學(xué)習(xí)創(chuàng)造人生，品味宣言精彩——《創(chuàng)造宣言》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標】1.閱讀課文，準確概括作者的觀點及其論述過程中批駁的觀點。2.理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。3.品味本文邏輯嚴謹、氣勢充盈、激情洋溢的寫作特點?！局攸c難點】1.理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。（重點）2.品味本文邏輯嚴謹、氣勢充盈、激情洋溢的寫作特點。（難點）【學(xué)習(xí)過程】預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案作者簡介陶行知，我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實踐家。原名陶文濬，青年時期因推崇理學(xué)家王陽明“知者行之始”的學(xué)說，改名“陶知行”。早年留學(xué)美國，歸國后，終身致力于中國教能創(chuàng)而不育的改造，探索中國教育的新路，教育思想和實踐經(jīng)驗都十分功是豐富。他在實踐中創(chuàng)立的以“生活即育”“教學(xué)做合一”“社己崇會即學(xué)?！睘橹行牡慕逃碚?，是我國教育思想史上的一座對文豐碑。學(xué)習(xí)案學(xué)習(xí)案任務(wù)一：夯基礎(chǔ)，查預(yù)習(xí)1.字詞積累樵夫（）豢養(yǎng)（）陡然（）煙囪（）繁殖（）灌溉（）崇拜（）傷痕（）中傷（）魯鈍（）玄奘（）懦夫（）塑像（）遁詞（）屋檐（）自暴自棄（）啞口無言（）走投無路（）2.詞語解釋中傷：誣陷或惡意造謠，旨在毀壞人的名譽。遁詞：指理屈詞窮或不愿吐露真意時，用來支吾搪塞的話。魯鈍：愚笨，不敏銳。懦夫：軟弱無所作為的人?；筐B(yǎng)：喂養(yǎng)。畫龍點睛：多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容生動有力。啞口無言：像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮的樣子。自暴自棄：自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。暴，糟蹋、損害；棄，鄙棄。走投無路：無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。投，投奔。眾叛親離：眾人反對，親人背離。形容完全孤立。叛，背叛；離，離開。任務(wù)二：畫導(dǎo)圖，理思路請同學(xué)們默讀課文，梳理作者的論證思路，畫出思維導(dǎo)圖。閱讀提示：按照提出問題→分析問題→解決問題的行文思路畫出思維導(dǎo)圖任務(wù)三：研文本，析論證1.根據(jù)大家歸納的思維導(dǎo)圖，我們已經(jīng)知道了作者的中心觀點“教育要創(chuàng)造出真善美的活人”，那么作者是如何闡釋這一觀點的？2.在闡述完自己的觀點后，作者又駁斥了哪些錯誤的觀點？是怎樣批駁的？在批駁的同時又確立了怎樣的觀點？3.綜上所述，作者列舉了大量的論據(jù)得出了什么結(jié)論？4.同學(xué)們，文章到這里觀點已經(jīng)很明確了，后邊再舉東山樵夫的例子，是否使論述顯得有點多余？小組討論交流。5.大聲朗讀最后兩段，說說文章最后提出了怎樣的“創(chuàng)造宣言”。任務(wù)四：齊討論，品語言1.同學(xué)們，既然本文是《創(chuàng)造宣言》，那么大家了解什么是宣言嗎？助讀資料：宣言一般指政府團體或其領(lǐng)導(dǎo)人為說明其政治綱領(lǐng)或?qū)χ卮髥栴}表明其基本立場和態(tài)度而發(fā)表的文告。也有幾國聯(lián)合發(fā)表的或以會議名義發(fā)表的宣言，如共產(chǎn)黨宣言。《共產(chǎn)黨宣言》：一個幽靈，共產(chǎn)主義的幽靈，在歐洲游蕩。為了對這個幽靈進行神圣的圍剿，舊歐洲的一切勢力，教皇和沙皇、梅特涅和基佐、法國的激進派和德國的警察，都聯(lián)合起來了。有哪一個反對黨不被它的當政的敵人罵為共產(chǎn)黨呢？又有哪一個反對黨不拿共產(chǎn)主義這個罪名去回敬更進步的反對黨人和自己的反動敵人呢？寫作背景：本文寫于1943年，陶行知先生針對當時教師隊伍中因循守舊，墨守成規(guī)的現(xiàn)象，大膽的提出了創(chuàng)造宣言，否定了不能創(chuàng)造的種種錯誤看法，提出了處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人的觀點，激勵每一個人時時處處要去創(chuàng)造。2.結(jié)合助讀資料和寫作背景，探討本文的語言特色。小組合作，討論交流。示例：當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志才能開出一條生路。比喻論證，作者把勇氣比作斧，把智慧比作賤，把信念和意志比作金剛。一直當一個人陷入絕境走投無路時，只有勇氣、智慧、信念與意志才能使人絕處逢生，闖出一條生路。連續(xù)運用比喻，語言整齊，還很有氣勢。課堂小結(jié)