2021年04月高等教育自學考試課程與教學論真題(總分：38.00，做題時間：120分鐘)一、單選題(總題數：30，分數：25.00)1.科學化課程開發理論的奠基者開創者是

（分數：1.00）

A.博比特

B.泰羅

√

C.查特斯

D.麥克尼爾解析：2.被譽為是“現代課程理論圣經”的是

（分數：1.00）

A.《課程》

B.《課程與教學的基本原理》

√

C.《后現代課程》

D.《兒童與課程》解析：3.學術中心課程最基本的特征是

（分數：1.00）

A.強調實踐指向

B.強調學科關聯

C.強調學習興趣

D.強調學科結構

√解析：4.從本質上看，概念重建主義課程范式追求的價值取向是

（分數：1.00）

A.實踐興趣

B.技術興趣

C.解放興趣

√

D.美學興趣解析：5.提出“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，而不是改變。”這一論斷的教育家是

（分數：1.00）

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.夸美紐斯

√解析：6.盧梭認為發現教學的基本形式是活動教學和

（分數：1.00）

A.實物教學

√

B.理論教學

C.演示教學

D.示范教學解析：7.杜威認為真正能將兒童與學科統一起來的是

（分數：1.00）

A.方法

B.經驗

√

C.思維

D.理論解析：8.泰勒認為有效組織學習經驗的標準有“連續性”“序列性”和

（分數：1.00）

A.“整合性”

√

B.“實踐性”

C.“重合性”

D.“復雜性”解析：9.奧蘇伯爾非常重視已有知識在學習中的作用，重視新舊知識之間的實質性聯系，他提出了

（分數：1.00）

A.“主動作業”

B.“自我提高驅力”.

C.“先行組織者”

√

D.“認知腳手架”解析：10.在泰勒原理中，需要對教育目標進行兩次甄選，即哲學的甄選和

（分數：1.00）

A.社會學的甄選

B.心理學的甄選

√

C.科技的甄選

D.多學科的甄選解析：11.以下教學設計模式中，屬于行為控制取向的是

（分數：1.00）

A.范例教學設計模式

B.布魯納的教學設計模式

C.程序教學設計模式

√

D.發展性教學設計模式解析：12.下列不屬于程序教學設計原則的是

（分數：1.00）

A.積極反應原則

B.小步子原則

C.自定步調原則

D.融會貫通原則

√解析：13.加涅的教學設計模式的理論基礎是

（分數：1.00）

A.學習的層級理論

√

B.最近發展區理論

C.教學認識論

D.操作性條件反應與強化原理解析：14.在教育目標體系中，是最宏觀的教育價值，體現在憲法、教育基本法、教育方針之中的是

（分數：1.00）

A.發展目標

B.教育目標

C.教育目的

√

D.培養目標解析：15.布盧姆認為完整的“教育目標分類學”應包括“認知領城”“情感領域”和

（分數：1.00）

A.“哲學領域”

B.“科技發展領域”

C.“社會領域”

√

D.“動作技能領域”解析：16.通過師生民主對話和討論從而思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能發展能力和人格教學方法是

（分數：1.00）

A.共同解決問題型教學方法

√

B.提示型教學方法

C.自主型教學方法

D.實踐型教學方法解析：17.借助靜態的教學手段如掛圖.模型、標本、繪畫等而提示內容的教學方法是

（分數：1.00）

A.示范

B.呈示

√

C.展示

D.口述解析：18.課程垂直組織的兩個標準是“順序性”和

（分數：1.00）

A.“整合性”

B.“階段性”

C.“連續性”

√

D.“過程性”解析：19.最古老、使用范圍最廣的課程類型是

（分數：1.00）

A.活動課程

B.實踐課程

C.綜合課程

D.學科課程

√解析：20.以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程是

（分數：1.00）

A.科目本位課程

B.學術中心課程

C.活動課程

√

D.綜合學科課程解析：21.以下關于隱性課程性質的論述，錯誤的是

（分數：1.00）

A.隱性課程是與顯性課程相對應的

B.隱性課程是非正式的課程

C.隱性課程的影響具有長遠性

√

D.隱性課程具有明確的意圖性解析：22.在課程組織方面，最早倡導螺旋式課程的教育家是

（分數：1.00）

A.布魯納

√

B.艾斯納

C.杜威.

D.斯金納解析：23.“這種教育將不是吃力的，而是非常輕松的。課堂教學每天只有4小時，一個先生可以同時教幾百個學生。”其中描述的教學組織形式是

（分數：1.00）

A.小組教學

B.合作學習

C.班級授課制

√

D.小先生制解析：24.認為教師是主動的、積極的課程“消費者”，持此種觀點的是課程實施中的

（分數：1.00）

A.相互適應取向

√

B.合作取向

C.忠實取向

D.創生取向解析：25.以下不屬于相互適應取向視野中教學設計特征的是

（分數：1.00）

A.教學設計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動

B.教師開始進人教學設計過程

C.學生開始進入教學設計過程

D.教學設計是一個持續創造的過程

√解析：26.形成性評價的特點表現為過程性、靈活性和

（分數：1.00）

A.廣泛性

B.探索性

√

C.實踐性

D.交互性解析：27.布盧姆的評價體系屬于

（分數：1.00）

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.目標游離評價

D.目標本位評價

√解析：28.認為評價在本質上是“描述”，即描述教育結果與教育目標相－致的程度，此類評價屬于

（分數：1.00）

A.第一代評價

B.第二代評價

√

C.第三代評價

D.第四代評價解析：29.對同一教學內容要在不同時間、不同情境、基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以呈現，以使學習者對同一內容或問題進行多方面理解獲得多重意義的建構，屬于建構主義教學模式中的

（分數：1.00）

A.隨機訪問教學

√

B.情境教學

C.支架式教學

D.達成式教學解析：30.建構主義教學策略的中心是

（分數：1.00）

A.教師

B.學習者

√

C.家長

D.會話解析：二、簡答題(總題數：5，分數：5.00)31.簡述范例教學模式中“范例”的基本特征。

（分數：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(范例的基本特征有三個，范例性則是針對教學活動而言。基礎性和范例性。基本性是針對教學內容而言；基礎性是針對學生、針對學生主體實際狀況的適切性而言)解析：32.簡述奧蘇伯爾關于學習成就動機的三種驅力。

（分數：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(在奧蘇伯爾看來，學生的成就動機主要由三方面的驅力所組成：認知驅力、自我提高驅力、附屬驅力。)解析：33.簡述選擇教學方法應符合的要求。

（分數：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(教學方法的選擇最起碼要符合以下三方面的要求：（1）第一，教學方法的選擇要適合特定課程與教學目標；（2）第二，教學方法的選擇要適合特定課程內容；（3）第三，所選擇的教學方法要形成一個擁有內在統一性的體系或結構。)解析：34.簡述課程整合的三種途徑。

（分數：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(課程的整合性主要包括三個方面：（1）學生經驗的整合。（2）學科知識的整合。（3）社會生活的整合或稱“社會關聯”。)解析：35.簡述分科課程與綜合課程的關系。

（分數：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(分科課程與綜合課程這兩類課程組織形式之間又存在著內在聯系。（1）首先，分科課程與綜合課程的區分是相對的。分科課程總包含著知識之間的某種程度的綜合。（2）其次，分科課程與綜合課程又是相互依賴、相互作用的。（3）另一方面，綜合課程并不全然不顧學科邏輯.并不是以犧牲科學體系為代價，而是從某種觀點、以某種方式對分門別類的學科邏輯的超越。)解析：三、論述題(總題數：2，分數：2.00)36.請聯系實際談談你對“教學永遠具有教育性”的理解。

（分數：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(所謂“教學永遠具有教育性”，是指教學過程不是一個價值中立的過程，學生在此過程中不僅掌握知識、發展能力，而且與此同時會形成和改變思想品德和價值觀念。當然，學生在教學過程中所形成的思想品德和價值觀念未必一定符合教育要求和社會要求，當教師不能自覺意識到“教學的教育性”原理、不能高質量地組織教學、不能有意識地發揮教學的積極教育作用的時候。學生很有可能變得道德敗壞并形成錯誤的價值觀念，從而使教學的教育性表現為反教育性。)解析：37.請結合實際，分析世界課程改革的發展趨勢。

（分數：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(世紀大轉換時期，世界各國所推出的面向新世紀的課程改革呈現出如下趨勢。①在課程政策上，謀求“國家課程開發”與“校本課程開發”的統一；②在課程內容上，既引進符合信息時代要求的信息技術知識，又把學習者的“個人知識”作為課程內容的有機構成；③提倡多樣化的課程結構：④重視課程實施研究，重視教師進修；⑤提高課程改革的科學水平，設立課程改革的專家咨詢機構。)解析：四、材料分析題(總題數：1，分數：1.00)38.請閱讀以下材料，并回答問題。“這門課程完全是無組織的，確實是這樣。在任何時候，任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會出現什么，會出現哪些討論課題，會提出哪些問題，會形成什么樣的個人需要、感情和情緒。是羅杰斯先生他自己造成了這樣一種無組織的自由氣氛－－－如同人們允許彼此為所欲為那般自由。他用一種友好的、輕松的方式與學生（大約25人）一起圍著一張大桌子坐下，并且說：如果我們表達自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學生羞怯地舉起手，發了言。又是一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學生發言。....”（1）材料體現的是哪一種教學模式？（2）概述這種教學模式的內涵與基本特征。（3）嘗試對這種教學設計模式進行評析。

（分數：1.00）__________________________________________________________________________________________

正確答案：(（1）材料體現的是哪一種教學模式？課程創生取向教學模式（2）概述這種教學模式的內涵與基本特征。內涵：在課程創生取向的視野中，課程是教師與學生活生生體驗到的教育經驗，課程知識不是以教科書、教學指導書等為載體的外部的、靜態的、物化的內容，而是由教師與學生在特定情境中共同創生的內在的、動態的人格結構課程變革的出發點和歸宿。特征：①教學設計是一個持續創造的過程，指向于人的解放教育與教學，基于教師與學