理論學習總結理論學習總結篇1學習，是我們了解自然的必要前提;學習，是我們適應和改造社會的必要手段，更使我感到教書，它的核心和本質是育人。育人的真正內涵就是教給學生學會做人，學會學習，學會創造。而教師“教”的核心就是奉獻一片對學生的愛心和關心。因此，教師要進行思想教育的學習，才能在思想教育中，教育學生樹立遠大的理想，要用正確的人生觀、價值觀和世界觀去感染和影響學生。而作為教師自身，為適應現代課堂教學的需要和提高教學效益，應自覺加強理論學習、業務進修，自覺地更新教育教學觀念。在長期的教學實踐中大膽地探索和嘗試新的課堂教學方法和模式，虛心向別人學習，博采眾長，教學中形成自己有效的教學方法和教學風格。學無止境，教無止境，實踐讓我深深體會到：只有不斷學習、思考、實踐、研究，才能不斷進步，促進自身觀念的不斷轉變和更新，從而提高自己的全面素質，也才能在實踐中真正擔負起培養新一代人才的重任，正是這樣的責任感，促使我更加奮發努力地探索和追求!最新個人理論學習總結篇5尊重個體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質比智能更重要，一個人很聰明，但不用這些智能來服務社會，那是無益的。教師不應為智能而教，而是用智能理論來促進教學。兒童的多元智能是在他們掌握教學內容的過程中間接得到發展的。智能本身是中性的',智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能，而是解決問題或制造產品的能力，同時，每種智能都必須受到至少一種社會文化的重視。多元智能代表著每個人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當的情境中才能充分發揮出來。人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能和內省智能。每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應該是開發每個人身上的這些智能。就教育而言，教師必須考慮想要解決的問題和教學內容是什么。多元智能只有幾種，教學內容卻千千萬萬，多元智能不是也不應該成為教學內容的本身，對學科的理解、公民意識、適應競爭社會的能力、形成批判性和創造性思維、培養藝術修養等才是教育的目的。作為教師，我們應該用大量時間進行教學準備，如何從不同角度強調同一個概念，好比讓學生從不同的門進入一個房間，這時你會發現有兩件重要的事情發生：一是你可以從不同方面更多地理解學生，二是你可以幫助學生深入理解一個概念，讓學生自己提出不同的看法。無論如何，教學要建立在兒童已有的知識基礎上，沒有必要創造全新的東西去教給他們，而這些內容卻和他們的知識基礎有很大距離，學生掌握教學內容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點綴。語文課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。理論學習總結篇2我們這周政治理論課的內容是關于嫦娥二號的成功發射。我們小組安排了四個環節：講述嫦娥奔月的故事;概述嫦娥一號的發射;詳述嫦娥二號的發射流程、相關技術及發射的意義;總結本次理論課學習。為引發同學們的興趣，我們首先安排了一位小組成員給大家講述“嫦娥奔月”的故事。雖然大家都對這個故事有了一定的了解，但很多被大家忽略的細節仍引發了同學們的興趣。嫦娥一號發射到現在已有三年，估計大家雖然有所關注，但也已經有些淡忘了。所以，我們重新把嫦娥一號的發射情況以及運行狀況給大家敘述了一遍，相信大家也會加深對嫦娥一號的了解。第三環節是本次理論課的.中心環節，經過前面兩個環節的鋪墊，我們終于引入正題。我們首先提出了三個常識性問題供大家思考和討論，帶著那三個問題，我們開始探討嫦娥二號的發射始末。等我們的講解結束，大家也從中找到了問題的答案，也就基本達到了本次政治理論學習一個目的——加深了對嫦娥二號以及我國航天事業的了解。我們在本次理論課中沒有安排過多的互動節目，而是模擬課堂講解的方式去進行，難免可能會讓一些同學感到枯燥無味。但是我們不想總像以前那樣搞老一套——看視頻、有獎問答。畢竟，不管什么方式，都很容易讓后來者模仿，然后不斷重復，陷入一種思維定勢，因為直接模仿總比另搞一套更省心。但是我們組覺得每次理論課都用同一種方式去搞更加令人乏味，很難把政治理論課搞生動、搞活，只會慢慢打擊同學們參與的積極性。所以，我們這次作了一點新的嘗試。理論學習總結篇3利用業余時間我學習了現代教育理論,通過學習使我對教育教學工作有了新的認識。一、對課程目標和教學過程有了新的定位新課程強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力;評價成為促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。教師在教學中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養學生能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異;滿足不同學生的學習需要，創設能引起學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的`態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。二、對師生角色有了新的認識在教學過程中，教師和學生的角色十分復雜，兩者都不僅僅局限于單一的角色，而是各種不同角色的統一體。教師與學生作為教學活動的兩個動態因素，都是教學過程中的重要角色，兩者本無誰重誰輕之分。至于各自擔當何種角色，則因教學情境與方式的變化而不同。無論教師還是學生地教學過程中都絕不會只擔當一種角色，他們擔當的角色是可以轉換的。在教學實踐中，老師常常是集多重角色于一身，學生地學習過程中也地不斷變化著角色。教師地教育教學過程中要能適切地把握這些角色，從而有效地從事教育教學工作，要地科學師生觀的指導下，根據教學情境的需要，靈活地選擇和扮演各種不同的角色，努力實現師生角色的互動，實現教學的預期目標。三、教師必須加強對現代信息技術的學習、研究與應用隨著社會的進步與發展，教育教學手段在發生根本性的變化，特別是現代信息技術的應用，已是現代及未來教育的重要手段，教育手段的現代化是現代教育的一個重要特征。《基礎教育課程改革綱要》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”;“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育事到臨頭和有力的學習工具。”利用現代信息技術從事教學，是教學發展的時代要求，教師必須加強對現代信息技術的學習、研究，并靈活地在教育教學中廣泛應用，才能不斷適應教育發展的新要求。理論學習總結篇4上周四下午，我組織我園本學期新成立的科研中心理論學習小組進行了第一次學習活動。首先我向大家介紹了科研中心理論學習小組成立的目的、意義及本學期活動安排的具體時間、學習內容。今后學習小組將通過好書好文章共享活動、讀書沙龍活動等形式，引導教師開展幼教前沿理論的學習、研討，幫助教師在學習反思中提高科研水平。接著，我介紹了我園今年申請成為了嘉興陶行知研究會實驗學校，今后大家在工作中要繼續以陶行知先生為楷模，進一步弘揚陶行知的精神，學習陶行知博大精深的教育思想，實踐陶行知先生的'教育理論，深化本園幼兒語言教育特色研究，全面推進幼兒素質教育。隨后，大家一起學習了《陶行知教育思想與現代教育理論》、《陶行知的兒童創造教育思想》這兩篇文章，并進行了學習體會交流。由于活動前大家都已認真閱讀了發布在幼兒園網站上的學習內容，所以交流的氣氛特別熱烈。有的教師說：我們要將陶研理論與我園的特色教育有機結合，要用陶研理論指導我們的教育教學實踐；有的教師建議說：我們的理論學習內容要圍繞教學實踐中的困惑和問題，要貼近實際，這樣才更有學習的價值，大家也才會有話可說。相信，我園扎實的理論學習活動，會引領教師時刻用一種學習、思考的心態行走在新教育之路、陶研之路上，不斷提高教師的專業素養。理論學習總結篇53月18日，我非常有幸地參加了由山西大學主辦為期三個月的20xx年度中職學校化學工藝專業骨干教師國家級培訓。走進學校，校園內林蔭遮道，花草圍樓；花園內、角落處潛心學習、背誦的學子；白衣鶴發舉劍輕舞的老人。處處散發著宜學宜居的人文氣息。深深感受到了這所百年老校厚重的歷史韻味和濃厚的學術氛圍。各位校領導在開學典禮上的發言，讓我感到山西大學國家級職教師資培養培訓基地對此項工作的高度重視，也讓我認識到對職業學校專業骨干教師國家級培訓，是提高職業學校教師的教學水平、學生的素質及職業技能和職業學校社會競爭力的關鍵。體會到了國家對我們這些基層教師的關愛，以及對這項培訓工作巨額的投入（利用山西大學優質教育資源，配備專家名師，三個月脫產集中學習，每位學員一萬八千元的學習費用）這樣的關愛，這樣的投入，我們哪能不努力！職業教學理論與教學方法的學習，它是由山西大學繼續教育學院承辦的。他們選派職業教育研究方面的專家和學者為我們授課。學院為我們開設了以下講座：1、“當前中職教師基本素質的反思”薛勇民教授；2、“中職學生心理健康教育”劉麗副教授；3、“做一個智慧而快樂的教育者”段建宏副教授；4、“教師的教學風范”、“中國古代教學思想”劉慶昌教授；5、“我國中職教育的社會適應性問題”韓永強博士；6、“職業教育與職業生涯規劃”；“中職學生職業能力培養”南海副教授；7、“如何進行教學設計”太原市教研科研中心王威亞；8、“職業教育教學論”山西大學中職師資培養培訓基地宋永則；9、“職業學校課程開發”；通過學習我的理論水平上有了明顯的提升，教學理論和教育觀念上得到了大量的充實和轉變，視野大大地得到開拓。通過薛勇民教授“當前中職教師基本素質的反思”講座，明確了教師要有當代職業教育的理念，在觀念上重在把握三新，即思想上“新”轉變————從單純傳授知識向傳授知識基礎上開發智力和培養非智力轉變、從重視教法向教法和學法并重轉變、從主觀思辯向客觀實證轉變。體會到職業教育方式的“新轉化————知識型向能力型轉化、灌輸型向指導型轉化、封閉型向開放型轉化。了解了中等職業教育需要強化的“新”要求————加強對市場的調查分析、加強對學生的職業指導、加強對自身的技能養成訓練。韓永強博士的“我國中職教育的社會適應性問題”讓我感慨頗深，我從事職教二十幾年，許多問題都親眼看到、親身體驗。韓老師從職教育與我們、中職教育的發展狀況、中職教育的社會適應性問題幾個方面，詳盡的闡述和分析，讓許多一直讓我困惑的問題得到了解答。明確大力發展職業培訓教育是中職學校未來發展的一個必然趨勢，對職業教育的發展充滿了信心。通過學習，清楚的認識到每個學生都有個性差異、特別是中職學生他們在學習上表現出的“學習障礙”，在情感上的“心理障礙”和“心理疾病”需要教師用科學的方法去糾正、去疏導。中職教師必須要有心理學的知識，要掌握科學的方法。去幫助學生，讓他們健康快樂的生活、學習和發展。更讓我們這些面對中職學生這樣一個特殊的教育群體的一線教師明白：“一個既不會反思自己，又不能喜愛學生的老師，注定將在痛苦和郁悶中度過的教學生涯。”如何能做到智慧而快樂？哪就是愛和反思！也深深的領會到教師作為一個教育工作者所必須具有的職業形象和精神風貌。好學、樂教、執著、同情、愛憎分明、從善如流、嚴于律己、虛心謙讓，是教師的教育形象、教育素質、教育個性和教育情懷的完美體現。教師要有關懷的傾向、成人的傾向、啟蒙的傾向、解放的傾向。而這種理念是與中國傳統的教學思想和方法是相通的。教師只有達到“今之教者，當銳其思，富其學，溫柔其心”。那我們的教育可大成。在這一階段的學習中，我的收獲最大，感受也是最深。我國職業教育在這幾十年的快速發展，中職教育現階段雖然在數量上和規模上發展壯大，但在職業學校教學和管理中也存在一些問題。這都是我國職業教育發展迅猛，而職業教育理論研究和配套政策置后及不完善所引起的。我們這些在教學第一線的工作的中職教師，對與中職教育的現狀體會最深。我是帶著一些問題困惑和思考來學習，希望能夠通過系統的職業教育理論的學習來提高認識，解決疑難。通過學習對現階段職業教育特別是中職教育中存在的一些問題有了一些新的感悟和思考。我一直在思考有關免學費政策與中職在校生流失有無關系？今年國家對中職學校的學生免學費政策擴大，“九地中職全面免學費政策”。我直覺這種做法，表面上看來惠及了中職學生，有利于職業教育，但實際不然。我直覺這種做法，國家是白投資了。有了想法后，我立題想寫《中職學生流失原因與對策》。我查閱了很多這方面的資料，發現這方面的.文章已有好多，而且已有定論。“北京大學中國教育財政科學研究所近日公布了一期研究簡報《應放緩全面實施中等職業教育免費政策》。該機構是教育政策領域的核心智囊機構，經常受財政部委托進行教育財政方面的相關政策研究。”結論是：“免費教育的經濟賬：中職學生流失率13。82%。（21世紀經濟報道馬暉北京報道20xx—05—1900：42：22全國教育部門中職學校的20xx級學生在20xx—20xx年期間總共流失了88萬人，流失率達到13。82%。換句大白話來解釋：國家掏錢讓孩子們讀中職，很多學生最后輟學了。”）我明白了，寫這類文章，有時效性。哪為什么國家要實施免學費政策？我帶著這些問題，讀南海老師的《職業教育的邏輯》一書。南海老師在職業教育的公益性上這方面已經講的很明白。國家實施免學費政策是有它的道理，而要將這項工作做好，需要職教專家和專門的研究機構通過職業教育理論研究，為政策的實施提供建議和指導。通過這件事深刻的理解了“理論來自于實踐，實踐又指導理論”；職業教育理論必須要有前瞻性，有指導性。體會真是深刻。這更讓我明確作為一名職業學校的教師必須不斷的學習職業教育理論，更新教育理念，才能跟的上時代前進的步伐。這一階段的學習，我的最大收獲是職教理論得到充實，職教理念得到更新，更重要的是在寫作方法上有所感悟。在職業教育理論學習中，有幸聽了南海老師的課，并拜讀了他的著作《職業教育的邏輯》一書，南海老師著作中序言里對南海老師寫作方法的評價—哲學價值的研究方法的邏輯，即“應然實然偏差原因對策”。讓我有所感悟，我是理工科出身，沒有寫做基礎，沒有系統的學過哲學，不知道哲學價值的研究方法。以前寫的文章只是出于一種的本能有感而發，通過現象去看一些現實中存的一些問題去分析，去思考，將體會寫下來，而不知道為什么要這么寫。看到序言中的這句話，我有對以后的寫作方向和寫作方法有所感悟。感謝山西大學繼續教育學院！兩周的職業教學理論與教學方法的學習系統學習，讓我受益匪淺！理論學習總結篇67月5日至8月3日，我參加了營業部現金運營中心百日達標培訓班的學習。期間，我們按照由楊宗華博士、吳維庫博士的講座知識模塊組成的課程體系，進行了理論強化學習。可以說，這次培訓起點高、模式新穎、效果良好。整個課程體系設計科學合理，既關注了當今經濟管理和理論前沿，又關注了員工的工作實際，既有前瞻的視野，又有豐富的案例分析。雖然本次理論培訓部分時間不長，但我覺得感觸很多，收獲也很大。下面我主要從以下幾個方面匯報一下個人的感受：一、拓寬了視野，開闊了眼界本次培訓，營業部組織我們聆聽了楊宗華、吳維庫博士的講座。兩位大師的講座內容覆蓋面廣，信息量大。同時也領略了大師們的智慧和風采，兩位老師學貫中西，博古通今，知識淵博，理念精深。在各自的研究領域都有各自獨到的分析和精辟的見解。他們精彩的講座不時閃爍著智慧的火花，使我們的思維理念不斷受到新的沖擊，從而進一步理清了思想認識上和心態上的誤區，加深了對工作的理解。解開了許多工作上、生活上的迷茫和誤解。大大拓寬了視野，開闊了眼界。正所謂：聆聽的是智者的聲音，感悟的是知識的力量；學到的是管理的精華。二、增長了知識，提升了能力通過理論培訓，主要學習了兩大方面的內容。一個是責任與能力。二是心態的調節。在楊宗華博士的講座中，我總結了三點體會：體會一：責任心可以彌補能力的不足。體會二：只有不斷地承擔責任，才能帶來不斷的發展。無論是個人還是集體、團隊的發展，總離不開“責任”，能夠不斷發展、進步、取得成功的，必定是那些勇于擔負起自己的責任不辱使命者。敢于擔當的人才能更好的完成工作。責任首先是一種使命，是一種與生俱來的伴隨著每一個生命的使命，人要有一種負責任的'精神，要確定人生的目標，就要擔當責任，才能發揮自己的價值。在吳維庫教授的講座中，我總結了三點。第一，心態決定能力。擁有陽關心態的人，往往在工作能力上起到良好的存進作用。第二，心態決定生理。人們常說“知足”常樂，其實說的就是良好心態對于人生理健康的積極效能。第三，心態決定命運，一個人的命運掌握在自己手里，擁有陽光心態的人，會以樂觀、開朗、積極向上的心態，去迎接生命中的每一件事。因此，面對物欲橫流的社會，面對紛繁復雜的工作生活時，我們要做到的就是要保持一顆陽光、平常的心態來指導生活。三、提高了認識，完善了自身在學習中提高，在實踐中成長，這是我這次培訓的重要心得體會之一。通過學習，不僅逐步地提高和完善了自己，而且，通過學習，從自身和本職工作方面，還促進了反思。一是要注重提高理論修養。通過這次學習，我深刻地感覺到得自己的知識理論水平離工作實踐對自身提出的要求差距大。這不僅體現在自己學習的習慣上，沒有養成有計劃、有規律地學習理論知識的習慣，而且體現在自己的學習成效上，既沒有對各種理論做到大量涉獵，擴充知識面，又沒有精讀理論，融會貫通，更沒有形成自己獨特的觀點。因此，以后要在學習上更進一步加強，不斷提高自身理論水平，在學習中提高、在學習中成長。二是要注重積累實踐經驗。理論是在實踐的基礎上，通過概括提煉而成。專家們的工作經驗和理論成果，都是因為他們不僅勇于實踐、不斷探索，而且是因為他們善于總結，注重積累。因此，我們在平時的工作中，要注意收集、總結、提煉成功的經驗，使之具有普遍指導意義的方法，并逐步成為自身工作特色，不斷提高工作水平。三是要注重保持陽光心態。通過這次研修，我深刻地認識到，要做好中心庫的工作，還需要注重自身心態的調整，以良好的陽光心態去迎接工作中的難題，敢于迎難而上，敢于擔當責任。中心庫工作想來是環境差、工作累、工資低的工作。目前，在大環境無法改觀的前提下，只有自己把下心態放好，以積極的心態去面對工作，以平常心曲面對種種困難。以飽滿的熱情去投入工作。這樣，才能把工作做得更出色。培訓是短暫的，而學習是不止的。通過這次培訓，尤其是理論階段的學習，使我更加認識到了理論學習的重要性。在今后的工作當中，理論學習不放松，業務學習不掉隊，創先爭優，在中心庫的平凡崗位上發揮自己的光和熱！理論學習總結篇7新教育實驗，是教育史上一場新的變革，在這之前，我根本不知道什么是新教育，即使去年校長帶著我們一起去了宋店中心小學，學習人家學校的新教育開展情況，也是一知半解，這次的學習使我在理論方面對新教育有了新的認識。......的核心理念：過一種幸福完好的教育生活。給我了很深的感觸，新核心理念的提出，是想從根本上改變過去那樣傳統的教育方式和學習方式，讓教育回歸生活本身，是對當下畸形教育提出療治的愿望與方案。在長期應試教育的主導下，素質教育舉步維艱的今天，新教育的橫空出世，使我們對將來的教育充滿了希望。如今的教育，使學生對學習失去了興趣，學生在繁重的學習任務，在繁多的作業，在家長所灌輸的成才論下，他們的學習更象是一場馬拉松比賽，更象是一場曠日持久的戰爭，更多的人是在疲于奔命，更多的人成了犧牲品，也使孩子們失去了本該屬于他們的那份童真與快樂。許多學生已經失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的沖動，失去了淳樸的情懷和感恩之心......新教育實驗提出"教育幸福"，首先針對的就是這些脫離人性摧殘童心的畸形的教育而言的。新教育中對效勞于學生的老師也提出了更高的要求，提出了"專業閱讀+專業寫作+專業開展共同體"思想。它有兩層意思：一是要有效地促進老師的專業開展;二是老師本身的教育生活也應該是教育的目的，應該是幸福完好的。新教育的主體是學生，但能否獲得成功的關鍵在老師，要想使新教育這種新的教育形式，順利地、不打折扣的有效開展下去，就首先需要老師要轉變思想，轉變觀念，改變的傳統的教育方式，以及學習新的知識架構。基于這些，就需要老師不斷地充電，不斷地武裝自己，進步自己的專業程度、專業素質，做到與時俱進。就這一點而言，要想在短時間內有新的打破，仿佛是很難實現，最起碼我認為在我們學校很難。似乎在以往的觀念里面，小學的老師就應該是"全能型"的，不存在什么專業開展，每個老師不管什么專業，學校里所開設的每門課都可以勝任，用"通吃"來形容再恰當不過了。而這本身又與新教育中倡導的老師專業開展是相背離的。新教育理念的提出，使得在施行教育教學的各個環節，變得更加的明晰、立體。雖然新教育還沒有在我們學校正式得到開展，但我想很快就會來到我們的身邊，但愿當它真正走進我們的時候，不再只是成為一種形式。不管怎樣，這都不是一朝一夕的，必將是一個長期的過程。希望不管是老師還是學生，都可以在新教育中得到快樂，體會到新教育帶給我們的成功體驗。通過學習現代教育理論，我總結到：課堂教學在學校工作中居于非常重要的地位。學校要想減輕學生負擔，卓有成效地施行素質教育，造就有創新精神和理論才能的合格人材，就必須保證以教學為主，狠抓教學質量，努力進步學生的綜合素質。然而教學質量能否進步，特別是能否進步課堂45分鐘的教學效率，關建在于老師隊伍的素質，在于老師的教學才能。對于一名老師來說，怎樣使教學才能得以迅速進步，來適應新的教學要求，是一個至關重要的問題。如今的老師都有系統的專業知識，對工作充滿熱情，抱著干一番事業的決心;但是卻常常被如何搞好課堂教學這個問題所困擾，往往是方法陳舊，形式單一，造成效率低下，效果不佳。為了使老師盡可能快適應要求，快速成長，挑起教育教學的重擔，必須迅速進步教學才能，進步教學才能的本質就是訓練教學根本功，并到達更高層次的要求。我們通常說的“根本功”實際上是指“課堂教學根本功”，它只是教學根本功的一部分。教學根本功的范疇很廣，包括課前準備根本功（例如分析學生情況、分析教材、編制等）、課堂教學根本功（例如組織教學語言、板書、組織教學、根據情況選擇教學方法等）、信息技術輔助教學根本功、活動課教學根本功、思想教育與才能培養根本功、教學研究根本功等等，只要把各項根本功都練好了，教學才能自然會進步。對老師而言，首先應該著重培養幾種比較根底的教學才能，重點訓練課堂教學根本功，再逐漸形成各自的教學風格，下面就有關實際情況談談幾點看法。教材不是教學的根本根據，而是教學工具，根本根據是教學大綱或課程標準。因此，在教學中要根據教學大綱或課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，老師要在居高臨下的前提下，從學科系統的角度出發，下大力氣去深化地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。老師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維才能訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進展思想教育的詳細步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路明晰;要研究教材的系統性，注意教材內容的前后聯絡，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫穿，使知識系統化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯絡生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深化、準確地理解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深化淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致于老師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深化、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要擅長抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法打破難點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現思維方法的正確選擇和組合，從而到達靈敏掌握和支配教材的目的。老師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進展素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現代教育理論認為：但凡能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對于拓寬學生的知識面，培養學生的才能是大有好處的。另外，青年老師一定要與教學經歷豐富的老老師結對子，堅持聽課學習，揣摩老老師對教材內容挖掘深度、對重點和難點的處理方法。對青年老師還要提倡兩種階段性的教案：課前教案和課后教案。因為在教學中，由于情境的作用，老師有時會在課堂教學中表現出超常發揮，因此，要特別注意教學后的反思，堅持寫教學后記，做到“吃一塹，長一智”，也只有這樣在反復推敲中挖掘教材，才能在較短的時間內，到達純熟駕馭教材的目的。組織教學才能是老師才能構造中的重要組成部分，老師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統地進展，必須具備各方面的組織才能。其中組織課堂教學的才能應包括兩個方面，一方面看老師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看開展學生的智力、培養學生才能，調動學生學習積極性所采用的教法。教無定法，用現代教學論的思想指導教學，要根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探究出合適本學科特點和學生認知規律的教學形式。譬如，作為化學學科，可運用“目的教學”和“綜合啟發式教學”相結合的教學形式進展課堂教學。此教法的核心是以學生為主體，遵循認知規律，啟迪學生思維，進步學生各方面才能;它的中心是引導學生順利地認識問題，使學生經過自己努力獲取化學知識，指導學生發現問題、尋求解決問題的方法，激發學生學習的興趣;它的根本方法是采取以學生活動為主的教學法，并將老師的指導作用貫穿于其中的綜合法，把教和學的活動有機統一起來，激起學習熱情和學習興趣，使教學雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學任務，使整個教學過程處于最正確狀態，從而獲取最正確教學效果。只有在方法上做到運籌帷幄，課堂教學才能到達決勝千里的效果。對于青年老師來說，由于沒有舊的教學形式的束縛，所以更容易用現代教學論的思想來指導自己的教學工作，使自己的業務程度上一個臺階。信息技術在教學上的運用，是教育事業現代化的標志之一。在教學過程中使用投影、多媒體等現代化教學手段，有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活潑學生的思維，有助于向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示老師用語言很難表達清楚的問題情景或動態過程，從而增大了課堂教學密度，進步了教學效率。在教學中設計多媒體動畫課件，能收到事半功倍的效果。同時也進步了學生的審美情趣及審美才能。一名合格的中學老師，除了有扎實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學根本功。課堂教學根本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理明晰、幽默幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發，考慮他們的可承受性，做到通俗易懂，要用學科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時還需借助表情、手勢等體態語言來表達。板書、體態語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更明晰、更容易被學生承受。因此，精心設計的板書，既有利于傳授知識又能開展學生的才能，既能產生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活潑學生的思維。板書設計要注意遵循方案性、準確性、簡潔性、啟發性、示范性和藝術性的要求，板書、語言、教態這幾片“綠葉”對成功地襯托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。教學風格是在教學活動中形成的，表達不同個性教學特色和程度的一種形式，它通過老師的教學態度、氣質等一系列內在的精神活動表現出來。每一種教學風格都具有各自的個性、穩定性和開展性等特點，它包含著多種教學方法的選擇和運用，更多地帶有個人色彩，具有創造性，必須自己去追求。對于一名老師，要形成自己的教學風格，必須具備過硬的教學才能和扎實教學根本功。同時要把形成高層次教學風格，作為一種自覺的教學追求，由此激發形成教學風格的強大動力。這就要求老師要熱愛教學工作，對工作認真負責，積極探究教育教學規律，掌握教學藝術;要求新老師認真學習教育理論知識，擅長總結教學經歷和教訓，自覺提煉、加工教學方法。另外，老師還要對自身條件有一個清醒的認識，不能單純模擬別人的教學風格，而是要通過模擬別人的教學風格，再根據個人的興趣、愛好、特長，取人之長補己缺乏，形成合適自己個性開展的形式，將各種教學要素融為一體，通過長時間的不斷的理論錘煉，使自己的教學風格精益求精，逐步到達爐火純青的境界。相聚的日子總是短暫的，繁忙了一個學期再一次和我的大學同學相聚在一起，共同學習、共同生活。這是多么幸福的一件事情。這十天的學習又讓我倍感緊張，緊張我的。這次學習的主要內容是《教育科研方法》。通過這次學習，讓我受益匪淺。我進一步理解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，理解到在小學進展教科研的意義，特別是在劉毅偉老師的引領下，我從思想上打破了“教育科研是專家的事，研究人員的事，與我們這些普通老師無關”的認識，教育研究無處不在，就看我們用不用心。認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有方案地用科學的態度認識教育現象提煉教育經歷，探究教育規律的一種創造性理論活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于進步教育質量培養合格人才的科學方法。老師參與教育科研，也是一個優秀老師的必經之路，教育研究可以進步老師自身的研究才能和教學業務程度。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進展研究理論的過程，在這個過程當中，老師可以進步分析問題和發現問題的才能，搜集文獻和挑選信息資料的才能，歸納和概括研究資料的才能，等等。這些才能，對于新的教學任務是非常必要的。同時，老師開展教育科研也是我們老師自身專業化的急需。歷來人們都把老師當作一種職業，認為只要有點文化知識就可以做老師。不認識也不認可老師的專業地位。我們老師不只要把自己定位在一個專業的老師，更應該把自己定位到一個專家老師的地位。老師參與教育科學研究，進步了自身的專業素養和研究才能，適應社會開展對老師的專業要求。老師參加教育科研，也是教育科學事業開展的需要。老師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的理論經歷,為教育學提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化為理論操作,開展應用教育技術科學,為教育學填補這方面的空白。作為一線老師，參與教育科學研究，不僅對自己的專業成長，還是對教育的開展都有著至關重要的意義。我們有必要也有責任參加到科學研究的行列來。做好教育科學研究我覺得，我們老師應該做到以下幾點：要教好書，必須得有扎實的教育教學理論來支撐，在教學業余時間，要多閱讀有關教育理念的書籍、報刊，多向有經歷的老老師請教，還要多上教育網，多看教育頻道，汲取其精華，以此進步自身的專業程度。正如培訓中老師提到的，要教到老，學到老。工作中做個有心人，可以從自己的課堂，學生的作業，家長的反響中發現很多問題，通過自己的琢磨和反思，很多問題就是值得我們研究的課堂，從中發現問題，分析問題，找出形成問題的原意，因此可以總結合理解決問題的策略。一個老師做科研有的時候會遇到很多問題，畢竟我們自己的資源有限，而且平時的工作量很大，其實在我們自己的身邊有很多資源可以利用，我們的指導，和同事都可以幫助我們。因此要學會和同事合作。這樣我再做科研的時候將會減少很多費事。希望我們每個人都能在教育科研的道路上做出奉獻，并有所收獲。如今，老師這職業還是深得社會人士的尊敬的。家長們將孩子送進學校，便將自己的期待也一起送了進來。對方賦予信任，校方便賦予責任。做為老師，該怎樣面隊自己這種特殊而平凡的職業？通過學習了我從中學到了以下幾點：“要讓老師感受到教育的快樂，關鍵是要幫助老師樹立對教學的信心。”確實，作為一名新老師。最害怕的就是管不住學生，上不好課。不是疑心自己的才能，而是怕對學生的把握不夠，我愿意教，他們會愿意學嗎？文章中提到“只有讓學生覺得學習的`快樂，課堂的快樂，老師才能教的快樂……只有步入了上述的良性循環，老師在教學過程中，才能享受到教育的快樂……與學生快樂相處，是教育成功的關鍵！”看來，只有樹立信心，才能自然發揮，與生同樂才能成功教學。“只有我們這些老師不再將教學看成工作或職業，而是積極成為道德典范的時候，我們才會認識到對職業生涯中一些小故事的持續性的反思是多么重要。”學校總會布置很多文章任務。很多老師覺得苦不勘言，每一篇論文如同難產。我想在以后的工作中自己也會碰到這樣的情況吧。但假如我能持續生活中的小反思。那么我的論文也就迎刃而解了。真愛自己的職業，在學習上循序漸進，在教學中循循善誘，但假設不聯絡實際，紙上談兵，那一切也只能是空話，痛苦的是自己。鮑寅初的講話中說“教育的目的是培養人。”藝術課也是素質教育的重頭戲。作為音樂老師也是責任重大。自從提倡素質教育后本來人人可以搶，不被家長學生重視的藝術課就一下明朗起來。但還是存在偏見的，我個人認為偏見的本身還是在于藝術課的本身。“加強素質教育”口號是喊出來了，但總要看到效果吧。沒有效果就得不到社會的認同，也就永遠只能停留在口號、分析、推想的外表工作上。怎樣能效果？要靠教研指導班子和一線老師還有學生的配合，最好是全社會的配合。“理解萬歲”，我希望家長們能真正的理解素質教育，而我們要做的就是做出效果給他們看見。從開學到如今，工作已經兩個多月了，其中的辛苦和幸福交替充滿在我的內心。作為一名新老師，我告訴自己：要盡可能去發現學生的優點、多鼓勵和表揚他們，對于他們犯的錯誤多去理解，盡量做到以引導來感化他們。然而現實就是雖然我與每一位學生都相處融洽，但在他們眼里，我沒有具備老師的威信，因此對很多淘氣搗蛋的學生管理不善，讓我有些頭疼，也請教過一些老老師，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信，把紀律、要求明確地告訴學生，假如做不到就嚴厲懲罰，只要把頭開好了，后面的教學和管理也就容易了。怎樣才能樹立自己的威信呢?帶著這個疑問，我認真學習了老師技能進步叢書《這樣做在學生中最有威信》，學完其中的教育教學理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對我觸動的幾點體會：一、用人格影響人格，俄國教育家烏申斯基曾說：在教育中，一切都應以教育者的人格為根底，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。老師的人格對學生有最直接、體、最深化的影響。人格魅力是一個人在成長過程中對家庭、社會、人生、學識等方面的積極、安康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會成為取之不盡、用之不竭的。這也讓我意識到：在學生面前，老師的一舉一動都是非常重要的，假如老師在晚自習的時候玩，就不能責備學生也在玩;假如老師在課前沒有備好課，就不能責怪學生上課時無精打采;假如老師都對每日的跑操抱怨連連，就不能責怪學生總是請假逃操。老師的一言一行都是在展示著自己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在扎扎實實研究專業根底知識的根底上，不斷學習各方面的文化、科學、新興網絡、乃至幽默的知識，豐富自己的課堂教學，讓學生親其師，信其道。二、藝術性的處理問題，做個有智慧的老師。作為信息技術老師，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多類型，比方上課遲到、沒有帶鞋套、上課把帶去充電、做練習時沒有耐心、課后不及時關電腦……，各種類型的問題都要區別對待，假如只是一味的批評，向班主任告狀，那只會讓學生和自己的關系越來越疏遠，尤其對于正在叛逆期的學生，以后的管理睬更加困難。因此我總是盡可能地尋找一些獎懲措施來約束他們，比方遲到的同學我不會記名字，但是要當著全班同學的面抱歉，要額外多的完成一個我布置的任務，課下要把所有學生的凳子推到桌肚里，帶著去充電的同學我也會直接沒收，但不是交給班主任，而是根據學生的表現情況，確定歸還的日期;當然，對于表現好的學生，我也會有獎勵措施，比方大家集體都表現好的話，我會給大家播放電影短片調節一下課堂氣氛，事實說明：我的抑揚法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點在于，我不會向班主任告狀，很多時候，這一招是失去學生對任課老師信任的忌諱，因此藝術性地謀求解決問題的方法在理論教學中非常重要，也利于樹立老師的威信。以上只是我兩點粗略的見解，很多收獲還需要在今后的教學中進一步地理論，我會盡自己的努力來踐行教育者所需要的人格魅力，那就是：激情——教育者的一種狀態，讓自己始終保持初出茅廬時的工作狀態;愛心——教育者的一種品質，讓自己包容學生的一切和一切學生;創新——教育者的一種才能，讓自己的每一天都不是昨天簡單的重復;時尚——教育者的一種魅力，讓自己緊跟時代的脈搏而顯得永遠年輕;溝通——教育者的一種武器，讓自己拉近與別人的間隔;敏感——教育者的一種機智，讓自己把握住每一個教育契機;反思——教育者的一種習慣，讓自己不斷挖掘成長的潛力……我相信：通過自己的努力和不斷的學習，我一定會成為一名在學生中擁有威信的老師，一名學生心目中真正的老師。理論學習總結篇8從開學到現在，工作已經兩個多月了，其中的辛苦和幸福交替充斥在我的內心。作為一名新教師，我告訴自己：要盡可能去發現學生的優點、多鼓勵和表揚他們，對于他們犯的錯誤多去理解，盡量做到以引導來感化他們。然而現實就是雖然我與每一位學生都相處融洽，但在他們眼里，我沒有具備教師的威信，因此對很多調皮搗蛋的學生管理不善，讓我有些頭疼，也請教過一些老教師，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信，把紀律、要求明確地告訴學生，如果做不到就嚴厲懲罰，只要把頭開好了，后面的教學和管理也就容易了。怎樣才能樹立自己的威信呢？帶著這個疑問，我認真學習了教師技能提高叢書《這樣做在學生中最有威信》，學完其中的教育教學理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對我觸動最大的幾點體會：一、用人格影響人格，俄國教育家烏申斯基曾說：在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。教師的人格對學生有最直接、最具體、最深刻的影響。人格魅力是一個人在成長過程中對來自家庭、社會、人生、學識等方面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會成為取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識到：在學生面前，教師的一舉一動都是非常重要的，如果老師在晚自習的`時候玩手機，就不能責備學生也在玩；如果老師在課前沒有備好課，就不能責怪學生上課時無精打采；如果老師都對每日的跑操抱怨連連，就不能責怪學生總是請假逃操。老師的一言一行都是在展示著自己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在扎扎實實研究專業基礎知識的基礎上，不斷學習各方面的文化、科學、新興網絡、乃至幽默的知識，豐富自己的課堂教學，讓學生親其師，信其道。二、藝術性的處理問題，做個有智慧的老師。作為信息技術老師，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多類型，比如上課遲到、沒有帶鞋套、上課把手機帶去充電、做練習時沒有耐心、課后不及時關電腦……，各種類型的問題都要區別對待，如果只是一味的批評，向班主任告狀，那只會讓學生和自己的關系越來越疏遠，尤其對于正在叛逆期的學生，以后的管理會更加困難。因此我總是盡可能地尋找一些獎懲措施來約束他們，比如遲到的同學我不會記名字，但是要當著全班同學的面道歉，要額外多的完成一個我布置的任務，課下要把所有學生的凳子推到桌肚里，帶著手機去充電的同學我也會直接沒收，但不是交給班主任，而是根據學生的表現情況，確定歸還的日期；當然，對于表現好的學生，我也會有獎勵措施，比如大家集體都表現好的話，我會給大家播放電影短片調節一下課堂氣氛，事實表明：我的抑揚法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點在于，我不會向班主任告狀，很多時候，這一招是失去學生對任課教師信任的最大忌諱，因此藝術性地謀求解決問題的方法在實踐教學中非常重要，也利于樹立教師的威信。以上只是我兩點粗略的見解，很多收獲還需要在今后的教學中進一步地實踐，我會盡自己最大的努力來踐行教育者所需要的人格魅力，那就是：激情——教育者的一種狀態，讓自己始終保持初出茅廬時的工作狀態；愛心——教育者的一種品質，讓自己包容學生的一切和一切學生；創新——教育者的一種能力，讓自己的每一天都不是昨天簡單的重復；時尚——教育者的一種魅力，讓自己緊跟時代的脈搏而顯得永遠年輕；溝通——教育者的一種武器，讓自己拉近與他人的距離；敏感——教育者的一種機智，讓自己把握住每一個教育契機；反思——教育者的一種習慣，讓自己不斷挖掘成長的潛力……我相信：通過自己的努力和不斷的學習，我一定會成為一名在學生中擁有威信的教師，一名學生心目中真正的老師。理論學習總結篇9我校本年度政治業務學習全面貫徹落實黨的十九大精神，用心推進和諧社會校園建設，以校本培訓為載體，開展學習活動，進一步提高廣大教職工的政治理論素養，開創了我校教育教學工作的新局面，現就本年度政治業務學習活動作小結如下：一、政治業務學習構成了校本化、制度化根據教育局關于政治業務學習工作要求，學校制定了年度學習計劃、政治業務學習制度，考勤、考核制度，強化了教師職業道德，加強了教職工隊伍建設，起到了政治保障作用。一年來，我校教職工不論是在參加實踐科學發展觀的活動中，還是在平時的工作之余，都不忘理論學習。以“師德、人文、科學”“教學有效性”“師德、心理”“作業有效性”校本課程為載體，透過集中學習與自學、報告導讀與討論、讀原文與談體會相結合等形式開展學習。全體教職工進一步強化了政治意識，增強了政治敏銳性和政治鑒別力，從而把思想和行動統一到了“科學發展觀”的高度上來，提高了教職員工的師德修養、科學人文素養、和教育教學水平。二、開展教育活動，提升隊伍形象全體教職工在學校支部的安排下重點學習了以下資料：1、學習了黨的十九大精神，學習了《中共中央關于在全黨深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的意見》等一系列文件。我們集中時間、集中精神，認真把握文件精神實質，學習的過程中能夠采取了通讀報告原文，收聽、收看音像講座，分章節學習、討論等，同時開展了其它相關文件的學習。2、根據教育教學工作實際，結合業務學習，開展了孔子、老子教育思想等科學人文學習和新課程理念的學習，組織教師聽了謝全紅老師的報告，開展了教學有效性和作業有效性的研究，不斷提高自身素養和業務水平和駕馭、管理教育教學的潛力。3、開展師德師風建設，組織教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、教育局各項文件等和教育息息相關的法律法規，解讀各項政策，強化師德，增長法律知識，提高法律意識，努力做到依法治校，學習《教師職業道德規范》和先進教師事跡，完善我校師德規范，使我校的教師職業素養進一步提高，努力使自己成為一名道德高尚的人民教師，同時對教師開展心理輔導講座，關懷教師，讓教師具有良好的心理狀態開展教育教學工作。三、隊伍凝聚力、向心力進一步增強今年，我校在進行教職工思想政治教育的同時，還進一步加強了與教職工的思想交流，打造“凝聚力”工程。1、關注教職工思想動態。定期開展交心、談心活動，召開座談會，廣泛聽取教職工意見，努力創設情緒舒暢、生動活潑的`民主氛圍。2、開展禮貌班組建立活動。認真解決教職工在工作中的難題，著力改善工作條件，創造安全、整潔、優美的教學環境。用心開展趣味運動會、拔河比賽等文體活動，培養科學禮貌的工作生活方式，促進教職工的身心健康。3、透過一年的圍繞國內外形勢和學校活動開展主題活動，加強愛國主義教育學習，每個教職工完成了學習筆記，寫出了多篇學習心得，廣大教職工的思想政治理論水平得到了很大的提高，到達了預期的目的。理論學習總結篇1020xx年，我參加了黨組中心組學習，并認真學完了所有規定的篇目，通過學習，加深了對理論知識的理解和認識，自身理論水平和業務素質也得到了提高。同時，也使自己對新的形勢下我們面臨的新任務有了更加深刻的認識，現就一年來的學習體會總結如下：一、科學統籌，讓學習緊隨新形勢發展。我們要認識到，堅持中心組學習，是為了適應新形勢發展需要。因此我們要不斷強化中心組學習意識，更要更新學習觀念，要堅持貫徹落實科學發展觀，引導班子成員樹立終身學習、團隊學習、向實踐學習、帶著問題學習的觀念，并做到學以致用。要充分發揮黨組織的政治核心作用和示范作用，不斷提高領導班子駕馭全局、加快改革發展的領導能力，努力建設全員學習、終身學習的學習型機關。二、突出重點，增強學習活動的針對性。要根據改革發展的實際來突出學習的重點。重要的是要加深對新思想、新觀點、新論斷的認識和理解。要在認真貫徹落實科學發展觀的同時，加強一些基本理論和法律法規的學習。在學習中還要緊緊抓住世界觀和方法論這條主線，加強學風建設，增強理論功底，及時準確地把握政策。三、狠抓實效，理論與實踐相輔相成。要在學習的過程中強調增強解決問題的實效。以解決問題為核心，踏實苦干，學用并進，將理論中心組學習會辦成為發展清障、替工作解惑、幫群眾謀福的推進會，營造“求經濟發展之真，務財政工作之實”的濃厚氛圍，收取學習之外的巨大功效。一是破解發展瓶頸。堅持學以致用、用以促學，積極推廣先進管理理念和模式。二是消減工作疑難。將理論學習與推進、落實重點工作緊密結合。三是關注煤礦安全生產。進一步增強做好煤礦安全生產工作的責任感、緊迫感、使命感。同時，學習上還要求“深”，提升解決問題的能力。以解決問題為導向，深入學習，廣納博收，拓展理論中心組學習的空間和領域，使工作能力和領導水平更快、更好地磨礪養成。一是當好“理論輔導員”，充分發揮了以上帶下的.表率作用。二是當好“基層調研員”，堅持下基層、貼近實際、深入煤礦企業，認真落實有關工作、事項制度，開展安全檢查。三是當好“前沿觀察員”，提升中心組學習質量，精選細讀具有指導性、前瞻性的理論書刊。總之，今年的黨委中心組的學習活動，通過自己的認真努力，達到了預期的效果。在今后的工作和學習中，要堅持中心組集中學習和自學相結合，不斷充實和完善自己，充分發揮黨員的先鋒模范作用，為煤礦安全生產做出自己的貢獻。理論學習總結篇11夜幕低垂，華燈綻放。有著“彭祖故國、劉邦故里、項羽故都”之稱的古城徐州以其莊嚴、古樸而又開放的胸懷，迎接著我們這群學員的到來。經過5個小時的車程，沒有停留，也沒來得及和這座美麗的城市打個招呼，風塵仆仆的我們就直接來到目的地——有著“新中國第一所礦業高等學府”美譽的中國礦業大學，在這里我們將開始為期六天的學習生活。進入校園，入住宿舍，簡單地整理過行李，便迫不及待地和宿友到校園中走一走、轉一轉。即便是夜晚，我也要去領略一下她的靜謐與寧靜，因為離開大學校園已經有12個年頭了。漫步校園中，涼風習習，天籟有聲;穿行小徑，仰望星空;沒有喧囂，沒有嘈雜，一切都是那么純粹、那么寧靜、那么親切。心中竟有一種莫名的激動!是啊!怎么會不激動呢?12年前，我也是一名大學生，徜徉在大學校園里，盡情地享受人生最快樂的時光。12年中，有了工作，有了家庭，有了孩子，人生的角色早已轉換。內心感到更多的是工作的壓力和家庭的.責任，“大學”這個字眼已經漸行漸遠，偶爾在腦海里一閃，抑或給大學同學打個電話，聊幾句大學的生活，算是給自己一點心靈的慰藉吧。我知道那簡單、純粹、快樂、寧靜的青蔥歲月已經一去不返了。何曾想，12年后，能有機會再次走進大學校園，走進教室，上課學習，過上“三點一線”的生活。雖然短暫，但可以遠離喧囂，拋開煩雜，暫時什么都不要想，什么都不要管，心靈突然覺得是如此的自由，感覺這天地就是自己的，可以任意馳騁，自由翱翔，也許這就是“大學”這兩個字最大的魅麗吧!無論是誰，無論經歷多少年，在他的心中，永遠都會留有一個空間，去貯藏自己的大學生活。在礦大六天的學習，課程安排很滿，上午、下午和晚上都安排地滿滿的，課程涉及政治、經濟、社會管理、文明禮儀等，豐富而又靈動。坐在教室里，聆聽教授的講解，突然發現自己其實并沒有離開過校園，沒有離開過學生，只是角色不同而已。大學時是學生，坐在教室里;畢業后成為教師，站在講臺上;現在又成為學生，坐在教室里;只是這“一坐一站”之間，角色變了，責任不一樣了，人生的意義也更清晰了。正像第二天晚上在教室里向同學們作自我介紹時所說，在教師這個崗位上工作了12年，我最大的愿望就是在平凡的崗位上，用自己的青春與汗水去踐行一名人民教師的職責。12年，我真切地感悟到了：“那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己”真的是一種幸福!轉瞬光陰，似水流年。12年彈指一揮間，更不要說六天的學習了。六天的時光只如白駒過隙，忽然而已。可我知道，這段時光又將成為我一生的永恒。與四年的