2024-2025學年新教材高中化學第1章原子結構元素周期表微項目海帶提碘與海水提溴——體驗元素性質遞變規律的實際應用說課稿魯科版必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節課的教學內容為2024-2025學年新教材高中化學魯科版必修第二冊第1章《原子結構元素周期表》的微項目《海帶提碘與海水提溴——體驗元素性質遞變規律的實際應用》。本節課主要圍繞以下內容進行：

1.了解海帶中碘元素的提取方法和原理。

2.掌握海水提溴的工藝流程及原理。

3.體驗元素性質遞變規律在實際應用中的體現。

4.培養學生的實驗操作能力、觀察能力和分析問題的能力。二、核心素養目標1.培養學生運用化學知識解決實際問題的能力。

2.發展學生的實驗操作技能，提高科學探究與創新能力。

3.增強學生對元素周期表和元素性質遞變規律的理解與應用。

4.培養學生的合作意識與團隊協作能力，在實驗活動中共同完成任務。三、學習者分析1.學生已經掌握了原子結構的基礎知識，了解了元素周期表的基本排列規律，以及一些常見元素的化學性質。

2.學生對實驗操作通常表現出濃厚的興趣，具備一定的觀察能力和動手能力。他們的學習風格多樣，有的偏好直觀的實驗驗證，有的則喜歡通過理論推導來理解化學概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：

-在海帶提碘和海水提溴的實驗過程中，可能對實驗步驟的理解和操作不夠熟練，需要教師在旁指導。

-對元素性質遞變規律的理解可能不夠深入，需要通過實驗現象來加深理解。

-在數據處理和分析過程中，可能需要進一步培養科學思維和數據分析能力。四、教學資源1.硬件資源：化學實驗室、實驗儀器（如天平、燒杯、滴定管等）、實驗試劑（如海帶、溴水等）。

2.軟件資源：多媒體教學軟件、化學實驗模擬軟件。

3.課程平臺：學校教學管理系統、在線學習平臺。

4.信息化資源：電子教材、教學PPT、相關化學教學視頻。

5.教學手段：小組討論、實驗演示、學生動手實驗、問題驅動教學。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對海帶提碘與海水提溴的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們在生活中是否注意到海產品中含有的特殊元素？你們知道海帶中可以提取碘，海水中可以提取溴嗎？”

-展示一些海帶和海水的圖片，讓學生初步感受海帶提碘與海水提溴的實際意義。

-簡短介紹海帶提碘與海水提溴的基本概念、重要性，以及它們在生活中的應用，為接下來的學習打下基礎。

2.原子結構與元素周期表基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解原子結構、元素周期表的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解原子結構的基本概念，包括原子核、電子云等。

-介紹元素周期表的定義，包括其主要組成元素、周期和族的概念。

-使用圖表或示意圖幫助學生理解元素周期表的結構和元素性質的遞變規律。

-通過實例，讓學生更好地理解元素周期表在實際應用中的重要性。

3.海帶提碘與海水提溴案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解海帶提碘與海水提溴的特性和實際應用。

過程：

-選擇幾個典型的海帶提碘與海水提溴案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、提取方法和應用，讓學生全面了解海帶提碘與海水提溴的工藝流程。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用元素周期表中的知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論海帶提碘與海水提溴的技術改進或未來發展方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與海帶提碘或海水提溴相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的工藝流程、挑戰以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對海帶提碘與海水提溴的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的工藝流程、挑戰及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調原子結構、元素周期表的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括原子結構、元素周期表的基本概念、案例分析等。

-強調原子結構、元素周期表在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這些知識。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于海帶提碘或海水提溴的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《化學與生活》一書中關于碘和溴的用途及其提取方法的章節。

-《元素的故事》一書中的相關章節，介紹元素周期表中的元素發現歷程。

-《海洋化學》相關教材或資料，深入了解海洋資源的開發和利用。

-學術期刊或雜志上的相關論文，例如《海洋科學》、《化學教育》等，探討海帶提碘與海水提溴的最新研究進展。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究不同海產品中碘和溴的含量，了解它們在人體健康中的作用。

-探索元素周期表中其他元素的提取方法，例如鋁的提煉、銅的電解等。

-設計實驗，比較海帶提碘和海水提溴的實驗條件，如溫度、酸堿度對提取效率的影響。

-調查市場上含碘和溴的產品，如碘鹽、消毒劑等，了解它們的應用領域和安全性。

-閱讀關于原子結構發展的歷史，了解科學家們是如何發現和建立元素周期表的。

-參與線上化學論壇或社區，與其他學習者討論元素周期表的應用和化學實驗技巧。

-觀看科普視頻，如《開講啦》中關于化學元素的講座，擴展對元素周期表的認識。

-參觀當地的化學博物館或科技館，親身體驗化學知識的魅力和應用。

-開展小規模的科學項目，如制作元素周期表模型，加深對元素周期表的理解。

-嘗試撰寫科學小論文，探討海帶提碘與海水提溴的工藝改進或環境影響。七、教學反思與總結這節課從海帶提碘與海水提溴的實際應用出發，引導學生深入理解原子結構和元素周期表的知識。在教學內容的設計上，我力求將理論與實踐相結合，讓學生在動手實驗的過程中，體驗元素性質遞變規律的實際應用。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試采用問題驅動和案例教學，激發學生的學習興趣。通過提問導入新課，我發現學生對于海帶和海水中的元素提取有著濃厚的好奇心，這為后續的教學內容奠定了良好的基礎。然而，我也發現，在實驗操作環節，部分學生對實驗步驟的理解不夠深入，導致操作不夠熟練。這提示我，在今后的教學中，需要更加注重實驗前的講解和演示，確保學生能夠準確理解和掌握實驗步驟。

在教學策略上，我組織了小組討論，希望培養學生的合作能力和解決問題的能力。從學生的討論情況來看，大部分學生能夠積極參與，提出了許多有創意的想法。但也有部分學生參與度不高，這可能是因為他們對基礎知識掌握不夠扎實，或者是對討論主題不夠感興趣。未來，我需要更多地關注學生的個體差異，設計不同層次的問題，讓每個學生都能在討論中找到自己的位置。

在教學管理上，我注意到課堂紀律整體良好，但仍有少數學生在課堂上分心。我意識到，這可能是因為課堂內容未能完全吸引他們的注意力。因此，我計劃在今后的教學中，更多地運用多媒體資源和實物展示，增加課堂的趣味性和互動性。

教學總結：

從本節課的教學效果來看，學生在知識掌握方面有了明顯的提升。他們不僅理解了原子結構和元素周期表的基本概念，還能將所學知識應用于實際問題中。在技能方面，學生的實驗操作能力得到了鍛煉，他們能夠獨立完成實驗，并從中獲取信息。在情感態度上，學生對化學學科的興趣有所提高，他們更加積極地參與到