4/4淺談對后進生批評教育的幾點體會教育決不是死板的說教，間或捕獲到的教育靈感，或許會收到意想不到的效果。生動活波的教育方式是一種創新式的教育。任教13年以來，我擔當了11年班主任工作。幾年來的工作實踐告知我：抓好后進生工作是搞好班集體建設的關鍵。我下面就對后進生的批判教育方式談幾點體會。

一、用愛心去感化，寓批判教育于真情之中

1995年，我所帶的高一（6）班，有個同學叫許xx,常常遲到、早退，無論是上課還是自習課總是坐不住，學習成果較差。老師們對他特別頭疼，我幾次找他，苦口婆心的教育始終見效不大。為了弄清思想根源，我主動接近他，時常找他談心。漸漸的他向我吐露了他的隱私。原來，上學校時，他曾伙同一群人去偷東西，被抓住，學校給了他嚴峻的處分。他始終認為這是一個污點，從那時起就產生了心理障礙，每當他走進教室，總覺得同學們都用憎惡的眼光看著他。升入高中后，那層陰影仍沒有消逝。當我了解到這些狀況后，我并沒有指責他的過去，而是表揚他敢于向老師吐露真情，這是誠懇的表現。我急躁地疏導他，鼓舞他不要氣餒。努力挖掘其閃光點并準時表揚。在校春季運動會中，他以堅韌的毅力跑完了5000米。我親自組織啦啦隊，為他加油。他特別感動。借此機會，我語重心長地對他說："你有堅韌的毅力，把這種意志用在學習上，總有一天你會獲得勝利。'從那兒以后，他開頭變了，變得知道努力學習了。經過努力，他漸漸克服了過去的缺點，學習上也有了進步。功夫不負有心人，三年后，他考上了張家口醫學院。他來信說："恩師，多虧高一時您對我的啟蒙教育。'

二、避開揭短，寓批判教育于表揚之中

1998年，我剛一接手高一（10）班，就發覺崔x同學，學習差，紀律差，是典型的雙差生。課上不仔細聽講，用小鏡兒照來照去。自習課上，交頭接耳，常常打攪其他人學習。甚至逃課。有一次，同學們都在教室上自習，他卻去打乒乓球。我真想對他大發雷霆，可又一想，這樣做效果不肯定好。于是我轉變了過去的老方法。而是用緩和的語氣說："來，咱倆比試比試。'他先是一愣，接著興致勃勃地拿起了球拍。結果我以0:2敗北。針對這件事，我不失時機地對他進行了教育。我說："你的球打得不錯，但是，自習課逃課是不對的。假如你把打乒乓球的這種終點用在學習上，成果肯定會提高。'他低下頭，向我表示：今后肯定好好學習，不再逃課了。我鼓舞他說："世上沒有戰勝不了的困難，學習成果雖差，只要不懈的努力，你肯定會有進步。'他被我勸說了。從今，他真的有了起色。學習成果較以前有了進步。班內的各項活動樂觀參與，這就更激發了他的上進心，漸漸的他得到了老師們的確定。

崔x同學，一貫不遵守紀律，對這樣的同學，假如象過去那樣實行粗暴的方式進行批判教育，必定使他產生極大的逆反心理。不但起不到良好的教育效果，反而會走向反面。寓批判教育于表揚之中，不失為一種很好的教育方式。崔x在日記中寫到："老師，我忘不了您和風細雨的話語，滌蕩我心靈的塵泥，忘不了您浩蕩東風般的吩咐，鼓起我前進的士氣。老師我終生感謝您。'

三、擅長捕獲教育靈感，從不同角度啟發教育同學

1999年，我所帶的高二（10）班，是個加強班。這個班的同學是全班級最差的同學。其中，雙差生占全班總人數的30%左右。這是我當班主任以來，第一次任加強班班主任。開頭，我的壓力很大。能否帶好這個班，我心里沒有底兒。我先以靜制動，暗中觀看。常常與同學談心。很快我了解到，雙差生更盼望成為老師眼里的好同學。但是有時就是管不住自己。他們往往置于老師的緘默與冷眼之中，有時在粗暴的對待中，微薄的自信也夭折了。由此陷入極度的自卑中，而不能自拔。他們比優秀生更需要理解與信任，關懷與鼓舞。我更加感到責任的重大，如何使這些同學重新鼓起士氣，調動其學習樂觀性，這是做雙差生工作的關鍵。觀看中，我發覺這個班的同學，懶得動腦，不愛思索。表現在：上課回答問題不樂觀，作業中遇到難題拿過別人的就抄。這種狀況對學習很不利，更不利于培育同學制造性思維。怎么辦呢？我借機發揮："無論干什么都不要輕易下結論，這樣往往是錯誤的，遇事先動腦筋。在學習上，有的同學就犯了這樣的毛病，不愛動腦，遇到難題就抄襲別人的，殊不知這是自欺欺人。長期下去，對個人成長很不利，盼望同學們從中能夠得到啟示。'從那以后，上課樂觀回答問題的同學漸漸多起來，遇到難題先思索，實在解決不了就問同學或問老師，問問題的也多起來了。

在教育過程中，我沒有對同學求全責怪，而是制造性地創設教育情境，以促膝談心的方式，使同學欣然接受。實踐證明：枯燥的說教，只能使同學感到乏味，生動的事例則能啟發、熏陶、感染同學，并能夠潛移默化地收到"隨風潛入夜，潤物細無聲'的功效。愛因斯坦說過："喚起獨創性的表