［摘要］

人工智能時代的到來對當下和未來的教育變革有著重要的影響，沖擊著教育理念、教育手段和教育制度等，為延安精神與勞動教育雙向融合提供了思路與支持。通過對人工智能時代延安精神的新內涵、勞動教育的新使命及二者融合價值的分析，并依據當前人工智能賦能教育的現實，總結人工智能時代延安精神與勞動教育雙向融合在育人價值理念、人工智能倫理和教育教學場域方面所面臨的挑戰，最后通過加強教育監管、搭建教育平臺、創新教學模式構建延安精神與勞動教育雙向融合的方式，形成彼此相互聯系的有機整體，以培養德智體美勞全面發展的時代新人。［關鍵詞］

人工智能時代；延安精神；勞動教育；融合習近平總書記在黨的二十大報告中指出，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。[1]2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，肯定了勞動教育的育人價值，將勞動教育提升到與其他四育同等的高度，秉持橫向有深化、縱向相銜接的理念，使其貫穿在全面發展教育體系中。由此可知，延安精神與勞動教育在本質上都是促進人的發展，如何將二者進行雙向融合更好地發揮彼此的育人價值成為當今值得研究的話題。同時，二者同處于人工智能時代，而人工智能的本質是利用計算機技術和算法模擬、擴展人類智能，以實現更高效、準確、自適應的數據分析、決策和任務執行能力。因此，探討人工智能背景下延安精神與勞動教育雙向融合具有重要的意義與價值。一、人工智能時代延安精神的新內涵延安精神主要包括正確鮮明的政治方向、實事求是的思想路線、敢于擔當的為民情懷以及艱苦奮斗、自力更生的勞動精神。[2]在人工智能時代，延安精神需要賦予新的內涵。具體來講，一是民主參與，人工智能技術對社會產生了深刻的影響，因此，在人工智能時代，我們需要更加注重民主參與的精神。包括廣泛征求各方意見，鼓勵社會各界參與人工智能技術的開發和應用，在技術的設計和實現過程中充分考慮社會的利益和需求。二是群眾路線，人工智能時代的成功需要我們更加注重群眾路線的實踐。我們需要關注大眾對人工智能技術的理解和接受程度，以及人工智能技術給社會和經濟的發展所帶來的影響。同時，我們也需要加強社會各界對人工智能技術的理解和認知，讓大眾更好地參與到人工智能發展的過程中來。三是獨立自主，在人工智能時代，我們需要更加注重獨立自主的創新精神。這不僅包括技術方面的創新，還包括制度、管理、文化等方面的創新。我們需要探索適應人工智能時代的新型制度和管理模式，從而保障人工智能技術的安全、公正和可持續發展。四是理論探索，延安精神強調理論創新和實踐相結合，這也適用于人工智能時代。我們需要加強人工智能技術的理論探索，探索新的思路和方法，為人工智能技術的發展提供更加堅實的理論基礎。同時，我們需要將理論與實踐相結合，把個人和群體的智慧融入人工智能技術的發展中。總的來說，延安精神在人工智能時代需要賦予新的內涵，包括民主參與、群眾路線、獨立自主和理論探索等。這些新的內涵將為人工智能技術的安全、公正和可持續發展提供有效的支持。二、人工智能時代勞動教育的新使命在人工智能技術縱深發展的時代中，社會產業結構發生了質的改變，在客觀上要求教育所培養的人才在質量和規格等方面滿足勞動分工結構變化帶來的各種需要。為此，勞動教育作為五育的組成部分之一，必須依照社會的實際需求確定教育目的，以保證既能適應來自人工智能的挑戰，又能推動人工智能的發展。[3]因此，探討勞動教育作用于人的人文性和作用于人工智能的工具性兩大新使命，既是對勞動教育數字化轉型變革的積極回應，又是進一步推動人工智能技術深化發展的現實需求。（一）人文性使命：促進人的全面發展基于馬克思主義關于人的全面發展學說可知，教育與生產勞動相結合是培養一個自由、全面而充分發展的人的主要途徑。因此，勞動教育的本質抑或是人文性使命依然是促進人的全面發展，這里的全面發展是建立在勞動能力全面發展的基礎上的認知、情意、態度、價值觀、審美能力等的發展。那么，為適應人工智能時代對新型勞動者力的需求，勞動教育的新使命更關注提升人的綜合素養。一是培養實踐能力、人工智能的廣泛應用對技術人才的需求越來越高，而良好的實踐能力是其基礎。勞動教育可以通過實際操作和實踐活動，培養學生的動手能力、技能和實際解決問題的能力，使他們能夠適應未來職業發展的需求。二是培養團隊合作精神。人工智能項目通常需要多個專業領域的人員協同工作，因此團隊合作能力成為一項關鍵技能。勞動教育可以通過集體活動、合作項目等形式，培養學生的合作意識、溝通能力和協作技巧，使其能夠有效地與他人合作，共同完成任務。三是培養職業素養。隨著人工智能技術的發展，職業需求也在不斷演變。勞動教育應當引導學生了解不同職業領域的要求和特點，并通過實踐活動，培養學生的職業素養，包括職業道德、職業技能、職業規劃和職業適應能力等。四是培養終身學習意識。人工智能時代變化快速，知識更新迅猛。勞動教育應該培養學生的主動學習意識和自主學習能力，使其具備終身學習的態度和能力，能夠適應知識更新和職業發展的需求。在實施勞動教育時，可以考慮結合互聯網、虛擬實境等新技術手段，提供在線學習平臺和虛擬實驗室，使學生能夠在更廣泛的領域進行實踐和探索。（二）工具性使命：推動人工智能的發展教育同政治、經濟、文化、科技一樣，都是社會中一個相對獨立的子系統，在發展的過程中一方面會依賴于其他系統，另一方面教育作為培養人的社會實踐活動也會反作用于其他系統。人工智能作為科技領域中最具有發展前景、影響范圍最廣泛的科技成果，已經滲透社會多個領域，未來還將進一步發展。那么教育就應當培養人工智能時代所需要的人，通過個人的智慧與力量促進人工智能及科技的發展，這正是教育的派生功能或工具性功能的體現，也是勞動教育應有的工具性使命。一是勞動教育應培養創新思維，人工智能時代對創新能力提出了更高的要求。勞動教育可以為學生提供創造性的實踐環境，在實踐中培養學生的創新思維和問題解決能力，激發他們的創新潛力，并引導學生將這種創新能力應用于對人工智能技術的再創造上，即培養人工智能的開發者，而非單純的人工智能的使用者。二是勞動教育應培養跨學科能力，人工智能技術的發展需要綜合運用多個學科的知識，如數學、計算機科學、統計學等。勞動教育可以提供機會，將不同學科的知識融入人工智能的實踐中。這種跨學科的融合能夠為人工智能技術的發展提供新的思路和方法。三是勞動教育應注重社會責任感的培養，人工智能目前已滲透社會生活的方方面面，在使用人工智能技術時，必須遵守道德規范和法律法規，確保其不會對社會、環境和個人造成負面影響，如涉及人機關系和權利保護等。同時，還需引導學生關注當前社會中的公共問題，積極主動將人工智能技術應用于解決社會問題和促進社會可持續發展中。三、延安精神與勞動教育雙向融合的價值意蘊人工智能時代賦予了延安精神和勞動教育新的內涵與使命，使得二者在育人目標上高度契合。將延安精神中所蘊含的豐富內容與勞動教育相融合，既可以傳承以延安精神為代表的紅色資源與文化，也可以豐富勞動教育的載體，達到全方位推動延安精神與勞動教育縱深發展的目的。延安精神與勞動教育雙向融合的價值具體表現在以下四個方面：一是延安精神鼓舞勞動者堅定信念，勞動教育旨在培養學生的勞動精神和創新能力，實踐證明，堅定信念是成功的關鍵因素之一。延安精神的核心是堅定信仰、不屈服于壓力和困難，這種精神既可以激勵學生在勞動實踐中堅持不懈、勇于嘗試、樂于創新，又可以使學生在勞動過程中深化對延安精神的理解，有助于延安精神的傳承和發展。二是延安精神促進勞動者自身發展，延安精神倡導“為人民服務”的思想，強調人的社會價值和社會責任感，勞動教育培養學生自我管理和創新能力，即讓學生在勞動實踐中鍛煉自己、展示自己，為社會和人民作出貢獻，這種體驗有助于學生樹立正確的價值觀，增強對勞動的尊重和認同，培養社會責任感。這不僅是適應現代社會發展需具備的重要素養，還是踐行延安精神的核心要求。三是延安精神強化勞動教育的實踐價值，勞動教育強調將知識與實踐結合起來，而延安精神是在極端貧困、艱苦環境下產生的。在這種環境下，延安精神鼓勵人們勇于追求真理，注重實事求是的態度，并在實踐中積累經驗，學會適應環境，提高生產力水平。這也啟示我們，在勞動教育中引導學生樹立科學的思維方式，能夠重視實踐環節、深入實踐，通過實踐和思考探索問題的本質，堅定不移地走實事求是、理論聯系實際的思想路線。四是延安精神孕育勞動精神，延安精神注重艱苦奮斗、自力更生，培養堅毅的意志和頑強的拼搏精神。這種價值觀能夠幫助學生在勞動過程中克服困難、努力奮斗，培養耐心和毅力，做到在逆境中不氣餒、在挫折中不放棄。同時延安精神倡導團結協作、共同奮斗的集體主義精神，這一價值觀能夠促使學生在勞動中培養合作意識和團隊精神，學會與他人合作、相互幫助，以實現共同目標。四、人工智能時代延安精神與勞動教育雙向融合的挑戰人工智能賦予了延安精神和勞動教育新的價值，也為推動二者雙向融合提供了一種方式、媒介和理念。然而，人工智能在助力教育轉型發展的過程不斷地解構和重構教育的本體價值，為教育帶來了眾多的現實挑戰。主要表現在三個層面：一是育人價值理念的失衡，原因在于技術至上消解了教育價值認同。目前的教育過于強調對人工智能技術的運用，造成學生在傳承延安精神、參與勞動教育的過程中對技術過度依賴，教育的內容也限制在了對技能的掌握，導致只見技術不見精神，忽視了學生勞動觀念、勞動品質、勞動情意的培養，偏離了以精神育人、以勞動育人的本質。[4]二是人工智能倫理的失范，涉及數據倫理和算法倫理。數據倫理是人工智能系統可能會收集、分析和利用個人未經充分授權和同意的隱私信息，壓縮了使用者的隱私空間并將激發潛在的隱私泄露危機；算法倫理是人工智能面對教育問題情境時做出的道德決策和方法選擇，主要通過技術分析學情，定制個性化學習路徑，這種個性化可能是一種“偽個性化”，造成信息繭房，窄化了學生的思維。[5]三是教育教學場域的失真，人工智能通過虛擬現實技術，為學生創建了智能化、形象化的仿真學習場域，使學生能夠身臨其境進行沉浸式體驗。然而，當過分注重虛擬、仿真、智能的教育教學效果時，便會使學生和教師逐漸脫離真實的教學環境，造成學生體腦分離，弱化了教育的情境性和具身性，也就無法真正促進學生對延安精神的感悟、對實際勞動能力的培養。五、人工智能時代延安精神與勞動教育雙向融合的機制延安精神與勞動教育雙向融合是傳承和發揚延安精神、培養合格勞動者的有力之舉，其本質是將思想政治教育與勞動教育相結合，促進人的全面發展。只有從以人為本、人機共生的理念出發，發揮人工智能的科技紅利，才能夠助力延安精神與勞動教育深度融合。（一）加強人工智能賦能教育頂層監管基于上述對人工智能時代延安精神與勞動教育雙向融合面臨的風險與挑戰的分析可知，目前要真正科學、合理、有效發揮人工智能的輔助作用，要將對“人工智能+教育”的推進上升到國家層面。在做好頂層設計的基礎上，更要加強頂層監管，有效的監管是構建穩定運行機制的外部保障。一是在“人工智能+教育”的價值取向上應明確以人為本，通過出臺相關的教育法律法規和加強道德建設，實現依法治教，使教育工作全面走上法治道路，落實立德樹人根本任務。二是建立人機協同教學的準入機制，即對人工智能的開發者進行相關倫理教育，使其堅守人本位的理念，在設計和開發相關智能教育平臺、教育軟件和教育場景的源頭上避免引入算法偏見，并在投入使用前進行試驗和檢驗，對潛在的問題及時予以更正。三是建立過程性監督機制，這是一種對工作流程、行為規范和操作程序進行監督的機制。它的目的是確保組織內部的各項工作按照規定的程序和要求進行，以保證工作的效率和質量，并預防和糾正可能存在的問題和風險。即在已經開展的人機協同教學的場域中，開展定期的檢查和評估，并設立投訴和舉報渠道，鼓勵教師、學生和其他相關人員對運用人工智能開展教育活動中存在的不規范行為或問題進行舉報和投訴，這可以幫助發現潛在的違規行為或不當操作，并及時采取相應的糾正措施，從而實現“人工智能+教育”長期穩定和可持續發展。（二）依托人工智能搭建在線教育平臺人工智能的本質是通過使用計算機和算法來模擬和實現人類智能的某些能力，如學習、推理、感知和決策等。在線教育平臺是指基于互聯網技術提供在線學習和教學服務的綜合性平臺。它基于網絡連接學生和教師，提供豐富的教學資源、學習工具和交流平臺，方便學生進行遠程學習和教師進行在線教學。它可以提供在線教育資源、課程設計、教學評估、學習管理、個性化學習等服務，實現精細化、個性化的教學過程和教育管理。通過人工智能技術搭建促進延安精神與勞動教育雙向融合的教育平臺需要滿足以下三個特性：一是時代性。在于教育要適應時代的發展，用新思想引領教育的方向，即在平臺中提供的內容需要不斷更新，尤其要緊跟教育改革與研究的步伐。二是主體性。在于搭建的教育平臺的服務理念是以學生為主體，基于學生的需求提供相應的學習資料、制訂學習計劃。三是互動性。在于搭建的教育平臺要實現“人—機—人”之間的對話性交往，構建學習共同體。鑒于此，基于人工智能在線教育平臺可以通過分析學生的學習需求、興趣和能力，為他們推薦適合的延安精神和勞動教育雙向融合的學習資源和實踐活動學習材料、課程，以滿足他們的需要，這有助于學生更好地理解和實踐延安精神與勞動教育。同時，教育平臺可以為學生提供在線項目、實驗和實際勞動機會，以幫助他們將理論知識與實際應用相結合。這有助于培養堅韌、創新和實踐技能，符合延安精神和勞動教育的核心價值觀。最后，可以利用人工智能技術打造互動式學習平臺，建立延安精神和勞動教育的互動式學習平臺，利用人工智能技術實現自適應的學習方式，并結合教師的指導，引導學生深入了解延安精神和勞動教育的內涵和價值。因此，依托人工智能搭建教育平臺，可以更好地實現延安精神與勞動教育的雙向融合，有助于教育回歸育人本質，讓每位學習者做最好的自己。（三）借助人工智能創新教學模式教學模式是指在教學實踐中形成的具有一定指導性的簡約理念和可照著做的標準樣式。[6]人工智能通過幫助教師分析學生的學習數據和表現，及時發現學生的問題和困難，并提供相應的教學輔助工具，為實現“一對一”理想化教學模式提供支撐。因此，基于人工智能技術可以構建情境教學模式、自學輔導模式以及“三師型”教學模式。情境教學模式是依據教學目標和內容創設真實或虛擬的情境，通過學習者在具體情境中的參與和實踐，促進知識和技能的綜合應用和發展的教學方式。具體的方法是利用人工智能的虛擬現實和增強現實技術，創造出真實的勞動場景和延安時期的歷史場景，讓學生通過虛擬體驗深入了解延安精神的內涵