浙江大學本科課程課堂教學質量評價實施辦法課堂教學質量評價是本科教學質量保障體系的核心環節，為進一步推進本科教學改革，加強教學質量保障體系的建設，進一步提高課程教學質量，根據《關于加強本科教學質量監控工作的若干意見》（浙大發教〔2006〕46號）文件精神和新的人才培養目標，特修訂本辦法。一、評價目的本科課程課堂教學質量評價的目的是以評促教，提升教師教學水平，提高本科課程教學質量，同時為學校教學相關決策提供有效信息，實現學校人才培養目標。二、評價范圍評價范圍包括所有全日制本科課程的課堂教學，不包括實習和畢業環節。評價對象包括“教師”和“課程”，即某課程任課教師的課堂教學質量和課程的教學質量，即“人·課”。三、評價指標理論課、實驗課、體育課和雙語課分別制訂評價指標。評價指標詳見附件。四、評價人員及權重1.評價人員參加本科課程課堂教學質量評價的評價人員由兩部分組成：一是學生；二是同行及管理人員，包括院系主管教學領導、教學督導和教學管理人員。2.權重原則上，學生評價權重占70%，同行及管理人員評價權重占30%（院系主管教學領導、教學督導和教學管理人員各占10%）。五、評價方式和流程學生評價和同行及管理人員評價均在現代教務管理系統進行。系統首先剔除每一個評價對象即“人·課”的最高5%和最低5%學生評價分，再與同行及管理人員評價分匯總，經過加權統計，得出綜合評價分，并將綜合評價分按類別由高到低排序。評價工作流程見附件３。六、評價結果及等級評定1.評價結果分優秀、良好、合格、不合格四個等級。按同類可比的原則分類排序，并按一定比例確定評價等級。2.全校課程按以下類別統計評價結果。（1）通識課程：思政類、軍事理論類、公共體育類、外語類、計算機類、歷史與文化類、文學與藝術類、溝通與領導類、科學與研究類、經濟與社會類、技術與設計類、新生研討課等。（2）大類課程：數學類、物理類、化學類、生物類、工程類、設計及藝術類、經管類和文史哲類等。（3）全校性公共選修課：人文社科類、理工農醫類等。（4）專業課程：按同一學院或學系分別統計評價結果。（5）雙語課程：文科類、理科類和工科類等。每門課程只能歸入其中一類，并在此類中按綜合評價分由高到低排序。3.各類別課程的各評價等級的比例為：通識課程中“新生研討課”和雙語課程“優秀”比例為60%，“良好”比例為40%；“竺可楨學院”課程“優秀”比例為75%，“良好”比例為25%；其它課程“優秀”比例為30%，“良好”比例為60%，“合格”比例為10%。綜合評價分低于3.0的“人·課”，其評價結果為“不合格”。七、評價時間1.學生評價在每學期期終考試前兩周內進行。2.同行及管理人員評價在每學期的課程考試結束后、新學期開學第一周結束前完成。八、其它本實施辦法自2009-2010學年秋學期起執行，由本科生院負責解釋。原《浙江大學本科課堂教學質量評價實施辦法》（浙大教發[2003]11號）、《關于調整本科課程課堂教學質量評價實施辦法的通知》（浙大教發[2006]18號）等文件同時廢止。附件：1.浙江大學本科課程課堂教學質量評價指標（學生評價用）2.浙江大學本科課程課堂教學質量評價指標（同行及教學管理人員評價用）3.浙江大學本科課程課堂教學質量評價工作流程浙江大學本科生院二○○九年十月二十日

附件1：浙江大學本科課程課堂教學質量評價指標（學生評價用）1.理論課評價指標類別指標權重（%）教師老師關心我的課程學習狀況20備課充分，教學內容安排合理，重點突出20課內外均樂于答疑解惑20老師善于與學生互動，有良好的交流技巧20通過該課程的學習，我覺得很有收獲20小計100我對老師的總體評價課程教學要求合理，內容充實30教學資源（含教材）豐富，有助于學習30課程學習后收獲大，開課價值高40小計100我對課程的總體評價

2.實驗課評價指標類別指標權重（%）教師老師關心我的課程學習狀況20備課充分，實驗內容安排合理，重點突出20講解演示清晰，答疑指導及時20注重實驗技能培養，有實驗報告20通過該課程的學習，我覺得很有收獲20我對老師的總體評價小計100課程教學要求合理，內容充實30教學資源（含教材）豐富，有助于學習30課程學習后收獲大，開課價值高40小計100我對課程的總體評價

3.體育課評價指標類別指標權重（%）教師老師關心我的課程學習狀況20備課充分，教學內容安排合理，重點突出20教學方法、手段靈活多樣20儀表得體，講解清晰，示范準確20能陶冶性情、改善身體素質20小計100我對老師的總體評價課程教學要求合理，內容充實30教學資源（含教材）豐富，有助于學習30課程學習后收獲大，開課價值高40小計100我對課程的總體評價

4.雙語課評價指標類別指標權重（%）教師老師關心我的課程學習狀況20備課充分，教學內容安排合理，重點突出20外語講解清晰，課內外均樂于答疑解惑20老師善于與學生互動，有良好的交流技巧20通過該課程的學習，我覺得很有收獲20小計100我對老師的總體評價課程教學要求合理，內容充實30教學資源（含教材）豐富，有助于學習30課程學習后收獲大，開課價值高40小計100我對課程的總體評價

附件2：浙江大學本科課程課堂教學質量評價指標（供參考）(同行及教學管理人員評價用)1.非雙語課評價指標指標權重（%）積極開展教學改革，教學內容先進、豐富，教學水平高，教學效果好40遵循學術道德行為規范和教師工作規范，按時授課，不擅自調課、停課20在學校課程中心的課程簡介、教學大綱、教學日歷、教學課件等相關課程教學資源建設情況及時上網、更新20課程成績構成、考核方式及評卷規范，提供評分標準和試卷分析報告，按時錄入學生課程學習成績202.雙語課評價指標指標權重（%）積極開展雙語教學改革，教學內容先進、豐富、安排合理，使用外語講解表達通順，注重知識運用和能力培養，教學效果好40遵循學術道德行為規范和教師工作規范，按時授課，不擅自調課、停課20在學校課程中心的課程簡介、教學大綱、教學日歷、教學課件等相關課程教學資源建設情況及時上網、更新，雙語教學材料豐富20課程成績構成、考核方式及評卷符合雙語規范，提供評分標準和試卷分析報告，按時錄入學生課程學習成績20注：只要出現嚴重教學事故，同行與教學管理人員評價即為零分。

附件3：浙江大學本科課程課堂教學質量評價工作流程本科生院在每學期期終考試前兩周發出本學期課堂教學評價工作通知學生登錄本科生院在每學期期終考試前兩周發出本學期課堂教學評價工作通知學生登錄“浙江大學現代教務管理系統”之“WEB服務管理子系統”，進入課堂教學質量評價學生評價頁面，對本學期所選課程的任課教師進行評價（考試周開始前完成）各學院（系）在考試結束后各學院（系）在考試結束后根據評價指標和有關要求，對所在院（系）任課教師進行評價教學質量管理辦公室將學生評價數據進行統計，得出各“教師·課程”教學質量管理辦公室將學生評價數據進行統計，得出各“教師·課程”的“學生對教師評價”分值各學院（系）登錄各學院（系）登錄“浙江大學現代教務管理系統”之“WEB服務管理子系統”，錄入學院（系）評價數據，得出各“教師·課程”的“學院對教師評價”分值（秋、春學期開學第3周之前完成。）教學質量管理辦公室將學生評價、學院（系）評價兩部分匯總，按相關權重計算出各教學質量管理辦公室將學生評價、學院（系）評價兩部分匯總，按相關權重計算出各“教師·課程”的“對教師評價”最終得分教學質量管理辦公室匯總評價數據，初步處理，將結果發回各學院（系）校核教學質量管理辦公室匯總評價數據，初步處理，將結果發回各學院（系）校核教學質量管理辦公室對評價數據調整并進行等級計算，分類打印出本學期課堂教學質量評價結果，匯編成冊。同時，將評價結果轉入各位教師的基本信息庫并交付印刷。教學質量管理辦公室對評價數據調整并進行等級計算，分類打印出本學期課堂教學質量評價結果，匯編成冊。同時，將評價結果轉入各位教師的基本信息庫并交付印刷。教學質量管理辦公室將評價結果匯編發放至各學院（系）及有關部處，同時收集反饋意見，進行分析教學質量管理辦公室將評價結果匯編發放至各學院（系）及有關部處，同時收集反饋意見，進行分析教學質量管理辦公室對本學期評價結果進行維護，將本學期數據轉入各位