帶孩子們一起分享指尖的智慧--二年級上冊語文第三單元口語交際“做手工”今天學(xué)習(xí)了第三單元口語交際部分。對于農(nóng)村孩子來說，淳樸敦厚，不善于表達(dá)，口語交際無疑是難點。作為對口語交際課的實踐和探索，我既需要打消孩子們的畏難情緒，又需要關(guān)注大多數(shù)孩子。于是，分以下幾步進(jìn)行了教學(xué)：第一步，激發(fā)興趣。先借助課本插圖和課件圖片。激發(fā)學(xué)生分享的興趣。看，多么可愛的毛毛蟲啊，還記得我們讀的繪本《好餓的毛毛蟲》嗎？這不會是從繪本里爬出來的吧？看，我們的朋友——七星瓢蟲，這不是給《棉花姑娘》治病的“醫(yī)生”嗎？看，這只奇特的熊貓！這造型也太有個性了吧！這個造型的熊貓，恐怕不是《功夫熊貓》吧？這些手工作品可太有趣了！它們是用什么做出來的呢？學(xué)生借助插圖發(fā)現(xiàn)，我們可以用彩紙、布頭、毛線等來制作手工。出示課件，除了這些，生活中還可以進(jìn)行廢物再利用，比如，廢報紙、用過的紙杯、洗衣液桶等都可以作成精美的工藝品。出示紙杯做的小動物、瓜子殼做的小熊、玉米葉做的小籃子等等。這么有趣的工藝品，是怎么做出來的呢？你有沒有新的創(chuàng)意？試一試吧！第二步：動手制作工藝品。全班分為四個小組，每個小組提供不同的工具。一組提供彩紙、雙面膠、剪刀。二組提供紙杯、彩筆、彩紙、剪刀、雙面膠。三組提供橡皮泥及工具。四組提供廢報紙、剪刀、膠水。于是，各組大顯身手，開始創(chuàng)意制作。第三步：分享作品。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文，明確要求：一是對分享者的要求“要按順序說”，二是對其他聽眾的要求“注意聽，記住主要信息”。第四步：分解介紹詞。1.可以用上表示先后順序的詞語，如“首先……然后……接著……最后……”2.可以按照制作順序說清楚制作的過程是怎樣的。3.可以說清楚制作時用的工具、材料。教師示范介紹筆筒的制作。第五步：學(xué)生分享明確任務(wù)：同學(xué)介紹手工，其他同學(xué)認(rèn)真聽。覺得他說的好，就夸夸他，說出好在哪里？覺得有需要改進(jìn)的地方就給他提出建議。小林同學(xué)展示了手工做的七星瓢蟲。很漂亮，他手拿小組制作的七星瓢蟲，向同學(xué)們介紹了了七星瓢蟲的制作方法。第六步：交流反饋。小林講完后，同學(xué)們提出了各種意見，有的建議加上顏色，有的建議把它變成立體的，有的說要體現(xiàn)先后順序，也有的給小林提出了問題？我建議小林將同學(xué)們說的比較好的建議寫在黑板上。最后，我提出建議：當(dāng)時怎么做的就怎么說，能讓同學(xué)們聽明白。同時要注意表情和眼神，及時和同學(xué)們互動，動作要落落大方，因為我們是在交流，不是在進(jìn)行表演。在我們的建議下，小林根據(jù)自己記錄的內(nèi)容，大膽地進(jìn)行了改進(jìn)，又進(jìn)行了第二次介紹。相比第一次，進(jìn)步很大。我們的口語交際也告一段落。總結(jié)：在口語交際前，展示豐富的圖片，可以幫助學(xué)生打開思路，為接下來的制作做準(zhǔn)備。同時，也暗含了環(huán)保的內(nèi)涵。讓孩子先動手制作再交流，先讓孩子們體驗，再表達(dá)會更有代入感。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，通過合作制作手工，孩子們很有成就感，再來分享會更加自信。口語交際教學(xué)盡量讓每個同學(xué)都參與，時間不夠怎么辦？我們可以讓孩子們以不同的方式參與。在課堂上，除了分享者，其他的孩子都要帶著任務(wù)認(rèn)真傾聽，及時互動。這是我們的教研活動給我的啟發(fā)。我們集體磨課后進(jìn)行展示，不僅講課的，每個人參與的都有成就感。那孩子上臺展示后，讓孩子們都來聊一聊，提建議，出點子。分享者根據(jù)建議第二次展示就集合了大家的智慧，也可以提高課堂的參與率。比單純給個別孩子提供展示舞臺要好得多。同時，農(nóng)村孩子在表達(dá)交流方面存在很多問題，如交流的時候聲音