純凈物中元素之間的質量關系尊敬的評委、老師：大家好！我說課的課題是《純凈物中元素之間的質量關系》，內容有教材分析、教學對象分析、教學方法分析、教學過程設計及設計理念、教學設計、板書設計、教學反思等七方面。一、教材分析本課題位于九年級化學滬教版第三章第三節的第三課時，它是教材第一次接觸到的有關化學計算的知識。（一）、教學目標1．知識和技能目標：能理解“質量分數”的含義2．過程與方法目標：

能根據物質的化學式進行有關元素質量關系的計算3．情感態度和價值觀目標：初步形成對物質的微觀想象能力和定量處理能力要實現以上的教學目標，我認為：復習化學式的書寫、符號的含義、化學式里系數的含義、化學式前面的計量數的含義能很好的幫助學生理解質量分數的含義，使學生能有清晰的思路進行純凈物中相對分子質量、各種原子的個數比、各種元素的質量比、某種元素的質量分數的計算。（二）、教學重點難點1.教學重點：通過探究學習，能歸納出化合物中有關元素質量關系的計算公式；

能用規范的格式進行化學計算。2.教學難點：初步形成微觀想象能力和定量處理能力。由于學生以前沒有看到過微粒，學生比較難以接受純凈物中某種元素的質量分數的計算，因此原子、分子微觀和元素宏觀的比較分析是本節教學的難點。我通過課件的設計先復習化學式的書寫、系數、計量數的含義，讓學生分清微觀和宏觀的區別，突破了難點再進行重點知識的講解，列出有關純凈物中元素之間的質量關系的幾種計算類型，這樣學生就不會混淆計算類型了。二、教學對象分析1、學生的學習經驗分析：初三年的學生剛剛接觸化學這門新學科，他們對于如何學習化學以及化學是一門怎樣的學科，他們都還是懵懵懂懂的，雖然他們已經經歷了2個月的化學學習歷程，但是每堂化學課對他們來說都是新知識，他們得適應每堂課接受新知識并在剛學過不久的化學知識充分復習的基礎上提升自己，這對學生來說是個很大的挑戰，特別是在純凈物元素之間的質量關系的計算類型中，學生得分清微觀和宏觀的區別和聯系，其中微觀世界的微粒看不見，全靠想象，這大大增加了學生解題的難度，所以我在講解的過程中會比以往講課的速度慢一些，多一些時間讓學生思考和練習。2、學生的學習技能分析：初三年的學生有一定的數學知識的基礎，所以學生在很好的理解物質化學式以及原子、元素之間的關系后，進行純凈物中各原子個數比、相對分子質量、各元素的質量比、某元素的質量分數的計算是可以輕松的勝任的。3、學生的特點分析：初三年的學生正處于青春期，他們的思維活躍，認知能力強，接受新事物和新知識的能力強，觀察能力也很強，探索和動手實驗的能力正在初步形成中，所以對化學這門新學科感興趣的學生能很快掌握新知識并很好的應用。而對于探索新事物缺乏興趣的學生就會覺得難以接受，不能很好的駕馭和理解化學知識，這類學生會從第一堂化學課開始就覺得迷茫，慢慢的對化學學科失去信心，到了學習本課題的計算內容時，其實很簡單的運用數學知識就能解的題型，他們也會無從入手，認為自己無法完成。對于接受能力弱的學生，我在課堂上會多關注，在課堂上完成習題的過程中多指導他們，讓他們感受到老師的關心，恢復學習化學的信心，同時在他們覺得疑惑的時候及時給予他們幫助和解答。三、教學方法分析1、互動式：根據本課題的需要先復習一些相關的舊知識，我在PPT上放題目讓學生獨立完成。完成之后我來提問，學生回答，我來講評。2、參與討論式：我引入相對分子質量的概念，在PPT上放映題目讓學生參與討論解題方法，我來總結規范解題方法。3、體驗式：我在PPT上放映有關純凈物中各原子的個數比、各元素的質量比的題目，讓學生在自己對題目的理解的基礎上完成答題，請個別學生到黑板上寫出答案，其他同學來點評。我在旁邊給學生正確答案的提示。4、講述法和學習法結合：我在PPT上放映有關純凈物中某種元素的質量分數的題目，給出學生解題所需的公式，教會學生完成題目的步驟，再換另一題讓學生獨立完成，請兩位學生（一位是正確解題的學生，另一位是錯誤解題的學生）到黑板上書寫解題過程，我來分析講解給學生正確的引導。四、教學過程設計在課堂的最佳時間20-25分鐘時間里我先復習一些相關的舊知識，我在PPT上放書寫化學式、符號的含義、系數2的含義三道大題目讓學生獨立完成。完成之后我來提問，學生回答，我來講評。這種互動式的教學方法讓學生和老師之間產生共鳴，有利于教師創設情景引入新知識。接著我引入相對分子質量的概念，在PPT上放映求三個純凈物的相對分子質量題目讓學生參與討論解題方法，我來總結規范解題格式。這種參與討論式的教學方法可以讓學生在已有數學知識的基礎上自由發揮，充分調動學生主動學習的熱情，教師再對解題格式進行規范，使學生分清學科之間的區別，讓學生在不知不覺中接受了化學這門新學科的計算方法。我再在PPT上放映有關純凈物中各原子的個數比、各元素的質量比的題目，讓學生在自己對題目的理解的基礎上完成答題，請個別學生到黑板上寫出答案，其他同學來點評。我在旁邊給予學生正確答案的提示。體驗式的教學方法，通過學生之間的相互點評，讓學生在交流過程中獲得新知，個性思維得以發展，變被動學習為主動學習。最后我在PPT上放映有關純凈物中某種元素的質量分數的題目，解釋學生解題所需的公式，教學生完成的步驟，再請學生獨立完成試一試的題目，請兩位學生（一位是正確解題的學生，一位是錯誤解題的學生）到黑板上書寫解題過程，我來分析講解給與學生正確的引導。講述法和學習法相結合，體現了教師為主體，學生為主導的現代教學模式，使學生能直觀的分清正確解題和錯誤解題的方法。課堂中間的5-10分鐘，學生完成課堂練習，該過程能讓學生充分的主動思考和吸收消化本節課的重點難點知識。最后的黃金15分鐘，我在PPT上拋出難度大些的習題，請學生獨立完成后，我來分析并給出解題過程和參考答案。讓學生的思維品質得到提升。設計理念：我先突破了難點再進行重點知識的講解，所以先通過課件的設計先復習化學式的書寫、符號、系數的含義，讓學生分清微觀和宏觀的區別，列出有關純凈物中元素之間的質量關系的幾種計算類型，這樣學生就不會混淆計算類型了。由淺入深，由表及里，讓學生根據已有的數學知識的基礎上自由發揮，我再來規范解題，這樣學生就能輕松的掌握本課題的知識。五、教學設計教師活動學生活動設計意圖復習舊知識，請看幻燈片，完成上面的習題。引入：相對分子質量，在幻燈片上展示相對分子質量的含義和計算過程，請學生獨立完成試一試的題目。化學式里的系數表示每個構成物質的微粒里的原子個數，所以每個構成物質的微粒里的原子個數比就是化學式里系數之比。小組合作自主探究設問：能否用一個水分子來確定水中氫氧元素的質量比？組織學生自主思考、小組交流，得出水中氫氧元素質量比=Ar(H)×2:Ar(O)=1:8歸納：化合物中各元素質量比等于相應元素相對原子質量×原子個數之比引入：如果給同學們礦泉水、碳酸飲料、蒸餾水三種選擇，你會選哪一種？并簡單說說你的理由。理解“元素質量分數”的含義問題1：水中氫元素的質量分數含義？板書：水中氫元素的質量分數==×100%請一名學生操作演示水中氫元素質量分數的含義。歸納：元素質量分數：元素質量與物質總質量的比，一般用百分數表示；化合物中某元素的質量分數=元素質量/化合物質量×100%

會根據化學式，確定化合物中各元素質量關系一、問題串引導探究問題2：若已知這瓶水是18克，其中含氫元素2克，則水中氫元素的質量分數是多少？問題3：從這瓶水中取出1g水，則其中氫元素是多少克？問題4：多少克水中含有11.1g氫元素？歸納：元素質量=化合物質量×元素的質量分數化合物質量=元素質量/元素質量分數二、如果不知道這瓶水的質量，也不知道水中氫元素的質量，能否確定水中氫元素的質量分數呢？問：從一瓶水中取出一滴水，這滴水中氫元素的質量分數與一瓶水中氫元素的質量分數相同嗎?問：這個水分子中氫原子的質量分數是多少？追問：水分子中氫原子的質量分數和這滴水中氫元素的質量分數相同嗎？引導宏觀與微觀建立聯系，得出：水中氫元素的質量分數=×100%=Ar(H)×2／Mr(H2O)×100%歸納：化合物中某元素質量分數=該元素的相對原子質量（Ar）×原子個數／化合物的相對分子質量（Mr）×100%四、歸納總結規范格式，練習鞏固練習1和2實物投影交流：熟練運用公式，規范計算格式

反思交流：進行純凈物中元素質量關系計算時，有哪些注意點？思考解題討論、計算參與討論、提問自主思考、小組交流交流

思考，理解質量分數含義

由具體的水中氫元素質量分數的求算方法，歸納出化合物中某元素的質量分數計算的公式

代入計算，體會公式含義

通過具體數據計算以及觀察公式變形，歸納元素質量和化合物質量計算方法

思考

根據水的分子式，得出水分子中氫原子的質量分數

歸納得出根據化學式求化合物中某元素質量分數的公式

仿照例題，運用公式，用規范的格式進行化學式的有關計算讓學生分清微觀和宏觀的聯系與區別學生在理解分子和原子的關系的基礎上計算相對分子質量。幫助學生更好的理解微粒間的關系根據上面探究學習思路，學生嘗試自主思考探究，并通過小組交流，尋找到“化合物中元素質量比”的求算方法從學生生活習慣入手，既引導養成良好習慣，同時引入本課學習

幫助學生體會部分與整體的關系，從而認識質量分數的含義。

引導學生形成由具體到一般的歸納學習意識

提供具體數據，在運用公式計算過程中不斷總結歸納

在宏觀和微觀之間搭建橋梁，幫助學生理解計算公式體現的化學原理

通過練習，熟悉解題思路，明確化學計算有一定的格式規范要求

六、板書設計（一）復習化學式、符號和數字的含義。（題目請看幻燈片）（二）學會相對分子質量的計算。（題目請看幻燈片）（三）掌握純凈物中各原子的個數比、各元素的質量比。（題目請看幻燈片）（四）理解并學會純凈物中某種元素的質量分數的計算類型。（計算公式和題目請看幻燈片）（五）請完成課堂練習。（題目請看幻燈片）（六）課后習題請在課后及時完成。七、教學反思本課題題型為計算題，由于學生存在個體差異，所以課堂上的難易題目應掌握好比例，并按照由淺入深，由易到難