(1)全日制本科高校在職教師或在校學生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的2.有關(guān)項目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負責人填寫的內(nèi)容由所在單位負責審核，所填校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目概況項目名稱大數(shù)據(jù)分析技術(shù)師資培訓項目類?教學內(nèi)容和課程體系改革項目□創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目□師資培訓項目口實踐條件和實踐基地建設(shè)項目起止年月2023年8月至2025年8月項目負責人姓名性別出生年月職稱及所在院系最終學位職務(wù)及所在部門教師個人簡介(主要教學及科研工作)賽省賽二等獎；參與多個XXXX產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目究領(lǐng)域及成果起止時間項目名稱項目級別操作系統(tǒng)慕課設(shè)計和制作的探究院級疫情下教師在線教學能力提升的探究院級成成目姓名職稱主要任務(wù)簽名項目調(diào)研策劃組織項目實施組織項目實施組織項目研發(fā)活動組織項目研發(fā)活動組織項目研發(fā)活動項目相關(guān)背景和基礎(chǔ)介紹課程思政作為新時代落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉全方位育人”1的根本措施，是遵循教育教學規(guī)律和認知成長規(guī)律的先進教學理是實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造相統(tǒng)一”的重要渠道。在《工程教育認證標準》中明確要求在解決工程問題時，需要考慮社會、健康、安全、法律、文化、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等因素2,具備人文科學素養(yǎng)、社會責任能夠自覺遵守職業(yè)道德及規(guī)范等3,這一要求與新時代課程思政的目標具有一致性。2020年5月，教育部頒發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》,文件強調(diào)“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。高級語言程序設(shè)計是工科專業(yè)學生的一門重要公共基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容和目標是使學生掌握用計算機分析解決問題的思維方法和程序設(shè)計方法，在從問題到算法再到程序?qū)崿F(xiàn)的過程中理解語言、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在程序構(gòu)造中的作用，具備綜合運用程序設(shè)計語言和程序設(shè)計方法求解科學或工程問題的程序設(shè)計與實現(xiàn)能力，使學生理解隱含在語言背后的思想，具備靈活運用這些思想解決實際問題的能力，并在程序設(shè)計能力培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學生的大國工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，增強文化自信，激發(fā)愛國情懷課程思政不同于思政課程，它不是一道物理工序，而應(yīng)該鹽溶于水的過程，要善于化有形于無形，貴在于精而不在于多，要做到不離專業(yè)講思政，滲透思政講專業(yè)。課程思政教學案例設(shè)計應(yīng)掌握以下幾個基本原則。1)正確理解思政的內(nèi)涵和目標，是設(shè)計思政教學案例的基礎(chǔ)。習近平總書記在2018年9月10日召開的全國教育大會上強調(diào)，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)6個方面下功夫2,這為課程思政指明了方向。換句話說,對于思政內(nèi)涵的理解不僅局限于“政”字(例如政治認同、家國情懷),還要在“思”上下功夫(例如文化素養(yǎng)、憲法法制、職業(yè)道德)。有了這樣的認識后，設(shè)計思2)根據(jù)每一節(jié)課的具體教學內(nèi)容挖掘思政元素，思政素材的選取不能脫離知識點本身。以高級語言程序設(shè)計課程為例，在講緒論時，可以從計算機發(fā)展及應(yīng)用的背景和歷史中挖掘思政元素，通過背景思政，將一些對計算機發(fā)展有貢獻的科學家的事跡內(nèi)化為學生的精神追求。在講到程序測試、程序調(diào)試、程序優(yōu)化、防御式編程等內(nèi)容時,可以從學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度挖掘科學精神、工匠精神、憂患意識等思政元素進3)將挖掘的思政元素和素材巧妙融入到程序?qū)嵗?，化有聲于無聲。,突然插播一段廣告，可能會讓人下意識地想換臺，而如果是在電視劇的情節(jié)中植入4)課堂教學不是課程思政教學的唯一渠道，教師也不是課程思政教學的唯一主體課程思政從課堂之內(nèi)延伸到課堂之外的所有教學環(huán)節(jié)(例如實踐環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)等),才能收到一致的育人效果。此外，教學既包括“教”,也包括“學”,教師是“教2思政元素挖掘與思政素材選取思政元素，將其轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的教學載體，以潛移默化的方式融入到課程教學模式，將思政元素與教學內(nèi)容深度融合設(shè)計，項目的特色與創(chuàng)新本項目是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的師資培訓，主要是對教師程建設(shè)水平的培訓。本次培訓的特色和亮點主要有：1.項目實施意義：企業(yè)助力高校立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心需求，培養(yǎng)符合時代發(fā)展所需的數(shù)字化人才，提升高校大數(shù)據(jù)師資教學水平和實踐能力，通過行業(yè)真實應(yīng)用案例和實踐培訓，助推高校教師完善教學課程體系設(shè)計，培養(yǎng)理論與實踐能力俱佳的人才。本次項目的實施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項目實施的意義較大。2.項目培訓方式：本項目培訓的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實踐相結(jié)合的培訓方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓研討會線下開展的同時線上進行網(wǎng)絡(luò)直播，教師進行大數(shù)據(jù)分析培訓不受地點限制；線上分享會議視頻、會議報告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學習資料等，教師進行大數(shù)據(jù)分析培訓學習不受時間限制。在進行線下培訓時，采用理論+實踐的培訓方式，不僅要注重理論知識，還要注重實戰(zhàn)鍛煉,在實踐環(huán)境做到手把手教學，保證學習成效。為了提高教師的學習效率，以及更好地掌握教師培訓情況，本項目采用以任務(wù)為導向，將培訓務(wù)，最后以學習日志和課程設(shè)計的形式提交。除進行線下培訓外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂崗實習培訓，參與到項目開發(fā)中去。項目實施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以吸引更多的高校教師參與本次培訓。3.項目培訓內(nèi)容：本項目實施目的是提高教師專業(yè)技能、教學能力和課程建設(shè)水平。本項目對教師專業(yè)技能的培訓更注重教師實踐能力的提升，培訓內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實際應(yīng)用。通過實際項目演練，加深教師對所學知識點的理解和掌握，使得教的能力要求。項目建設(shè)目標本項目是針對計算機相關(guān)專業(yè)教師進行大數(shù)據(jù)分析技項目的建設(shè)達到以下的目標：1.本次師資培訓項目旨在提升相關(guān)教師的專業(yè)技能和實踐能力，讓教師掌握基本的大數(shù)據(jù)分析的理論和算法，熟練使用大數(shù)據(jù)分析常用的軟件開發(fā)環(huán)境和平臺，具備新工科的教學方式方法和數(shù)據(jù)科學思維。2.組織專任教師去企業(yè)掛職鍛煉，切實提高教師專業(yè)實踐技能和服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力。3.本次師資培訓為教師拓寬知識口徑，不同專業(yè)教師的交流與學習，為激發(fā)教師多學科互動及后續(xù)的專業(yè)交叉融合奠定基礎(chǔ)。4.打通校企教學平臺資源，促使學院教師與企業(yè)專家組成學過程。在產(chǎn)學研合作模式、專業(yè)建設(shè)、課堂教學、實踐育人等方面進一步合作。項目建設(shè)內(nèi)容和實施路徑靈活使用不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)求解實際問題的計算思維和程序設(shè)計能力，并在問題求解、其融入教學內(nèi)容中。3.4教學重點和難點際問題。3.5教學方法和策略3.6教學過程與教學活動設(shè)計判斷學生對問題的理解程度?！昂筮M先出”特點，可以模擬“子彈退回槍膛”的效果。為過渡階段，節(jié)奏稍快)。習的同時，思考人生，對其進行思想引導和3.8教學評價項目預(yù)期成果通過本課題的研究，力求達到以下預(yù)期目標：(1)對區(qū)域代表性企業(yè)進行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報告；(2)校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學中將OBE教學模式進行應(yīng)用,包括共同進行項目選擇、案例設(shè)計、場景設(shè)計及實施過程；(3)校企雙方教師在課程設(shè)計中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；(4)形成帶有實踐效果的應(yīng)用研究報告；(5)發(fā)表教學改革論文1-2篇。項目實施計劃2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻的整理，并對相關(guān)文獻和法規(guī)進行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標準和方向，并以此為基礎(chǔ)對國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過學術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專業(yè)負責人和領(lǐng)域?qū)＜疫M行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標準。2024年2月-2024年7月：對現(xiàn)有“新工科”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進行深入分析,進一步明確校企合作下的“新工科”專業(yè)辦學定位，調(diào)整課程體系架構(gòu)、學分設(shè)置、課程設(shè)置，實踐實習課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國家對“新工科”專業(yè)人才在交叉學科領(lǐng)域中實際工作能力勝任要求的實用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，并將雙師型教學引入專業(yè)課程教學體系，在學生專業(yè)學習、政治理論學習、思想建設(shè)和實踐學習中發(fā)揮重要作用。利用學校和企業(yè)資源，幫助學生理論結(jié)合實踐完成實習實踐學習計劃；另一方面，同時開展大學生科研訓練計劃、大學生科研活動、大學生專業(yè)學科競賽、大學生創(chuàng)業(yè)知培訓和大賽、實驗教學手段更新與改革和實驗室開放等活動。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎(chǔ)上進一步體現(xiàn)校企合作育人專業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標志性成果；完善并形成信息科學技術(shù)學院校企合作、有效協(xié)同、社會深度參與人才培養(yǎng)的機制和模式，發(fā)表相關(guān)教學論文1-2篇。經(jīng)費使用規(guī)劃1.辦公用品及耗材費：1萬元；2.資料費：