）等；三張景觀圖分別為“葡萄種植園”、“凱旋門”和“埃菲爾鐵

塔”。法國葡萄酒行銷世界，葡萄種植園風光為其作了注釋。凱旋門和埃菲爾

鐵塔既是法國首都巴黎的象征，也是世界建筑史上的藝術極品。這兩幅景觀圖

無疑使我們恍如置身其中，來到藝術之都。

本節的補充資料對法國的文化和旅游作了詳細闡述，除上述兩張景觀圖

外，補充資料還列舉了眾多的藝術景觀名勝和繪畫雕刻稀世珍品以及時裝、香

水、藝術表演等，而這些又吸引了世界最多的游客，文化為旅游奠定了基礎，

旅游又為文化傳播提供了條件，文化大國和旅游大國相得益彰。

教學提綱（板書）

一、歐洲經濟大國

1.概況（面積、人口、首都、地勢地形）

2.氣候與農業

①法國是歐洲出口小麥最多的國家

②葡萄酒暢銷世界

3.工業發達，核電比重大

二、文化和旅游

1.接待外國游客人數最多的國家

2.旅游業成為經濟支柱

［教學重難點］

法國的位置、地形特征

法國農業與氣候、地形的關系

［教學課時］

1課時

［教具準備］

法國地形圖

［教學方法］

讀圖法、討論法、談話法

［教學過程］

新課導人：

方案①：出示埃菲爾鐵塔圖片，設問：“這是哪個國家的著名建筑？”取

一瓶法國造葡萄酒，讓學生看法語商標，猜測：“這瓶葡萄酒是在哪個國家釀

造的？”創設情景，讓學生對法國有感性認識。

方案②：有一位偉人曾經說過這樣一句話：不想當將軍的士兵不是好士

兵。你知道這是誰說的一句名言？他上哪國人？引入法國

一、歐洲的經濟大國

法國概況部分：

1、引導學生在''世界政區圖”上找到法國的位置，指出起位置特征：歐洲

西部，大西洋沿岸

2、引導學生觀察P81圖3-27,觀察：法國的輪廓有什么特點？

（過渡）法國的具體位置如何？請同學們討論完成活動2、3題

3、學生討論完成上述問題，而后教師結合板圖填注

4、引導學生觀察“法國地形圖”上的顏色，得出結論：地形以平原和丘陵

為主，地勢東南高、西北低

5、引導學生在地圖上找出法國的主要地形區：巴黎盆地和盧瓦爾平原，西

歐平原、中央高原、阿爾卑斯山

（過渡）法國東南高、西北低的地勢特點對于法國河流影響較大

6、引導學生找出法國境內的主要河流名稱并分析其流向

7、在地圖上查找法國的主要城市，并分析法國城市分布特點：沿河流、海

邊分布。

8、學生閱讀教材P81第一段文字，說出法國的面積、人口和首都

法國農業部分：

方案①：1.自行設計“法國小麥種植區和葡萄種植區分布圖”，引導學生

歸納其分布特點：小麥主要分布在巴黎盆地和盧瓦爾平原，葡萄主要分布在地

中海沿岸地區。

2.設問：小麥和葡萄分布在該地區的原因是什么？指導學生從教材中尋找

答案。

3教師小結法國是歐洲出口小麥最多的國家，巴黎盆地是歐洲重要的小麥

產區；法國葡萄酒雖價格昂貴，但暢銷世界各地。此方案較適合一般地方學校

選用。

方案②：1、引導學生查閱“歐洲的氣候類型圖”，找出歐洲西部法國的主

要氣候類型（溫帶海洋氣候和地中海氣候）

2、展示溫帶海洋性氣候和地中海氣候的氣溫曲線和降水資料圖，引導學生

分析這兩種氣候的特征。

3、引導學生閱讀地圖冊P34法國工農業分布圖觀察：法國的小麥主要分布

在哪里？葡萄主要分布在哪里?

4、設問：為什么小麥和葡萄分布在這些地區呢？（學生聯系氣候、地形等

因素分析）

5、教師小結：巴黎盆地和盧瓦爾平原為溫帶海洋氣候：冬季溫和，夏季涼

爽，氣溫年較差小，雨日多，日照少，且土地肥沃，地勢平坦，適宜種植小

麥，而地中海沿岸為地中海氣候：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，日照充足，

最適宜葡萄的種植。。

6、小結法國小麥和葡萄酒的生產情況。突出法國小麥和葡萄酒在世界的地

位

法國工業部分：

1.介紹法國洛林高原的煤、鐵礦產資源，可簡單介紹其臨海型鋼鐵企業敦

刻爾克和福斯。

2.介紹法國最大的汽車公司雷諾汽車公司和法國生產的“空中客車”寬體

客機是世界最先進的客機之一。

3.介紹法國發電量中核電比重為世界之冠，核電站數量和核電裝機容量均

僅次于美國居世界第二位。

本部分教材可提供給學生的有關數據：①法國國內生產總值僅次于美、

日、德，居第四位。②法國進出口貿易額僅次于美、德、日，居第四位。③法

國谷物產量次于中、美、俄、居第五位，農產品出口量僅次于美國，是世

界上第二大農產品出口國。④法國是世界上第四工業大國。⑤法國航空和字航

工業、核電設備能力、石油和石油加工技術僅次于美國居第二位。⑥法國是僅

次于日本的第二大煤炭進口國。⑦法國95%的水能資源已充分開發利用。⑧法

國汽車制造僅次于日、美、德，居第四位。⑨法國葡萄產量僅次于意大利，居

第二位。法國葡萄酒產量居世界首位。

（過渡）法國是歐洲的經濟大國。不僅如此，法國經濟的強大還體現在文

化和旅游上，它有世界上眾多的藝術極品，也是世界上接待外國人數最多的國

家，旅游成為法國的經濟支柱之一。

二、文化和旅游

1、由學生閱讀材料，分組討論：a.上述資料，從哪些方面說明法國是一

個文化大國和旅游大國？b.作為工業產品的香水、葡萄酒、時裝在法國具有顯

著的文化特色，為什么也成為吸引游客的重要內容？教師對討論結果中具有獨

創性的觀點應予以鼓勵和肯定。

2、引導學生思考法國作為文化大國，和旅游大國之間的聯系是什么。對我

國的經濟發展有什么啟示？

3、學生齊讀P82第二段文字，了解法國的文化和旅游

本節圖表指導；

1.圖3—27：①識圖定位：法國的六邊形輪廓、臨海和鄰國；巴黎盆地、

盧瓦爾平原、中央高原、勃朗峰；巴黎、里昂、馬賽等城市。②判斷：根據勃

朗峰、塞納河、盧瓦爾河等地理因素綜合判斷法國的地勢地形特點。③歸納綜

合：地形與氣候因素與法國農業之間的關系。

2.景觀圖可以圖旁配備說明性文字，以小型圖片展覽的形式介紹給學生，

也可補充收集法國的其他藝術景觀圖片。

［作業布置］

略

初中地理教案6

1、知識與能力目標

知道天氣與氣候的區別，并能在生活中正確使用這兩個術語。初步認識天

氣與人類活動的關系；

能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。（重點）

2、過程與方法目標

通過各種途徑感知身邊的天氣現象，并形成地理表象；

初步學會根據提供的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成天氣與

氣候的概念。

3、情感態度價值觀目標

通過人類活動及對空氣質量的影響及保護大氣的重要性分析，增強環境保

護意識和，逐步養成關心愛護環境的行為習慣。

目標導學

講授法、活動教學法、小組合作法、角色扮演法

教學課件

收看中央電視臺天氣預報

第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分，在教材中占有重要

地位。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活、看圖識天氣、讓

天空更藍三部分內容。通過本節課的學習使學生了解天氣與氣候的概念及特

點，如何描述天氣、常用的天氣符號，簡單分析天氣與人類活動的關系。為后

面氣溫的變化與分布、降水的變化與分布、世界的氣候類型、影響天氣的因

素、人類活動與氣候的學習打下堅實的基礎。

依據皮亞杰認知發展理論，初一學生位于認知發展具體運算階段G匕至十一

二歲），具備一定依賴于具體事物或形象的邏輯思維能力，是智力發展和能力培

養的重要階段。學生在生活中時時刻刻都感受著天氣的變化及天氣對其生活的

影響，亦在小學階段通過其他學科了解到一些天氣諺語

本節課我主要采用了講授法、活動教學法、角色扮演法等教學方法。考慮

到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，在教學過

程中以講授法為主，其他方法為輔。聯系實際生產、生活，設計多處角色

扮演情景及活動，使學生在活動過程中體會、認識有關概念和基本原理，初步

學會一些基本的技能和能力。

本節課我運用了多媒體教學手段，設計了一個教學課件。多媒體直觀性和

交互性，能幫助學生理解較為抽象的地理問題，從而更好的突出重點、突破難

點，也給學生充分的學習空間，使學生真正成為學習的主體。

依據該年齡段學生的特點及學習內容，采用小組合作學習、探究學習、角

色扮演等學習方式，讓學生通過自己的思維活動和體驗獲得知識，培養學生提

出問題、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。

簡單天氣符號、衛星云圖

天氣和氣候的概念與區別

初中地理教案7

中東

案例設置目的

(1)重視世界上地理問題突出地區和國家出發，從引導學生關注世界上的熱

點問題和熱點地區出發，選擇了在第二次世界大戰之后半個多世紀里，世界上

沖突、戰爭最頻繁的熱點地區；(2)圍繞西亞之所以成為熱點地區的原因，重要

的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展

開，并采取揉和的方法，將本區的氣候特征、經濟發展、居民特征和國家風俗

習慣等內容連帶寫出；培養學生的地理思維能力，重點在于進一步培養學生的地

理讀圖能力以及總結規律、原因分析、信息判斷等項能力的'培養;培養學生可

持續發展的資源觀，以及人地協調的觀念。

教學要求

知識目標：1.讀圖說明西亞地區的范圍、位置;分析本區地理位置的重要

性。.掌握西亞地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，東西方交通要道;絲綢

之路。

2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；

3.通過讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的

地區爭端和沖突。

4.通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。

能力目標：根據收集到的圖片、新聞等一些資料，對中東地區有所了解;通

過圖片、地圖了解三洲五海之地;將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、

概括等思維過程，形成一些地理概念。

情感目標：

引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區和熱點問題，樹立可持續發

展的資料觀及人地協調觀念；明確在各國、各民族關系中，應強調對話而非對

抗，呼吁世界和平。

教學重點

西亞地理位置的重要性和豐富的石油資源。

教學難點

西亞重要的石油運輸線；

教學過程

課題導入

播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦

點”。看錄像時，要求學生記錄并思考：（1）西亞的地理概念是什么？（2）西亞地

區的千年爭端因何而起？（3）西亞成為今日焦點的主要因素有哪些？

一、三洲五海之地

教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？

討論并回答。向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。

引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區還有

哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里海”與其它四海的不同，并

強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。

提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么

樣的重要性？

（1）同為兩大洲界線；（2）土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；（3）歐洲

通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便

了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的

歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。

二、豐富的石油資源

提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢?建

議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間（分布）和數量

（儲量、產量、出口量）兩方面探求結論。

教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生

明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區。可對照世界政區圖，由學生說

出主要的產油國。

教師應由此引導學生關注人類發展與資源環境的相互關系，也可由此初步

探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意

識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養目標。

可引導學生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問題：

這些石油國在發現石油前，經濟以何為主？（干旱缺水，高原山地為主一

灌溉農業及牧業一一經濟落后貧困）

（2）石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里？（發散討論）

三、石油輸出路線：

1、西亞一一地中海和紅海沿岸一一西毆和北美。

2^波斯灣---霍爾木茲海峽----印度流洋-----馬六甲海峽日本。

3、波斯灣——霍爾木茲海峽一一印度流洋——紅海——蘇伊士運河一一地

中海一一直布羅陀海峽一一大西洋一一西毆和北美。

四、匱乏的水資源

1、從本區氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區，水資源比石油

資源更寶貴?進而討論水資源匱乏會對本區的生產生活造成什么影響？

2、引導學生分析本區水資源分布特征（分布不均，多國共用），進而分析

“為什么說西亞一直在為水而戰？”

3、引導學生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水

資源匱乏的問題？（建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業為

例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協調人地關系的認識;還可以舉從鄰

近的土耳其等富水國家輸水的例子。）

五、文化差異

1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。

2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。

3、通過錄像，活動一一巴勒斯坦問題”，開展以下討論：

（1）談談你對阿以沖突的認識？（或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心?）

（2）你認為世界各國發生矛盾時，應以什么樣的態度來解決才是最明智的？

教學反思

本節課緊緊圍繞長期的熱點地區和三洲五海之地這兩個問題展開。西亞這

里是世界爭端的焦點，認識這里的自然地理特征，了解當地的人文文化，學習

石油資源，對資源的可持續發展有著十分重要是意義。授人以“魚”不如授人

以“漁”。掌握科學的學習方法可以使學生學習起來事半功倍。這是地理教學

過程中不容忽視的一個重要問題，它將對學生終身學習地理乃至其他知識產生

深遠的影響。”學習對生活有用的地理”。學習了《西亞》這節內容，我們從

中獲得了哪些知識?這些知識對我們有用嗎?從西亞經濟的發展中學習可以借鑒

的經驗，就是對我們有用的知識。而這樣的知識是極富有生命力的

初中地理教案8

一、教學目標

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能

力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，

增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。

二、教學重、難點

重點：日本的自然環境的基本特點。

難點：火山的形成原因和利弊分析。

三、教學方法

讀圖(資料)分析法，小組討論法

四、教學準備

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件

五、教學過程

(一)設置情境導入新課

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的

國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用

地理的視角充分認識這個復雜的國家。

過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

（二）探究新知新課教學

看看教材是從哪幾個方面介紹日本的？引導學生歸結為自然環境和人文經濟

兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

認識日本的自然環境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日

本位置（海陸位置和經緯度位置）、領土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相

互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡

視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自

然環境對人類活動的影響。

認識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓學生思考：日本為

什么多火山地震？

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢？引發學生思考。進一步引

導學生看課本資料。

1.探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材P15圖文資料分析總結火山地

震的利弊。2.展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災的?我國也是多地震

的國家，我們應向日本學習哪些防震減災知識？

（三）鞏固提高

要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環境有哪些優

勢和劣勢？

（四）小結作業

通過提問的方式回顧本節課內容。并說明作業任務：自然環境決定了經濟

文化的發展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們

家有哪些日本產品？商店里有哪些日本產品？與同類產品相比，在價格和功能上

有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統計圖表。

六、板書設計

第七章第一節：日本

一、地理位置

1.海陸位置一一太平洋西北部2.大洲位置一一亞洲東部

二、地形特點

1.島國一一四大島為主體

2.海岸線曲折一一多優良海港

3.山地地形為主-一多火山、地震日本多火山的利與弊

初中地理教案9

一、教學目標：

1.運用事例，說明地球的形狀；

2.學會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小

3.通過了解人們認識地球形狀的歷史過程，初步培養科學探索的精神

二、教學重點：

.地球的形狀和大小。

三、教學難點：

地球大小的單位。

四、教學過程：

環節一、地球是圓的嗎？

人類認識地球的形狀的歷史過程

1.天圓地方

2.渾天說

3.麥哲倫環球航行

4.地球衛星照片

5.地球是圓的

6.證明地球是圓的證據

1.人類認識地球形狀的漫長歷史，主要的理論和人物介紹

2.由于科技的進步，人類對地球形狀和大小有了充分了解。

環節二、給地球量一量“身”

認識地球大小的歷史過程及認識地球的真實面貌

麥哲倫環球航行用三年，今天飛機航行用兩天，地球到底多大？

可以分別從地球的平均半徑、赤道周長和地球的表面積來回答。

環節三、地球儀

1、地球儀是地球的模型。

2、認識地球儀上的裝備。

3、緯線和緯度。

4、經線和精度

5、練習如何利用經緯網定位。

環節四、本節主要知識小節（標題）

附：板書

地球和地圖：

1、地球的形狀和大小

2、地球儀

3、緯線和經線

4、經緯網定位

環節五、作業布置：

練習冊第一節地理填充圖冊第一節

初中地理教案10

教學目標

知識目標

1.知道我國冬、夏氣溫分布特點。

2.了解我國主要的溫度帶以及劃分的標準。

能力目標

1.初步學會分析氣溫形成原因。

2.培養學生判讀分析等值線分布圖的技能。

德育目標

使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環境相互協調發展是至關重

要的。

?教學重點

我國氣溫和降水的分布特點及差異。

?教學難點

1.有關氣候圖的分析判讀。

2.溫度帶與人們的生產和生活的關系。

?教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。

?教具準備

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等。

?教學過程

［導入新課］同學們經常收聽天氣預報，聯系七年級所學地理知識，可以知

道天氣方面的要素有哪些呢?在眾多的天氣要素中，氣溫和降水是非常重要的，

今天我們一起來了解一下我國的氣溫分布以及因它而劃分的溫度帶。

（板書）第二節氣候

（觀看圖片）從圖片我們可以看到我國的冬季不僅有千里冰封、萬里雪飄的

北國風光，同時也有鮮花盛開、綠草茵茵的南國景致。

可見，同是冬季、同是春節期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。

一、南北氣溫的差異

1.冬季南北溫差很大

［講授新課］

（提問）那么在“我國一月份的平均氣溫分布圖”上是否也可以分析出同樣

的結論呢？

看《中國1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）

（讀圖觀察）下面同學們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平

均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢？

①搞清圖例和氣溫數值，仔細觀察氣溫遞變有什么規律？（學生答后，教師

小結：我國冬季氣溫的空間分布規律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低）

②海南與黑龍江的漠河氣溫大約相差多少度？

③秦嶺-淮河一線一月平均氣溫大約多少度？

（教師小結）由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越

低，冬季南北氣溫相差很大。（板書

版八年級地理上冊第二章第三節《氣候》

本節課主要的思路：首先由天氣與氣候的關系引入氣候，再從氣候的兩個

最基本的要素（氣溫和降水），進入到本節課的重點內容-----我國氣溫、降水

的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候

的主要特征：一、復雜多樣;二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣；四、多旱澇

災害。

教學反思:從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身

邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節

課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養學生的讀圖

能力和分析問題的能力。

從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整

節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適

當的設計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節課從學生的生

活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習

“對生活有用的地理“，以激發學生的學習興趣。

不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強.學生發

表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些問題

應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力

上加強對學生的培養。

今后的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲

取信息的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖培養學生從圖

上獲取信息的能力。

初中地理教案11

一、教學目的：

1.使學生在掌握經線的基礎上，了解經度的概念。

2.使學生掌握經度的劃分方法。

二、教學時間

約10分鐘。

三、教具

地球儀，一張直徑30cm的圓紙，一條注出經度的寬3cm的長紙條。

四、教學過程：

師：［指地球儀上經線］我們已經講過了經線，它是連接兩極的半圓線；所

有經線長度都相等；兩條相對的經線組成經線圈；經線指示南北方向。為了區

別每條經線，給經線標出度數，這叫經度。它是怎樣劃分的？［出示一張直徑約

30cm的圓紙片］我們來看，這圓紙的兩邊是兩個半圓線，代表兩條經線，它們

現在是相對的，組成了一個……［指圓紙周邊］

生：經線圈。

師：對，現在把圓從中間折起，這折出的直線相當于地軸，它和經線之間

形成兩個半圓的面。請看現在這兩條經線之間［折成直角］所夾的角是多少度？

生：90°

師：［又縮小一半］這樣呢？

生:45°

師：對，［展示圓面］現在這兩條線中間多少度？

生：180°

師：很好，［指圓紙背面］如果再看這面呢？

生：也是180°

師：對，所以經度一共有360。，為了區別清楚，要找一個0°作起點，經

過各國共同商定，以通過英國倫敦格林尼治天文臺原址［板書］的經線作為0°

經線［指地球儀］，叫作本初子午線［板書］,現在大家都從圖上找一找。

生：［看圖］

師：0°經線確定后［在地球儀上指出并演示］向東10°、20。、30°……

越向東度數越增加，到180°；從0。經線向西10°、20°、30°……越向西

度數越增加，也到180°。［板書］向東為東經度(E),向西為西經度(W)。0°和

180°是東、西經共有的。［畫板圖］請看這兩幅圖(圖1)有什么不同？并和我一

起畫。

生：0°經線向東是東經度，數字遞增；0°經線向西為西經度，數字也是

遞增的。

180°經線向東為西經度，數字遞減；180°向西為東經度，數字也是遞減

的。

師：對，我們注經度時一定要注明東經度或西經度。地球儀的經度常注在

赤道上，地圖多注在圖下。

［出示注好經度的紙條，并圍成一圈］

大家回去裁一張紙條（2cm—3cm寬，40cm長）從0°開始，注上經度（每1cm

作10°）,最后在180°處粘在一起，成一紙圈，幫助你加深對經度劃分的了

解。

初中地理教案12

一、教學目標

1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識

別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關

系，形成保護大氣環境的意識。

2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概

念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。

3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。

二、教學重難點

理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。

理解天氣和氣候的概念、區別。

三、教學過程

環節一：新課導入

生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？

暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常

說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？”導入新課。

環節二：講授新課

1、天氣和氣候

結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。

下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？

“風和日麗”一天氣、“四季如春”一氣候、“東邊日出西邊雨”一天氣

2、天氣預報和常見天氣符號

那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）

（1）通過什么來知道天氣狀況呢？

（2）衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？

（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？

（1）看衛星云圖。

（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。

（3）根據天氣符號識別天氣情況。

投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。

（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

展示“沙塵暴”、“風”的符號。

（1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？

應采取什么措施？

（2）如何識別不同的風呢？

（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。

（2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方

法。

環節三：鞏固提高

展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播

報員，發布天氣預報。

環節四：小結作業

思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關系嗎？如

何保護我們的生態環境？

四、板書設計

初中地理教案13

教材分析

1.本節要求掌握降水的季節變化規律以及地區分布規律。降水的的測定、

變化及分布，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之

-o本節內容承上啟下，上一節探究氣溫和氣溫的分布，本節通過探究降水和

降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。

2.降水與人們的生活、生產有密切的聯系，降水量的多少直接影響交通是

否順暢，影響農作物的生長。

學情分析

本節課規律多、知識容量大，對七年級學生來說，難度較大。但是該節內

容與學生的生活實際聯系密切，因此在教學過程中充分聯系身邊的地理事物或

現象，激活書本知識，讓學生從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等

現代化教具，讓學生身臨其境，感悟所學知識。

學生認知障礙點：影響降水量多少的因素。

教學目標

知識與技能：

掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產和生活的

影響。掌握世界降水的地區分布規律。

過程與方法：

獨立思考，小組合作，探究世界降水的地區分布規律。

情感、態度和價值觀：

激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環境對人類生活生

產的影響。

教學重點和難點

重點：降水的多少對人類生產和生活的影響。

降水的季節變化。

全球降水的地區分布規律。

難點：繪制降水柱狀圖，總結各地降水的變化規律。

閱讀“世界年降水量分布圖”，找出全球降水的分布規律。

教學過程

初中地理教案14

教學要求

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以

及降水分布特點，培養學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣

溫和降水特點的形成原因。

2.了解我國溫度帶及干濕地區的劃分依據及劃分地區等，使學生進一步明

確我國地理環境的巨大差異性。

3.了解我國的氣候特征，培養學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候

也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣

頻發的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環境相互協調發展是至關

重要的。

結構分析

本章教材主要介紹中國的自然環境特征，各節內容都是圍繞這一主線展

開，本節主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣

候特征可以通過其基本要素—氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特征

首先應了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學習中國地理的基礎

知識，掌握這些知識，有利于理解各區域地理環境和農業生產上的差異。基于

以上考慮，本節教材在結構上主要分為三部分。

第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結合這種差異和農業生產實

際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識，教材通過閱讀等溫線圖和

溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現。教材正文部分給出的結

論比較簡單，而在分析冬季氣溫分布時，卻詳細描述了等溫線分布特點，以引

導學生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現了對學生學法的指導，也

體現了教材對學習過程的重視。分析夏季氣溫分布特點，則突出了學習的遞

進，教材正文部分的描述比較簡單，主要是通過在活動教材中給出思考題，引

導學生讀圖，從而總結我國夏季氣溫分布的特點。對于溫度帶的學習，教材是

通過讀圖指導和活動題的形式來引導學生學習的。

第二部分，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區的劃

分。這部分內容延續第一部分教材的編寫特點，用等降水量線和干濕地區分布

圖，配以閱讀材料和活動題的形式表現出來，并用正文簡單描述結論。與第一

部分教材有所不同的是，干濕地區的差異可以通過植被的特點，甚至建筑形式

的不同反映出來，因此教材在干濕地區分布圖和活動題中配有我國不同地區植

被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區特點，旨在給學生感性的認識和與

生活實際相聯系的知識。

第三部分，主要描述我國氣候的基本特征。教材首先安排“季風氣候顯

著”這一知識點，這部分知識是難點最為集中的，學生理解有一定的難度，因

此教材采用以不同形式呈現的方式來分散難點，力求使學生能夠由淺入深逐步

完成學習過程。關于季風的成因及冬、夏季風的特點，季風區和非季風區的分

布等知識，教材以圖像配以正文的形式出現；關于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的

推移，教材以閱讀材料的形式出現，從而降低了學習難度，不同層次的學生可

以有選擇的進行學習；關于季風氣候的特點以及給我國帶來的有利和不利的影

響，教材則以活動題的形式出現，學生在前面學習冬、夏季季風特點的基礎

上，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結季風氣候的特點，這樣可以達到學

以致用、溫故知新的目的，而且可以培養學生讀圖分析圖的能力。教材將''氣

候復雜多樣”安排在本節教材的最后，這樣的編排有利于前面知識的遷移、總

結、運用和提高。

從整節教材的編排看，前兩部分重在對單一要素——氣溫和降水特點的介

紹，第三部分是使學生通過分析總結，綜合了解我國氣候的總體特征。本節教

材在知識結構上聯系緊密，邏輯嚴謹，知識的學習，技能和能力的培養都以遞

進的形式呈現，在不增加難度的前提下，使學生學到了知識，能力也得以提

高，同時能夠將所學知識與生產生活實際相聯系，體現了“學習對生活有用的

地理”這一教材編寫的理念。

內容點析

1.關于我國氣溫的特點，教材從季節變化和空間分布特點兩個方面介紹，

特別突出了空間分布上的南北差異，這部分內容是本節教學的一個重點。教材

正文部分主要包括三個內容。（1）南北氣溫差異產生的原因。教材在開始對此

就加以描述，即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。如果籠統說明

我國氣溫南北差異，可以從緯度因素入手，但要單獨分析冬季氣溫南北差異大

的因素，還要考慮冬季風的影響，這部分知識教材安排在季風氣候中講述。

（2）冬季氣溫特點。教材詳細描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0°C等溫

線、氣溫分布特點、我國最北和最南地區的氣溫分布差異”等。0