七年級語文下冊第一單元比較探究壺口與龍門教案北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文下冊第一單元比較探究壺口與龍門教案北師大版教材分析本節課為人教版七年級語文下冊第一單元的比較探究課，主要內容為《壺口與龍門》。本節課要求學生通過比較兩篇游記的寫法、主題和情感，深入理解作者的寫作意圖和表達方式。通過本節課的學習，學生能夠掌握比較閱讀的方法，提高文學鑒賞能力，并能夠運用比較的方法，分析文學作品的主題和表達技巧。

教學重點：通過比較閱讀，理解兩篇游記的異同，分析作者的寫作意圖和表達方式。

教學難點：如何引導學生運用比較的方法，深入理解文學作品的主題和表達技巧。

教學準備：教材、相關背景資料、多媒體設備。

教學過程：

1.導入：引導學生回顧課文《壺口瀑布》，讓學生分享自己對課文的理解和感受。

2.比較閱讀：將《壺口瀑布》和《龍門石窟》兩篇游記進行比較，引導學生從文章結構、寫作手法、表達情感等方面進行分析。

3.小組討論：學生分小組進行討論，分享自己的比較閱讀心得，互相交流，共同提高。

4.分享成果：每個小組選代表分享自己的比較閱讀成果，其他學生進行評價和補充。

5.總結提升：教師對學生的比較閱讀進行點評，引導學生深入理解兩篇游記的主題和表達技巧，提高學生的文學鑒賞能力。

6.課堂作業：布置相關的比較閱讀作業，讓學生課后進行練習，鞏固所學知識。

教學評價：通過學生的課堂參與度、作業完成情況和文學鑒賞能力的提升來進行評價。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括：語言能力、思維能力、審美能力和文化素養。

1.語言能力：通過比較閱讀《壺口瀑布》和《龍門石窟》兩篇游記，提高學生的語文閱讀和理解能力，使他們在閱讀中感受語言的魅力，提升語言表達能力。

2.思維能力：通過比較兩篇游記的寫作手法、主題和情感，培養學生的批判性思維和分析問題的能力，使他們能夠獨立思考，提出自己的見解。

3.審美能力：通過對兩篇游記的比較閱讀，提升學生的文學鑒賞能力，使他們在閱讀中體驗美、欣賞美，提升審美素養。

4.文化素養：通過學習兩篇游記，使學生了解中國古代的文化遺產，增強對中華民族傳統文化的認識和熱愛，提升自己的文化素養。學情分析本節課面向的是人教版七年級的學生，這個年齡段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，具有較強的求知欲和探索精神。他們在語言能力方面，已經具備了基本的閱讀和寫作能力，但對于文學鑒賞和深入分析文本的能力還有待提高。在思維能力方面，他們敢于提出問題，敢于挑戰權威，但往往缺乏系統的分析問題和解決問題的方法。在審美能力方面，他們對于美的事物有自己獨特的感受，但缺乏必要的理論知識去指導他們的鑒賞。在文化素養方面，他們對中華文化的認識還比較膚淺，需要通過學習，增強自己的文化底蘊。

針對這樣的學情，本節課的設計將注重培養學生的語文核心素養，通過比較閱讀的方式，激發學生的學習興趣，提高他們的閱讀和理解能力，培養他們的批判性思維和審美能力，提升他們的文化素養。同時，在教學過程中，我將關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到有效的提升。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版七年級語文下冊》教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集并整理與本節課主題《壺口與龍門》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣和理解力。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗操作，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室座位布置成圓形或小組討論形式，以便于學生進行互動交流和小組討論。同時，設置一個展示區，用于學生分享自己的比較閱讀成果。

5.網絡資源：提前準備好網絡資源，如相關文學鑒賞網站、在線閱讀平臺等，以便于學生在課堂內外進行拓展閱讀和學習。

6.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學設備，確保教學過程中多媒體資源的正常使用。

7.評價工具：準備評價學生課堂參與度、作業完成情況和文學鑒賞能力提升的評價標準，以便于對學生的學習效果進行客觀評價。

8.教學預案：針對可能出現的突發情況，如設備故障、學生行為問題等，制定相應的教學預案，確保課堂教學的順利進行。教學流程本節課的教學流程分為三個環節：課前準備、課中教學和課后作業，總用時不超過45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

在課前，學生需要預習《壺口瀑布》和《龍門石窟》兩篇游記，了解課文的基本內容，對游記的主題和情感有一個初步的認識。同時，學生需要收集與兩篇游記相關的背景資料，如作者簡介、景點圖片等，以便于課堂上進行比較閱讀。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧《壺口瀑布》的內容，讓學生分享自己對課文的理解和感受。接著，簡要介紹《龍門石窟》的作者和背景，為比較閱讀做好鋪墊。

（2）比較閱讀（15分鐘）

教師將《壺口瀑布》和《龍門石窟》兩篇游記進行比較，引導學生從文章結構、寫作手法、表達情感等方面進行分析。例如，對比兩篇游記的開頭和結尾，讓學生觀察它們的異同，思考作者為何如此寫作。

（3）小組討論（10分鐘）

學生分小組進行討論，分享自己的比較閱讀心得，互相交流，共同提高。教師巡回指導，給予學生必要的提示和幫助。

（4）分享成果（5分鐘）

每個小組選代表分享自己的比較閱讀成果，其他學生進行評價和補充。教師對學生的比較閱讀進行點評，引導學生深入理解兩篇游記的主題和表達技巧。

3.課后作業（5分鐘）

布置相關的比較閱讀作業，讓學生課后進行練習，鞏固所學知識。作業包括：總結兩篇游記的異同，分析作者的寫作意圖和表達方式；撰寫一篇關于自己所喜歡景點的游記，運用比較閱讀的方法，提高自己的寫作水平。

教學流程的設計充分考慮了學生的學習需求和實際水平，通過比較閱讀的方式，激發學生的學習興趣，提高他們的閱讀和理解能力，培養他們的批判性思維和審美能力，提升他們的文化素養。同時，在教學過程中，關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到有效的提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《壺口瀑布》和《龍門石窟》兩篇游記涉及的景點具有獨特的地理和文化背景。為了讓學生更深入地了解這些景點，可以提供以下拓展閱讀材料：

-《壺口瀑布志》：介紹壺口瀑布的地理、歷史和文化背景，以及瀑布景觀的形成過程。

-《龍門石窟藝術》：介紹龍門石窟的歷史、藝術特點和代表性洞窟，使學生了解石窟文化的博大精深。

-《中國游記文學史》：概述中國游記文學的發展歷程，分析游記文學的特點和價值。

-《比較文學導論》：介紹比較文學的基本理論和方法，引導學生運用比較的方法深入研究文學作品。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-組織學生進行實地考察，如壺口瀑布和龍門石窟，讓學生親身體驗景點的魅力，提高他們的審美能力。

-引導學生進行課后閱讀，如閱讀其他著名的游記作品，比較它們的寫作手法和表達技巧，提升文學鑒賞能力。

-鼓勵學生參加文學社團或閱讀俱樂部，與其他同學分享自己的閱讀心得，共同提高。

-推薦學生參加相關的文學比賽或寫作活動，如游記寫作比賽，提高他們的寫作水平。

-鼓勵學生進行深入研究，如選擇一個感興趣的景點，從地理、歷史、文化等多角度進行探究，培養獨立思考和綜合分析能力。重點題型整理1.題目：請簡要概括《壺口瀑布》和《龍門石窟》兩篇游記的主題。

答案：《壺口瀑布》通過描繪壺口瀑布的壯麗景色，表達了作者對大自然力量的敬畏之情。《龍門石窟》則通過介紹龍門石窟的歷史、藝術和人文價值，使讀者對中華文化的博大精深有更深刻的認識。

2.題目：請分析《壺口瀑布》和《龍門石窟》兩篇游記在寫作手法上的異同。

答案：兩篇游記在寫作手法上的異同主要體現在以下幾個方面：

同：都采用了描寫、議論和抒情等手法，生動地展現了景點的風貌和作者的情感。

異：《壺口瀑布》以時間為線索，按照游覽順序進行描寫，使文章結構清晰；而《龍門石窟》則采用總分總的結構，先總體介紹龍門石窟的特點，再分述各個洞窟的藝術價值。

3.題目：請比較《壺口瀑布》和《龍門石窟》兩篇游記在表達情感方面的異同。

答案：兩篇游記在表達情感方面的異同主要體現在以下幾個方面：

同：都表達了作者對景點的喜愛和贊美之情。

異：《壺口瀑布》更多地展現了作者對大自然力量的敬畏和感慨，情感較為激昂；而《龍門石窟》則體現了作者對中華文化傳承和藝術價值的深沉思考，情感相對內斂。

4.題目：請舉例說明《壺口瀑布》和《龍門石窟》兩篇游記中的精彩語句，并分析其表達效果。

答案：《壺口瀑布》中的精彩語句如：“那壯觀的氣勢，如千軍萬馬奔騰，令人嘆為觀止。”這句話通過比喻的手法，生動地描繪了壺口瀑布的氣勢，使讀者仿佛置身于現場，感受到瀑布的壯觀。

《龍門石窟》中的精彩語句如：“石窟內的佛像，神態安詳，表情自然，仿佛即將走出石窟，與世人相見。”這句話通過細膩的描寫，使讀者能夠想象出石窟內佛像的生動形象，感受到作者對佛像藝術的贊美之情。

5.題目：請結合課文內容，談談你對游記文學的理解。

答案：游記文學是一種以游記形式創作的文學作品，通過描繪作者在旅行中的所見所聞，表達作者對自然風光、歷史文化和人文景觀的感悟和情感。游記文學不僅具有生動形象的描繪，還往往融入了作者的議論和抒情，使讀者在欣賞美景的同時，能夠思考和感悟人生。教學反思今天的課講的是《壺口瀑布》和《龍門石窟》，通過比較閱讀，讓學生理解兩篇游記的異同，提高他們的閱讀和理解能力。課后，我進行了反思，有以下幾點體會。

首先，我感到課堂氛圍比較活躍，學生們對比較閱讀這種方式很感興趣，能夠積極參與討論，提出自己的見解。這讓我認識到，激發學生的學習興趣是非常重要的，只有讓他們感到學習是有趣的，他們才會更主動地去學習。

其次，我覺得在教學過程中，我比較注重培養學生的思維能力，讓他們通過比較閱讀，自己去發現兩篇游記的異同，分析作者的寫作意圖和表達方式。這樣，他們能夠更好地鍛煉自己的批判性思維和分析問題的能力。

然后，我也注意到，有些學生在比較閱讀的過程中，對于一些細節的把握還不夠到位，他們在分析兩篇游記的寫作手法、主題和情感時，有時候會忽略一些重要的細節。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重引導學生關注文本的細節，提高他們的文學鑒賞能力。

此外，我覺得課堂的時間安排得還挺緊張的，我希望在今后的教學中，能夠更好地掌握好課堂的時間，讓每個學生都有足夠的時間去閱讀、思考和分享自己的心得。作業布置與反饋1.作業布置

（1）請學生選擇一個自己喜歡的景點，按照本節課所學的內容，運用比較閱讀的方法，撰寫一篇游記，要求字數在800字左右。

（2）請學生總結兩篇游記的異同，分析作者的寫作意圖和表達方式，并撰寫一篇分析報告，要求字數在1000字左右。

（3）請學生結合課文內容，談談自己對游記文學的理解，并撰寫一篇感想文章，要求字數在500字左右。

2.作業反饋

（1）批改學生的游記作業，關注以下幾個方面：

-是否運用比較閱讀的方法，對所選景點進行深入描寫和分析；

-是否表達了作者對景點的喜愛和贊美之情；

-是否注意到了文本的細節，對景點的描述是否生動形象；

-文章結構是否清晰，語言表達是否流暢。

（2）針對學生的分析報告，關注以下幾個方面：

-是否準確地總結了《壺口瀑布》和《龍門石窟》兩篇游記的異同；

-是否深入地分析了作者的寫作意圖和表達方式；

-是否運用了比較閱讀的方法，對兩篇游記進行了全面的比較；

-文章結構是否合理，論點是否清晰，論據是否充分。

（3）批改學生的感想文章，關注以下幾個方面：

-是否結合課文內容，談出了自己對游記文學的理解；

-是否表達了自己對游記文學的喜愛和興趣；

-語言表達是否流暢，觀點是否清晰。

對于存在問題的學生，我會及時給予反饋，指出存在的問題，并提出改進建議。例如，對于游記作業中描述不生動的學生，我會建議他們多觀察、多感受，嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。對于分析報告中論據不充分的學生，我會建議他們多查閱相關資料，豐富自己的論據，提高分析報告的論證力度。對于感想文章中觀點不清晰的學生，我會建議他們先明確自己的觀點，再進行論述，使文章更具說服力。板書設計（1）兩篇游記的異同點

①《壺口瀑布》的主題：表達對大自然力量的敬畏之情。

②《龍門石窟》的主題：展現中華文化的博大精深。

③兩篇游記的寫作手法：都采用描寫、議論和抒情等手法。

④兩篇游記的情感表達：都表達了作者對景點的喜愛和贊美之情。

（2）比較閱讀的方法

①比較閱讀的目的：深入理解兩篇游記的主題和表達技巧。

②比較閱讀的方法：從文章結構、寫作手法、表達情感等方面進行分析。

③比較閱讀的作用：提高學生