第三單元總結：生物與環境（二）年月日一、小結評價：（把你能做到的或已經做到的在后面的括號里打上☆。）學問與技能：1、了解相識生活在植物叢中的動植物。（）2、知道薔薇花叢中動植物之間的食物能量交換關系。（）3、知道生態系統中的食物聯系——食物鏈。相識食物網，食物網反映了群落和生態系統中的動植物間的困難的生物能量交換關系。（）4、知道構成生態瓶的各種生物和非生物在生態瓶中的作用。5、相識一些野生動植物及其棲息地`的特點。（）6、了解一些動植物正在滅亡或已經滅亡了。（）過程與方法：1、參與對植物叢的考察活動。并仔細視察和記錄，能通過活動記錄反映考察的成果。（）2、視察池塘里生物環境資料，并以此為樣本設計生態瓶，堅持對生態瓶進行管理和視察。（）3、堅持視察生態瓶里發生的改變，并能分析動植物不適應生態瓶的緣由。（）4、經驗利用顯微鏡視察水體中微生物的過程。（）5、經驗嚴格限制條件進行試驗活動的過程，在活動中能堅持進行視察記錄活動。（）6、參與在添加動物或植物后引起生態瓶改變的緣由分析活動。（）7、進行調查探討活動，了解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們愛護性的建議。（）8、通過調查活動了解當地的野生動物的生存狀況和愛護狀況。（）情感看法和價值觀：1、能從多角度、多方位視察植物叢，并在肯定時期內堅持進行視察。（）2、在探討中擅長聽取別人的看法，能虛心向別人學習，剛好汲取別人的學習成果。（）3、能相互聽取看法、共同協作制作生態瓶，并分工進行管理和視察。（）4、生對微生物探討的有肯定愛好。（）5、學習像科學家那樣限制條件進行試驗，細致、精確地記錄視察到的現象。（）6、增加對自然環境條件下的野生動物的愛護意識。（）7、相識到愛惜珍稀動植物的意義，樹立愛惜環境的意識。（）我一共得到了（）顆☆。二、學問快餐：1、以植物為食物的動物叫植食動物，以動物為食物的動物叫肉食動物，兩種動物都吃的動物叫雜食動物。2、薔薇花叢和棲息在它四周的各位動物、植物、地下的微生物一起形成一個群落。群落里的各種生物和非生物相互聯系、相互影響，是一個統一的整體。我們把它們叫作生態系統。3、生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為食物鏈。食物鏈是指生物之間相互依存的食物關系。4、人們依據食物鏈中不同生物的食物來源，把能自己制造食物的叫生產者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。5、各種水域中，生活著大量人的眼睛看不見的微小生物。這些微小生物浮在水中，隨水流淌，所以叫做浮游生物。6、自然界的生態系統是一個和諧的整體，須要很長的時間才能形成，假如其中的一個環節受到了破壞，生態系統就會失去平衡。7、我國特有的珍稀動植物有：揚子鱷、大熊貓、水杉、珙桐、金絲猴、羚牛、藏羚羊、銀杏、百山祖冷杉等。我國很多珍稀動植物都處于瀕危狀態，初步調查顯示，中國處于瀕危狀態的動植物為2總數的15%至20%。三、閱讀天地：食物鏈和食物網“螳螂捕蟬,黃雀在后”,“大魚吃小魚,小魚吃青蝦,青蝦吃泥巴(事實上,青蝦吃的是水中的浮游生物)”,這是人們非常熟識的諺語。這些諺語中就具有食物鏈的含意。食物鏈主要有三種類型弱肉強食,小的被大的吃食,這是生物界普遍存在的由捕食方式而形成的食物鏈,叫做捕食鏈(也叫牧食食物鏈)；生物體內以寄生方式而形成的食物鏈,叫做寄生鏈,如馬蛔蟲寄生在馬的體內,某些原生動物又寄生在馬蛔蟲的體內；專以動植物遺體為食物而形成的食物鏈,叫做腐生鏈,在熱帶雨林這樣的生態系統中,腐生鏈就占有突出重要的地位(綠色植物體內的能量主要就是沿著腐食食物鏈的途徑流淌的)。捕食鏈中包括初級消費者和次級消費者,綠色植物體內的能量是沿著生產者→初級消費者→次級消費者的途徑流淌的。在捕食鏈中,并不是全部的消費者都能夠明確地只歸入某一個養分級中。例如,野豬和熊是雜食性動物,它們不僅吃植物的果實,也吃小型的植食性動物和肉食性動物。又如狐既吃鼠類,又吃漿果,有時甚至還吃動物的尸體。很多種魚也有類似的狀況。事實上,絕大多數動物的食性都是多種多樣的,完全單食性的動物是比較少見的。一般說來,一條食物鏈的養分級不超過五個。這是因為能量在沿著食物鏈的各個養分級流淌時,大部分被消耗掉了。能量在逐級流淌中的傳遞效率大約只有10%～20%。這樣,在流經三四個養分級之后,傳遞下來的能量就少到不足以再維持一個養分級的生命活動的程度了。當然,自然界中有的食物鏈也可以多達六七級,如棉花→棉蚜→食蚜蠅→瓢蟲→麻雀→鷹→食鷹動物。又如,一條食物鏈的養分級,假如算上人類,也可能超過五個。不過這樣的例子終歸是少數。在一個生態系統中,經常有很多條食物鏈,這些食物鏈并不是相互孤立地存在著。由于一種消費者經常不是只吃一種食物,而同一種食物又經常被多種消費者吃掉。這樣,一個生態系統內的這很多條食物鏈就自然地相互交織在一起,從而構成了困難的食物網。我和孩子們的生態瓶作者：諸暨市試驗小學袁革霞我和孩子們正在開展生物與環境單元的活動……花絮一：薔薇花叢薔薇花，說句實在話，我也是剛剛去年才知道，原來爬在我家欄桿外的，像月季花一樣的，一叢叢的，粉紅色的比月季花稍小一點的花就是薔薇花。對孩子們來說，“薔薇花”這個名字是生疏的，這種粉紅色的薔薇花，孩子們或視而不見，或者找不到。對了！我們校內里不是有很多的花草樹木嗎？這些花草樹木的名字孩子們肯定有很多不相識，何不帶他們先相識這些每天我們路過、望見的樹木，然后再視察四周的生物？好辦法！哎呀！只是有些樹木我自己也不相識，怎么辦？先請教別人吧……我來到校內，確定我相識的樹種和花草，不相識的我請教了學校里的花木工師傅和傳達室的邊師傅，太興奮！在他們的幫助下，我新相識很多樹種和花草的名字，而且這些樹種和花木就種在我們的校內里。科學課的鈴聲響了，我興沖沖地走進教室，“同學們，今日我們一起去相識校內里的花草樹木好嗎？”孩子們異樣的興奮，從起先到結束。他們發覺原來我們每天熟視無睹的花草樹木竟然不知道他的名字，要了解它們其實也很簡潔，只要多長一個心眼，多長一張嘴巴就可以了。學習不肯定要在教室里，獲得學問的方式是多種多樣的，科學老師可以做我們的老師，四周的人都可以做我們的老師。相識了校內里的花草樹木后，我讓孩子們自己確定一棵樹或一叢灌木叢為視察對象，視察這叢灌木叢和這棵樹四周的生物。這樣處理教材我自己感覺有一種勝利感，因為我看到孩子們很投入。孩子們能投入地視察一種生物，參與科學課的活動，我很欣慰。花絮二：做一個生態瓶課間，五（4）A班的很多孩子們都圍在一起，原來是方鍵帶來一只小松鼠，很多孩子都新穎 地圍著小松鼠觀看，還忙著給小松鼠的籠子里墊餐巾紙，喂食，看他們忙得不行開交一樣，我不知道該說什么。我看了看小松鼠，用無比驚恐的目光望著四周勞碌的人，身體不停地顫抖著。今日這課，是我和孩子們一起建生態瓶。上課了，我干脆從小松鼠切入話題：師：如何建一個小松鼠的生態籠？徐可意：有松樹，地上有樹葉。蔣周申：松樹上肯定有松果。很多孩子：那我們不是要建一個樹林。師：那松鼠的天敵是誰？生：蛇、老鷹。生：那我們不是還要抓蛇和老鷹？啊~~~~~那太可怕了！成了動物園了！師：這樣的生態籠我們能做嗎？生：不能——孩子們一臉的無奈。師：很難吧！你帶材料的時候考慮過這些問題嗎？今日我們是視察小動物還是建生態瓶（籠）呢？方鍵一臉的羞怯。我接著著我的感受……師：同學們，你們剛才看小松鼠的時候，發覺了什么？屠詩楠：我發覺小松鼠在顫抖。師：小松鼠喜愛這個家嗎？生：不喜愛。師：為什么？生：因為小松鼠始終在顫抖，說明它很膽怯 。師：小松鼠原來的家是怎樣的？生：有松樹的地方的。生：有松果的。生：應當是樹林。師：你喜愛小松鼠嗎？生齊：喜愛——師：我們有自己的家，假如我們離開自己的家，被人關在一個籠子里會怎樣？生：會膽怯 。生：會想爸爸媽媽。師：小松鼠的家在樹林里，它離開了家，離開了伙伴，被人關在這個籠子里，小松鼠能不膽怯 嗎？你們都喜愛小松鼠，是嗎？那你為什么讓它膽怯 ，讓它顫抖呢？我們該怎么做是真的喜愛小松鼠。生：給它建一個原來家相像的新家。生：把它放回樹林吧。……愛動物是每個孩子的天性，但我們的孩子往往會把動物關起來養在籠子里欣賞的，還給它送水送食物，認為這樣就是愛動物，殊不知這些動物沒過幾天就會成了他手中的犧牲品。我告知孩子這不是對動物的真愛。愛惜動物應當讓我們的動物摯友，能歡樂地、自由地在生活自己的家園里，或者給動物摯友建一個跟他原來家相像的新家，然后關切、愛惜它，讓它產生一種平安感。建生態瓶（籠）前，我對孩子們進行了關愛動物、珍愛生命的教化。花絮三：視察生態瓶五（4）A班的潘俞恒在自己的生態瓶里養了三條娃娃魚，兩顆螺螄，還有一些水草。金煬程跑來告知我說：“袁老師，娃娃魚是國家一級愛護動物，你看潘俞恒怎么養娃娃魚了？”蔣周申：那些娃娃魚跟我們養的娃娃魚不一樣。駱奇：娃娃魚有紅娃娃魚和黑娃娃魚。我被孩子們搞糊涂了。師：據我的了解娃娃魚的確是國家一級愛護動物，但是我們潘俞恒捉來的娃娃魚不是是就是國家愛護的娃娃，我們現在還不能確定，老師給潘俞恒提個建議，去向賣娃娃魚的打聽一下娃娃魚的來歷和娃娃魚的相關學問，如娃娃魚的種類、喜愛吃什么，好嗎？潘俞恒點了點頭。我接著：“假如潘俞恒養的的確是國家愛護的娃娃魚，那我們該怎么做？”生：放回池塘。生：還要告知賣娃娃魚的人，以后不要再捉娃娃魚了。……孩子們在欣賞潘俞恒的娃娃魚的時候，還發覺其中有一條娃娃魚的兩條腿斷了，還有鮮血，孩子們都感到驚奇，聽潘說是另外的兩條娃娃魚相互攻擊的時候咬斷的。孩子們都為此感到痛惜，還指責潘俞恒你為什么把三條娃娃魚放在一塊，知道他們會相互攻擊，你應當把他們分開養！你看這條娃娃魚多可憐啊！連續的生物與環境單元的科學課活動，從相識樹和灌木叢到視察它們四周的生物，從建自己的生態瓶再到視察生態瓶，孩子們很投入，我自己也很投入。在這些活動中，珍愛生命，關愛動物的教化我自然地融入了里邊，可以說是水到渠成。從孩子們指責潘俞恒為什么不把娃娃魚分開養這件事中，我知道我已經起先影響了我們的孩子。文章寫到這里，我和孩子們還未能確定，潘俞恒養的娃娃魚是不是國家愛護的那種娃娃魚的幼種，我們還會接著找尋這個答案。珍愛生命，關愛動物的教化我想我還會接著。新疆3000多萬畝自然林區重新成為珍稀動物樂園新疆林業科學院最新評估報告顯示，新疆實施自然林資源愛護工程6年來，3000多萬畝山區自然林得到有效愛護，重新成為珍稀動物的樂園。1998年新疆起先自然林資源愛護工程試點，2000年這個項目正式啟動。對自然林資源進行愛護以后，每年木材采伐量由以前