《旅游地理》是高考全國卷的選考科目之一。《普通高中地理課程標準》中有：針對某一實例，評價旅游資源的開發條件。眾所周知，多參與旅游活動是學好《旅游地理》的最好辦法。在經濟發達地區，研學正日漸興盛。但是，仍有相當一部分貧困生是沒有條件出去旅游的。因此，充分利用學生身邊的旅游資源開展《旅游地理》教學，變得十分有意義。現在以筆者所在區域（福建省大田縣）旅游資源開發條件的評價為例，做相關教學的探討。一、旅游資源資料收集在做旅游資源開發條件評價之前，教師首先要對鄉土的旅游資源進行收集整理，給學生足夠的材料，讓學生有全面而客觀的認識。我收集福建省大田縣旅游資料的渠道有：大田縣人民政府網站、大田縣旅游局、大田縣各旅行社、《福建省地圖集》、《大田縣志》、《福建省大田縣全域旅游重點項目招商手冊》等。除了查閱資料，訪問旅游專業人士之外，我還親自到大田縣各旅游景點觀光旅游，收集大量的導游圖冊，拍攝大量的景觀照片。豐富的資料為學生開展評價活動提供了良好的基礎。二、旅游資源開發條件評價的內容旅游資源的開發條件要從資源價值、地理位置與交通、客源市場、基礎設施等方面進行評價。1.資源價值：資源價值應從旅游資源質量、集群狀況、地域組合狀況等方面進行評價。（1）資源質量：福建省大田縣的旅游資源主要有：①大仙峰、象山、大鼓山、高峰等地文景觀；②閩湖、坑口水庫等水域風光；③安良堡、芳聯堡、琵琶堡等古代建筑；④集美學村、中共閩中工委舊址、葉炎煌烈士故居等紅色旅游景點。⑤屏山高山茶園、永強農莊等農業采摘園。這些旅游資源都具有一定的美學價值、科學價值和歷史文化價值。（2）集群狀況：大田縣總面積2294平方千米，方圓僅五六十千米，地域狹小。景點之間車程不超二小時，集群狀況較好。（3）地域組合狀況：大仙峰、象山、大鼓山、高峰等地文景觀均屬于亞熱帶中低山，所處地理位置較近，相對高度相差不大，水熱條件相近，自然地理特征相似。安良堡、芳聯堡、琵琶堡等古建筑均以防御匪害為主要目的，功能一樣，建筑風格相似。大田縣同類自然旅游資源、人文旅游資源特征過于相似，地域組合狀況欠佳。2.地理位置與交通：大田縣地處福建省中部，戴云山脈北麓，山高谷深，地形起伏大，交通長期以公路運輸為主，方式單一，路網稀疏，交通相對落后。3.客源市場：大田縣經濟欠發達，農業以季風水田農業為主，工業以資源型、勞動密集型為主。當前戶籍人口40.2萬，許多年青人到福州、廈門、泉州等沿海經濟發達地區工作，本地客源市場狹小。大田縣距福州、廈門等經濟發達城市車程不超三小時。從京津唐、長三角、珠三角等經濟發達區來大田旅游則須換乘不同的交通工具，經濟距離較長。4.基礎設施：大田縣的旅游活動發展較晚，旅游基礎設施的建設也有待完善，受經濟基礎的影響，資金投入較少。仙亭大酒店、龍山賓館、凱天龍大酒店等高檔酒店均位于城區，各旅游景點的民宿、餐飲規模小、檔次低，接待能力低下，大多數旅游景點接待能力不足百人。三、旅游資源開發條件評價的指導思想利用鄉土旅游資源開展《旅游地理》教學工作，一定會有不一樣的情感因素在起作用。我們既要很好地利用這種情感，又不能以偏概全。特別是在經濟欠發達區，對鄉土旅游資源開發條件的評價可能是一個空白，缺乏權威的結論，科任教師一定要堅持正確的指導思想。1.要堅持求真、求實的科學態度。愛祖國、愛家鄉是我們教育的優良傳統，但不能走極端，不能做掩耳盜鈴的事。對大田縣旅游資源開發條件的評價，既要看到大田旅游資源好的一面，比如環境污染較輕、生態破壞較輕、消費水平較低等；同時也要看到不足的一面，比如和武夷山、鼓浪嶼等全國著名景點相比，大田縣的旅游景點質量相對較低，品牌效應較差，位置偏遠，交通落后，旅游接待能力低下等。如果我們一味地說好，把大田縣的旅游資源開發條件捧上天，那為什么大田縣的旅游經濟不發達呢？學生就不能得出科學合理的結論。2.要堅持比較的方法。旅游資源開發條件評價的結果可以設為好、較好、一般、差幾個等級。但何為好？何為差？大學的專家學者應該會有一整套的評價標準，可以定性評價或定量評價，但中學教師和學生沒有。怎么辦呢？地理學有一個很好的研究方法：比較法。通過比較，我們便能得出結論。怎么比？跟什么比呢？這個問題可以討論、可以研究。這為學生開展研究性學習，探究現實地理問題提供了廣闊的空間。3.要堅持發展的觀點，合理增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。特別是在經濟欠發達區，如果把鄉土旅游資源的開發條件評價很低，則會打擊學生熱愛家鄉的情感，甚至會打擊學生學習《旅游地理》的興趣。因此，在進行旅游資源開發條件的評價時，又要合理考慮學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。在做大田縣旅游資源開發條件評價時，我們要堅持發展的觀點。大田縣旅游資源的質量在全省乃至全國，一定不是最好的，大田的位置與交通、旅游基礎設施是落后的，但我們在發展。從江西興國至福建泉州的興泉快速鐵路已破土動工。該鐵路在大田縣設有貨運站和客運站，大田的