［摘要］

為解決智能建造人才培養(yǎng)的問題，在以高端產(chǎn)業(yè)學院為平臺的基礎上，探索并實踐職業(yè)教育智能建造人才培養(yǎng)模式。建立了符合新工科要求的智能建造人才培養(yǎng)體系，旨在體現(xiàn)整體觀（服務國家重大戰(zhàn)略）、整合觀（強化學科交叉融合）和工學觀（構(gòu)建大工學格局）。通過改革人才培養(yǎng)模式，主要解決了產(chǎn)業(yè)學院作為人才培養(yǎng)平臺面臨的運轉(zhuǎn)機制不靈活、不暢通的問題，以及教學內(nèi)容相對于產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展滯后、專業(yè)人才與崗位需求不匹配的問題。此外，還解決了學生在尋求高端企業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時競爭力不強、普遍缺少崗位“敲門磚”的問題。［關鍵詞］

產(chǎn)業(yè)學院；智能建造專業(yè)；人才培養(yǎng)在這個日新月異的時代，建筑業(yè)正在經(jīng)歷一場前所未有的革命。智能化建造技術(shù)的崛起，不僅僅改變了建筑業(yè)的生產(chǎn)方式，更重要的是對人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我校秉持前瞻性視角，把握時代脈搏，率先在國內(nèi)開設了智能建造專業(yè)，與業(yè)界領軍企業(yè)——中建八局、綠建產(chǎn)業(yè)園深度合作，致力于為建筑業(yè)培養(yǎng)符合新時代要求的高端人才。多年來，我校和中建集團旗下的駐魯子公司中建八局、綠建產(chǎn)業(yè)園深度合作，已經(jīng)在人才培養(yǎng)上取得了顯著的成果。不僅僅在課程設置上進行了深度的改革，更是從實踐層面為學生提供了豐富的實戰(zhàn)機會。這種企業(yè)與學校的緊密合作模式，不僅使得學生得到錘煉，更能讓他們對職業(yè)發(fā)展有更深入的理解。然而，隨著我國建筑業(yè)的持續(xù)發(fā)展，新的技術(shù)和理念不斷涌現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式也需要不斷創(chuàng)新與調(diào)整。在這個過程中，我們看到了更大的機遇與挑戰(zhàn)。作為國內(nèi)最早開設智能建造專業(yè)的學校，我校具有深厚的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，有能力和信心去探索適應建筑業(yè)最新發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。我們將繼續(xù)加強與中建八局、綠建產(chǎn)業(yè)園的合作，積極推進課程改革，提升實踐教學水平，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。一、國內(nèi)外職業(yè)教育土建類人才培養(yǎng)模式相關研究現(xiàn)狀國外的職業(yè)教育非常重視學生的主體地位，將先進的教學內(nèi)容通過以學生為主體的教學活動傳授給學生，學生的主體地位得到了充分的尊重。例如，美國的CBE人才培養(yǎng)模式，學校和教師力爭為學生創(chuàng)造較為自由的學習環(huán)境，是教育的服務者；學生則通過自主學習獲得相關崗位的知識和技能。國外與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的合作，要么是企業(yè)直接參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)；要么是學校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共同進行人才培養(yǎng)；抑或是學校滲透企業(yè)要素、引入企業(yè)文化或創(chuàng)建崗位真實工作環(huán)境進行教學，將在學校接受理論知識的傳授和在企業(yè)接受技能訓練相結(jié)合。盡管高等職業(yè)教育的新形態(tài)——國內(nèi)產(chǎn)業(yè)學院已在2006年前后浮現(xiàn)，但它的普及和認可主要集中在近幾年。目前，這種模式的理論基礎和實踐應用仍在積極的探索與優(yōu)化階段。產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展尚受到其制度框架不完善的限制，難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。特別是缺乏有效的績效評估機制，使得產(chǎn)業(yè)學院的構(gòu)建往往處于一種缺乏約束的狀態(tài)，任其自然生長。因此，制訂一套明確、實用且可量化的績效評估標準是確保產(chǎn)業(yè)學院順利建設的關鍵所在。目前，職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面的問題：（1）人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格針對性不強，專業(yè)建設特色不突出。（2）人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足建筑企業(yè)對應用型技術(shù)技能人才的需求。（3）新技術(shù)實訓不滿足教學要求，“雙師型”教師實踐能力不強。（4）校企合作不深入，大多沒有深入課程層面。（5）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，對口就業(yè)率不高。二、產(chǎn)業(yè)學院和人才培養(yǎng)雙主題相關的理論高職院校的產(chǎn)業(yè)學院是一種新興的辦學機構(gòu)和新型的辦學實體，它具備管理和經(jīng)濟知識的交織與再生的特性，為了更好地發(fā)展，產(chǎn)業(yè)學院需要適當引入多種理論基礎，并通過健全包括準公共產(chǎn)品理論、“第三部門”理論、代理理論、公共經(jīng)濟學和制度變遷理論等在內(nèi)的“多核”知識驅(qū)動體系，逐漸剖析與夯實產(chǎn)業(yè)學院體制機制改革的科學性與合理性，利益分享的均衡性與公正性，資源配置的競爭性、激勵性和效率性，以及機會提供的公平性。《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調(diào)，職業(yè)院校應當在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務以及文化傳承等領域與企業(yè)積極合作。共建產(chǎn)教融合模式，提升學生實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，加強師資隊伍建設，培養(yǎng)高水平教師，推動職教事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在《國家職業(yè)教育改革實施方案》的指導下，職業(yè)院校在產(chǎn)教融合模式方面取得了積極成果。與企業(yè)的深度合作不僅提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，還促進了技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合模式的實施使得學生在校期間能夠直接參與企業(yè)項目，獲得實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了解決實際問題的能力，為其未來就業(yè)奠定了堅實基礎。除了與企業(yè)的合作，職業(yè)院校還應加強師資隊伍建設。高水平教師的培養(yǎng)是提升職業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵。通過引進優(yōu)秀教育人才、加強師資培訓和提供發(fā)展空間，可以激勵教師不斷提升自身教育水平和專業(yè)能力，進而更好地指導學生，推動職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在未來的職業(yè)教育改革中，不僅需要繼續(xù)加強學校與企業(yè)的合作，還需要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除了技術(shù)能力的提升，學生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和團隊合作能力也同樣重要。職業(yè)院校可以通過開設跨學科課程、組織學生參與社會實踐活動等方式，全面提升學生的綜合素質(zhì)，使他們更好地適應社會需求。綜上所述，職業(yè)教育改革實施方案為職業(yè)院校的發(fā)展指明了方向。產(chǎn)教融合模式的推廣、師資隊伍建設的加強以及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將共同推動職業(yè)教育事業(yè)向更高水平發(fā)展，為培養(yǎng)更多適應現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才奠定堅實基礎。三、構(gòu)建基于高端產(chǎn)業(yè)學院的人才培養(yǎng)模式面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟社會需求，以強化學生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為目標，以提高學生實踐和創(chuàng)新能力為重點，深化產(chǎn)教深度融合、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、課程體系、方式方法、保障機制等。鼓勵打破常規(guī)，對課程體系進行大膽革新，探索構(gòu)建符合人才培養(yǎng)定位的課程新體系和專業(yè)建設新標準。推進“引企入教”，推進啟發(fā)式、探究式等教學方法改革和合作式、任務式、項目式、企業(yè)實操教學等培養(yǎng)模式綜合改革，促進課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合。協(xié)調(diào)推進多主體之間開放合作，整合多主體創(chuàng)新要素和資源，凝練產(chǎn)教深度融合、多方協(xié)同育人的應用型人才培養(yǎng)模式。四、以高端產(chǎn)業(yè)學院為平臺的人才培養(yǎng)探索實踐（一）培養(yǎng)適應實際崗位需要、有強大競爭力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才綜合分析土木建筑類人才培養(yǎng)模式優(yōu)缺點，在實踐型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式方面開展研究，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的跨學科專業(yè)體系，提出校企共育適用型人才方案。面向建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以提高學生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為目標，以提高學生實踐和創(chuàng)新能力為重點，深化產(chǎn)教融合、校企合作。對課程體系進行大膽革新，建立與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈密切相關的跨學科專業(yè)體系，提出了校企共育適用型人才方案。我們以強化學生的職業(yè)素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展?jié)摿槟繕耍瑢Ｗ⒂谔岣邔W生的實踐和創(chuàng)新能力，深化產(chǎn)教融合、校企合作。發(fā)揮中建集團等領軍企業(yè)在技術(shù)方面領先優(yōu)勢，研究開發(fā)崗位系列標準，并轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能崗位等級證書標準，實現(xiàn)崗證融通。打造高含金量的企業(yè)證書品牌，形成在行業(yè)內(nèi)的品牌影響力，從而提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。實現(xiàn)培養(yǎng)的學生畢業(yè)上崗“零換乘”，上崗即能上手。（二）打造“雙師雙能型”教師實踐基地與提高學生的實踐能力發(fā)揮學校科技創(chuàng)新和人才集聚優(yōu)勢，發(fā)揮中建集團、壩道工程醫(yī)院高端智庫的優(yōu)勢，融合兩個優(yōu)勢，在提高教師自身本領上研究有效的路徑，校企融合專門培養(yǎng)服務產(chǎn)業(yè)學院人才培養(yǎng)的師資隊伍。探索實施產(chǎn)業(yè)教師（導師）特設崗位計劃，完善產(chǎn)業(yè)兼職教師引進、認證與使用機制。探索校企人才雙向流動機制，設置靈活的人事制度，建立選聘行業(yè)協(xié)會學會、企業(yè)業(yè)務骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才在產(chǎn)業(yè)學院任教的暢通路徑。發(fā)揮中建集團等企業(yè)建設類專業(yè)齊全、智能建造專業(yè)行業(yè)領先的優(yōu)勢，帶領產(chǎn)業(yè)學院平臺企業(yè)深度參與教材編制和課程建設，完善課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。引入壩道工程醫(yī)院典型工程案例、中建技術(shù)中心最新研究成果，建設一批高質(zhì)量校企合作課程、教材。開展校企導師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導，推進教師激勵制度探索，打造高水平教學團隊。開展師資交流、研討、培訓等業(yè)務，將產(chǎn)業(yè)學院建設成教師和工程師職業(yè)資格兼具、教學能力和實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師實踐基地。科學定位人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新學生學的模式，提高學的質(zhì)量和成效，切實增強人才對建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的適應性，增強服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用，推動建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培育建筑行業(yè)發(fā)展新動能。加快課程教學內(nèi)容更新迭代，關注建筑行業(yè)創(chuàng)新鏈條的動態(tài)發(fā)展，推動課程內(nèi)容與行業(yè)標準、生產(chǎn)流程、項目開發(fā)等產(chǎn)業(yè)需求科學對接，確保學的內(nèi)容最新、最鮮活。在學的內(nèi)容、方法、手段上創(chuàng)新，用好學校“校中廠”和中建集團裝配式構(gòu)件、智能機器人生產(chǎn)廠等“廠中校”，讓學生浸潤其中，將行業(yè)企業(yè)的真實項目、產(chǎn)品設計等作為畢業(yè)設計和課程設計等實踐環(huán)節(jié)的選題，在實戰(zhàn)中學習理論、驗證理論、掌握生產(chǎn)技能，全面提高學生的實踐實操能力和解決復雜問題的能力。（三）搭建產(chǎn)學研服務平臺，發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新對教學的促進作用搭建產(chǎn)學研服務平臺是現(xiàn)代教育的一種重要模式，它通過整合學校、企業(yè)和研究機構(gòu)的資源，為技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)提供更好的條件。產(chǎn)學研服務平臺可以整合各方面的資源，如學校的教學資源、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源和研究機構(gòu)的科研資源。資源的整合，可以提高教學的效率和效果，也可以提高技術(shù)創(chuàng)新的速度和質(zhì)量。產(chǎn)學研服務平臺可以為技術(shù)創(chuàng)新提供更好的條件。例如，學校可以提供最新的科研成果，企業(yè)可以提供實際應用的場景，研究機構(gòu)可以提供科研設備和技術(shù)支持。這樣技術(shù)創(chuàng)新的過程可以更加順暢，創(chuàng)新的成果也可以更快地轉(zhuǎn)化為實際應用。通過產(chǎn)學研服務平臺，可以將最新的科研成果及時引入教學，讓學生接觸到最前沿的知識和技術(shù)。同時，學生也可以參與到實際的研究和創(chuàng)新過程中，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。學生在學習的過程中可以接觸到實際的產(chǎn)業(yè)和研究，提高職業(yè)素養(yǎng)。此外，他們也可以通過實踐，提高自己的技能和素質(zhì)，成為高素質(zhì)人才。整合學校和企業(yè)相關資源，發(fā)揮多方主體人才與專業(yè)綜合性優(yōu)勢，圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新關鍵問題開展協(xié)同創(chuàng)新，探索搭建技術(shù)技能研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學實踐、信息化虛擬仿真實訓等教學服務平臺。強化校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項目孵化等工作，共享研究成果，實現(xiàn)知識溢出直接服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。推進科教融合，將技術(shù)標準、施工工法、智能建造裝備等最新研究成果引入教學，以科研能力促進教學能力，以科研成果激發(fā)學生學習興趣、提高學習成效，促進科研與人才培養(yǎng)的融合、共進。（四）服務國家“一帶一路”倡議和海外項目，實現(xiàn)人才就地化、本土化培養(yǎng)充分發(fā)揮中建集團海外項目覆蓋廣的優(yōu)勢，全面對接服務國際項目的人才培養(yǎng)。根據(jù)國際項目需求，輸出人才培養(yǎng)標準，探索適應“走出去”發(fā)展的人才培養(yǎng)方式方法。通過提供國際化的課程和教學模式，學生具有全球視野和國際競爭力。例如，可以邀請海外專家進行講座或短期教學，也可以開設國際合作項目，讓學生有機會去海外學習和實習。與海外的企業(yè)和教育機構(gòu)合作，開展海外的實習、實訓和研究項目。這不僅可以讓學生接觸到不同的文化和工作環(huán)境，還可以幫助他們建立廣泛的國際聯(lián)系，為未來的就業(yè)和發(fā)展打下基礎。了解和研究海外項目所在地的文化、習俗和需求，進行針對性的人才培養(yǎng)。例如，可以開設地方語言和文化課程，也可以根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的特點和需求，進行專業(yè)課程和技能的教學。盡可能利用海外項目所在地的資源進行就地化的人才培養(yǎng)。例如，可以與當?shù)氐钠髽I(yè)和機構(gòu)合作，提供實習和就業(yè)機會，也可以通過項目合作，讓學生參與到當?shù)氐难芯亢烷_發(fā)活動中。通過以上措施，可以有效地實現(xiàn)人才的就地化、本土化培養(yǎng)，為我國的國際化發(fā)展做出貢獻。（五）建立滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)學院運行機制在面對全球化和技術(shù)革新的挑戰(zhàn)下，高等職業(yè)教育正在經(jīng)歷前所未有的轉(zhuǎn)變。產(chǎn)業(yè)學院作為一種新型的教育形式，以其緊密的學術(shù)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，為解決當前高等職業(yè)教育面臨的問題提供了有效的解決方案。特別是產(chǎn)業(yè)學院通過建立與行業(yè)有緊密聯(lián)系的教育體系，為人才培養(yǎng)提供了獨特的優(yōu)勢。然而，要實現(xiàn)這個目標，我們必須構(gòu)建一個穩(wěn)健且有效的運行機制，以滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求。智能建造產(chǎn)業(yè)學院的設立，是為了提升職業(yè)院校對建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務能力。該院校以高端產(chǎn)業(yè)為紐帶，由學校、政府、企業(yè)、行業(yè)和科研機構(gòu)共同參與，是一個集企業(yè)文化傳承、高端應用人才培養(yǎng)、智能建造技術(shù)創(chuàng)新、智能建造科技服務、智能建造終身教育等功能于一體的實體組織。智能建造是建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關鍵技術(shù)，并被視為2035年中國成為智能建造強國的總抓手。然而它仍面臨一些技術(shù)難題。因此，建立具有中國特色的智能建造產(chǎn)業(yè)學院，是央地共建重要戰(zhàn)略舉措的具體體現(xiàn)，也是實現(xiàn)縱向貫通、橫向融通以培養(yǎng)國內(nèi)高端智能建造應用人才的重要途徑。我們將深入推進學校和企業(yè)的產(chǎn)教融合，多方共建產(chǎn)業(yè)學院和實訓基地。這樣的模式既保留了原有的傳統(tǒng)管理體系，又能實現(xiàn)相對獨立的運營，靈活確定培養(yǎng)路徑。我們將在培養(yǎng)目標、五方對接、產(chǎn)教融合、學校與企業(yè)共同建設、人才共育、過程共管等方面形成機制，從而高效推進工作。五、結(jié)束語探索在中建集團這樣行業(yè)頂尖強企、央企引領下共建產(chǎn)業(yè)學院，并實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)適配性技術(shù)技能人才，在理論上亟待突破。充分發(fā)揮中建集團產(chǎn)業(yè)高端和技術(shù)中心院士智庫優(yōu)勢，以縱向貫通、橫向融通的形式，建設代表智能建造職業(yè)教育高峰、體現(xiàn)職業(yè)教育改革成果的高端智能建造產(chǎn)業(yè)學院，明確產(chǎn)業(yè)學院關鍵質(zhì)量要素，構(gòu)建符合我國職業(yè)教育發(fā)展實際的產(chǎn)業(yè)學院建設路徑，科學確定職業(yè)院校人才培養(yǎng)專業(yè)規(guī)劃、師資培育、課程設置、教材開發(fā)、教學設計、教學實施方案，聯(lián)合開展適用型復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，形成校企發(fā)展共同體，為同類型的產(chǎn)業(yè)學院人才培養(yǎng)提供可借鑒的方案。高端產(chǎn)業(yè)學院建設要更好地促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，服務黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展國家戰(zhàn)略，促進企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動科技成果轉(zhuǎn)化