創意設計素描優異作品素描基礎教育怎樣對學生創意思維的訓練

現在，中國高校的美術基礎教育依然延續多元化教學模式。較少的是前蘇聯時代純藝術教育模式，而更多的是德國包豪斯設計教育模式，前一個教學模式在培養學生的發明性思維方面存在嚴重缺點。第二種強調理性的創意設計思維，正是以我們需要的設計教育模式培養學生。創意性思維是思維的最高形式，是發明力的關鍵，以引導學生思維走向發明為關鍵目標。培養創新人才是美術教育的一項主要任務。學生天真質樸，想象力豐富，不易受舊事物和舊觀念的束縛，能經過自己的觀察和想象發掘素材、發明靈感。美術教育能高度開發智力，培養發明才能，促進人類物質文明的發展。

思維和創意性思維是一個極其復雜的心理現象，是健康人大腦含有的基礎功效，是人腦對于客觀事物間接的、概括的反應，是獲取知識及利用知識處理問題的根本路徑。它含有很多主要的屬性和性質，有自覺的潛意識型的思維活動，有不自覺的潛意識型的思維活動；有詳細可感的形象思維，也有不可捉摸的抽象思維；有嚴密的程序化的邏輯思維，也有好像天馬行空的非邏輯思維，現有細致入微的準確性思維，又有模糊思維等。近幾年來中國高校的基礎教育發展快速，尤其重視基礎素描課和創意思維的訓練。創意設計素描在造型上主張“以意立象，以象盡意”，是以“形”表“意”，其主觀客觀的感知造型和中國傳統繪畫理論中的“心手一致”、“天人合一”造型理論不謀而合。我從事美術基礎教育多年，下面我介紹素描教學改革幾方面的部分顯而見效的經驗，嘗試把三大組成課的部分組成法則內容融入到設計素描課中，其中列舉幾個創意形式，以供大家交流。

一、組成意象

在素描基礎教學中，將組成的創意思維原理應用到設計素描課程中，開闊素描課的創意思維視野。引入組成藝術的部分組成法則，將對象的造型原因經過取舍的“簡化”處理轉換為一個抽象新形象的素描創作，使畫面變為平面感的幾何形態化。經過有規律的運動、反復、百分比、平衡、節奏、聚散、對比和突出等組成法則，從而達成藝術的趣味性、友好性和統一多樣性。常見組成元素有以下。

1.點：是繪畫造型中最簡單的形態，是造型的原生要素，是含有一定大小、面積和形狀的一個基礎的語言要素。

2.線：作為繪畫造型的要素，除了含有表現物象的輪廓和結構，表現物象在空間中的關系外，在主觀情感和畫面結構的表示方面有著極其豐富、生動的表現力。

3.面：通常有面存在的形態里，全部已經包含了點和線，面也被稱為二次元要素。面是線的延展，給大家無限追求和想象境界。

設計素描中的組成創意，重視捕捉那些簡練而強烈表現物象本質特征的點、線和面、體，領悟隱藏在物象形態內的寓意和美感。它不但是對自然物象能看見部分的表現，同時，還表現不能看見但能知道部分的了解性的表現。這種對自然物象的剖析、分析、再重新組成的方法超越了物象的表象，展示了物象新的體面、線條、色彩關系。誠然，其表現形態或是抽象或是神秘，甚至是怪誕的，但它們是對自然物象進行深層次觀察、體悟的結果。其畫面結構依附于藝術家獨特的意趣，是脫離原有的物象外形成的深刻的審美表現。以點和線的疏密有致的空間布局組成了友好優美的畫面，給人以規律美的愉悅和豐富的聯想。

二、打散重構

打散重構也是設計素描中常見的一個組成手法，即先將原有的物象造型打散后依據每個藝術家自己的愿望重新組成和排列畫面。以此來求得新的構圖形式，也能夠把從不一樣角度觀察到的形象組合在一個形體中，以取得和常規思維模式、司空見慣的形象不一樣的新視覺形象。

1.打散：把觀察到的物象、尋求到的最有視覺美的局部，經過合理的分拆，得到重構的基礎構件元素。

2.重構：把物象分解后的基礎元素重新構筑，以黑白、明暗、粗細、虛實等表現手法搭建拼接起來，深入提醒物象結構，開啟想象之門，發明新的物象形態，展示獨特的重構之美。重構后的物象有別于原物是完全創新的作品。

三、聯想

全部的藝術實踐活動全部離不開聯想，在創意方法上留給藝術家巨大的想象空間。聯想是大家在現實生活中由此及彼，觸景生情，從一個事物向另一個事物的思維過程。意象素描必需培養學生以情觀物引發聯想的抽象思維能力，這種聯想不論是自發還是誘發，是快還是慢，全部必需拋開物象表層，以建立事物之間的抽象形態的同構為起點。人類原來就有聯想的本能，聯想把人的境界從客觀帶向主觀，從現實帶向理想。客觀事物總是相互聯絡的，把含有類似特征的現象，或時空上靠近的實物，或相對立的現象聯絡在一起，會產生很多新奇的形態。聯想是一個獨立的發明活動，要求藝術的個性化。設計創意不能沿襲他人的想象。

四、超越時空想象

創意素描的超越時空表現手法要求具有豐富的想象力和發明力，以新視覺角度和逆向思維方法觀察、研究原來熟悉的自然現象。把多個分散的不一樣的畫面有機組接起來，使其經過形象間相輔相成的關系，產生連貫、呼應、懸念、聯想等作用，在表現手法上采取多方位、多角度的處理方法進行綜合表現，將自然物象進行改變、組合，改變原有的形態特征、百分比關系和時空秩序，形成多元化物體和虛構形體之間跨越時間、空間的新形態組合和畫面。有利于充足揭示畫面的內在涵義，增強畫面的藝術感染力。

中國畫中的山水畫的創作是不受時空限制的，它是采取天南地北多個景，多時空融合在一起的。甚至把北方的泰山、長城和南方的黃山、長江畫入一幅畫里。采取留白和虛實的散點透視手法處理。使各部分融合自然、天衣無縫。天馬行空的想象力，看似合情合理，其實在現實中是不存在的，這就是中國畫藝術的浪漫夸張手法，是中國畫強調的“意境”，是中國畫和西洋畫表現體系的區分之處。

假如想優化美術基礎教育，必需把創新思維注入美術教育工作中，從傳統教育模式的“知識傳授型”向“創意能力培養型”轉變，相互滲透學習，培養學生從聚合性思維到擴散性思維發明的能力。沒有發明性的