外來務工人員子女閱讀需求的調研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u19278外來務工人員子女閱讀需求探析—基于基層圖書館的調查研究 1272461.引言 130602.基本概念 1204442.1外來務工人員子女 2233362.2基層圖書館 27463.問卷調查與訪談 26784.外來務工人員子女閱讀需求分析 3252404.1閱讀需求現狀分析 363354.2閱讀需求特征分析 4230414.3閱讀需求產生原因分析 6312395.結束語 7451參考文獻： 7摘要：外來務工人員子女已經成為基層圖書館的潛在服務對象，基于65份問卷和訪談，探究了外來務工人員子女的閱讀需求現狀，閱讀需求特征和閱讀需求產生的原因。結果發現，外來務工人員子女閱讀需求大但閱讀滿意度低，同時閱讀時間無規律和閱讀量??；外來務工人員子女閱讀需求特征兼具通俗性和層次性；外來務工人員子女閱讀需求產生原因同中有異，家庭、學校、圖書館是共因，但留守兒童的主因是家庭環境，流動兒童的主因是學校環境，隨遷兒童的主因是圖書館環境。關鍵詞：外來務工人員子女；閱讀需求；基層圖書館；調查研究1.引言《廣州市公共圖書館條例》、“圖書館之城”、廣州市未成年人閱讀報告均指出，廣州市乃至廣東省是中國農民工的主要輸入地，外來務工人員子女是圖書館已經成為圖書館服務的重點潛在讀者，外來務工人員子女應當成為基層圖書館的主要服務對象之一。已有學者的研究結論也驗證了這一客觀事實，凌冬梅（2013）研究指出，基層圖書館不可推脫的責任之一是為知識貧困的外來務工人員子女提供知識文化服務[1]。肖鵬和陳潤好（2019）研究認為，基層圖書館對外來務工人員子女的文化服務，既是圖書館的使命驅使，也是圖書館的人文關懷體現[2]。然而，當前外來務工人員子女的閱讀需求還沒有得到有效激發，且存在區域差異。本研究將基于廣東省的基層圖書館調研，重點探究外來務工人員子女的額月度需求現狀、特征及產生的主要原因。2.基本概念2.1外來務工人員子女外來務工人員子女是隨農村人口轉移產生的群體類型，兼具隨遷兒童、流動兒童和留守兒童的特性[3]。隨遷兒童是指農村兒童遷移到父母打工或創業的城市長期居住，且長期在城市上學；流動兒童是指農村兒童往返于農村戶籍地和父母居住城市，且在城市和農村交叉上學；留守兒童是指農村兒童偶爾節假日前往父母居住城市，且長期在農村上學。本研究的外來務工人員子女既包括長期居住城市的隨遷兒童，也包括頻繁往返城鄉的流動兒童，還包括偶爾前往城市的留守兒童。2.2基層圖書館基層圖書館是指與讀者聯系最緊密，直接服務于基層讀者的低層圖書館，主要扎根于最廣泛的讀者群體[4]。按照公共圖書館的層次，可以劃分為國家圖書館、國家圖書館、省級圖書館、市級圖書館、縣區級圖書館、街道社區圖書館和村級圖書館，在已有的文獻研究中，學者們習慣于將村級圖書館、街道社區圖書館和縣區級圖書館界定為基層圖書館，鑒于外來務工人員在城市的主要居住地為街道社區，本研究的基層圖書館主要指城市范圍的街道社區圖書館。3.問卷調查與訪談本研究主要從三個方面分析外來務工人員子女的閱讀需求，一是閱讀需求現狀，二是閱讀需求特征，三是閱讀需求產生原因。關于閱讀需求現狀，主要從閱讀興趣、閱讀滿足度、閱讀時間和閱讀量四個方面進行了解，調查方式為問卷調查。關于閱讀需求特征，主要通過剖析閱讀需求內容進行界定，調查方式為問卷調查加訪談。關于閱讀需求產生的原因，主要從家庭、學校、基層圖書館三個層面進行了解，調查方式為訪談。本研究的調查對象為外來務工人員子女，兼具獨立在基層圖書館進行閱讀且長期或短期居住在城市的外來務工人員子女主要為小學生，一方面學齡前兒童因照顧需要更多的留守在農村，另一方面初中及以上鑒于中考和高考政策更多地在農村戶籍地就讀，所以調查對象選取在基層圖書館閱讀的小學生群體。鑒于留守兒童呆在城市的時間集中在暑假，為了兼顧外來務工人員子女隨遷兒童、流動兒童和留守兒童的特性，調查時間選取暑期時間，具體調查和訪談時間為2020年7月20日-2020年8月20日，歷時一個月。剔除問卷填寫信息缺漏和訪談信息簡單等無效問卷，獲取有效調查和訪談問卷65份，其中，隨遷兒童15人、流動兒童34人和留守兒童16人，具體年級分布為1-2低年級12人，3-4中年級18人，5-6高年級35份。統計調查對象的外來和年齡特性見表1。表1調查對象分布統計1-2低年級3-4中年級5-6高年級合計隨遷兒童64515流動兒童492134留守兒童25916合計121835654.外來務工人員子女閱讀需求分析4.1閱讀需求現狀分析（1）閱讀興趣關于外來務工人員子女閱讀興趣分析，具體設計興趣很大、興趣較大、興趣一般、興趣較小、興趣很小五個選項，統計65份有效問卷的調查結果見圖1。閱讀興趣很大和較大的分別有24人和19人，共占比66.15%；閱讀興趣較小和很小的分別有7和4人，共占比16.92%?？梢?，閱讀興趣大的比例遠遠高于閱讀興趣小的比例，說明外來務工人員子女有著很高的閱讀興趣。圖1閱讀興趣調查統計（2）閱讀滿足度關于外來務工人員子女閱讀滿足度分析，具體設計滿足、一般、不滿足三個選項，統計65份有效問卷的調查結果見圖2。閱讀滿足度高的有14人，占比21.54%；閱讀滿足度一般的有35人，占比53.85%；閱讀滿足度低的有16人，占比24.62%?？梢姡蟛糠滞鈦韯展と藛T子女在基層圖書館閱讀的滿足度一般，滿足和不滿足的比例相當，說明外來務工人員子女對基層圖書館的閱讀滿意度不高。圖2閱讀滿足度調查統計（3）閱讀時間關于外來務工人員子女閱讀時間分析，具體設計日均閱讀時間30分鐘以內、30分鐘-1小時、1小時以上、無規律四個選項，統計65份有效問卷的調查結果見圖3。日均閱讀時間30分鐘以內的9人，占比13.85%；30分鐘-1小時的12人，占比18.46%；1小時以上的8人，占比12.31%；無規律的36人，占比55.38%?？梢?，外來務工人員子女在基層圖書館的日均閱讀時間大部分呈現無規律狀態。圖3日均閱讀時間調查統計（4）閱讀量關于外來務工人員子女閱讀時間分析，具體設計非教科書周均閱讀量1本及以下，2-3本，4-5本，5本及以上四個選項，統計65份有效問卷的調查結果見圖4。周均閱讀量1本及以下的35人，占比53.85%；2-3本的27人，占比41.54%；4-5本的2人，占比3.08%；5本及以上的1人，占比1.54%。可見，外來務工人員子女在基層圖書館的周均閱讀量絕大部分為1本及以下，也有四成左右的周均閱讀量達到了2-3本，但4本及以上的比例則非常小，不足5%，說明外來務工人員子女在基層圖書館的閱讀量偏小。圖4周均閱讀量調查統計4.2閱讀需求特征分析（1）通俗性為了了解外來務工人員子女閱讀需求類型，設計童話故事類、動漫卡通類、游戲類、教輔類、文學類、歷史類、詩歌類、科學類、藝術類、傳記類10類型，統計65份有效問卷的調查結果見圖5。對童話故事類和動漫卡通類有閱讀需求的分別有58人和54人，分別占比89.23%和83.08%；對歷史類和傳記類有閱讀需求的分別有39人和43人，分別占比60%和66.15%；對游戲類、教輔類和文學類有閱讀需求的分別有24人、24人和21人，分別占比36.92%、36.92%和32.31%；對詩歌類、科學類和藝術類有閱讀需求的分別有11人、12人和14人，分別占比16.92%、18.46%和21.54%?？偟膩碚f，外來務工人員子女對童話故事類、動漫卡通類、歷史類、傳記類有著較高的閱讀需求，表現為閱讀需求具有一定的通俗性。正如訪談發現，外來務工人員子女的閱讀目的除了獲取知識外，還希望在閱讀中感受快樂，鑒于閱讀能力和理解水平的限制，他們更喜歡知識和童趣相交織的圖書，而童話故事類、動漫卡通類正好符合要求，簡單易懂的語言和精美生動的圖畫更加通俗易懂。圖5閱讀需求類型統計（2）層次性為了比較不同年齡段外來務工人員子女閱讀需求偏好，統計1-2低年級、3-4中年級、5-6高年級兒童的閱讀需求類型見表2。對于教輔類圖書，41.67%的1-2低年級兒童，33.33%的3-4中年級兒童，37.14%的5-6高年級兒童均有著閱讀需求，可見，各個年齡段兒童對教輔類的閱讀需求相當。除此之外，童話故事類、動漫卡通類圖書方面1-2低年級有著最高的閱讀需求；游戲類、歷史類、傳記類圖書方面3-4中年級有著最高的閱讀需求；文學類、詩歌類、科學類、藝術類圖書方面5-6中年級有著最高的閱讀需求?？梢姡鈦韯展と藛T子女閱讀需求存在一定的層次性，年齡越小，對閱讀趣味性的要求越高，年齡越大，對閱讀知識性的要求越高。正如訪談發現，外來務工人員子女的閱讀偏好表現出一定的年齡差異，對于低年級兒童來說，拼音和漢字認識的不多，存在比較嚴重的文字障礙，主要喜歡色彩明亮、圖畫有趣的圖書；對于高年級兒童來說，基本不存在文字障礙，主要喜歡思維邏輯性強、知識內容豐富的圖書。表2不同年齡段外來務工人員子女閱讀需求偏好統計圖書類型1-2低年級3-4中年級5-6高年級人數比重人數比重人數比重童話故事類12100.00%1477.78%3291.43%動漫卡通類12100.00%1583.33%1748.57%游戲類216.67%1794.44%514.29%教輔類541.67%633.33%1337.14%文學類325.00%422.22%1440.00%歷史類18.33%1794.44%1131.43%詩歌類216.67%15.56%822.86%科學類18.33%211.11%925.71%藝術類18.33%211.11%1131.43%傳記類650.00%1688.89%2160.00%4.3閱讀需求產生原因分析為了了解外來務工人員子女閱讀需求產生的原因，特別是為了有效區分隨遷兒童、流動兒童和留守兒童產生閱讀需求的原因差異，在問卷調查過程中，隨機選取5名隨遷兒童、5名流動兒童和5名留守兒童進行深度訪談，發現家庭環境、學校環境和基層圖書館因素是影響外來務工人員子女閱讀需求的共同原因，同時影響程度也表現出一定的差異性。（1）家庭環境是影響留守兒童閱讀需求的關鍵原因對于外來務工人員子女表現為留守兒童特性的家庭來說，經濟條件相對比較差，父母的工作時間更長，輔導子女學習閱讀的機會較少，父母或者爺爺奶奶的閱讀習慣會潛移默化地影響留守兒童的閱讀需求。訪談中一名留守兒童說到“我沒有太別強的閱讀需要，因為我父母基本上沒什么文化，基本上不讀書，我之所以來圖書館看書，主要是因為在出租房待著太無聊，這里能認識一些小朋友”訪談中另一名留守兒童說到“我爺爺是我們鄉村的老師，特別喜歡讀書，受爺爺的影響，我從小就喜歡讀書，但我們農村的書籍太少，所以每次暑假我都會來父母打工的地方，然后每天都來圖書館看書讀書”。（2）學校環境是影響流動兒童閱讀需求的關鍵原因對于外來務工人員子女表現為流動兒童特性的家庭來說，父母工作不穩定，經常往返于農村和城市之間，子女也跟隨父母在農村和城市斷斷續續地接受教育，學校的教育引導會間接影響流動兒童的閱讀需求。訪談中一名流動兒童說到“我的家鄉是一個偏遠的山村，因為條件不好沒有課外圖書，很少有機會閱讀教材之外的書本，在城里就讀于農民工子女學校，老師也沒有特別強調要養成讀書的習慣，我是因為圖書館有空調涼快才過來看書的”。訪談中另一名流動兒童說到“我在城里上學時，經?？吹酵瑢W們看書，老師也經常向我們推薦一些課外書，要求我們好好閱讀，所以我會經常來圖書館看書”。（3）基層圖書館環境是影響隨遷兒童閱讀需求的關鍵原因對于外來務工人員子女表現為隨遷兒童特性的家庭來說，父母工作相對比較穩定，有著固定的居住場所，子女基本適應了城市的生活環境，文化需求也日益增長。訪談中一名隨遷兒童說到“我幾乎整個暑假都泡在圖書館，這里有非常豐富的圖書資源，既有我們學習需要的課外練習指導，也有我感興趣的文化書，還有很多很多能夠增長我見識的科普書籍，正是圖書館的讀書資源培養了我的閱讀習慣”。訪談中另一名隨遷兒童說到“我特別喜歡圖書館的閱讀氛圍，大家都在這里安靜地看書，這能夠讓我靜下心來好好閱讀，同時，圖書館有趣的討論室讓我結交了許多新朋友，我樂意和他們一起分享閱讀心得”。5.結束語本文以外來務工人員子女為研究對象，基于問卷和訪談數據重點分析其閱讀需求。外來務工人員子女有著較高的閱讀興趣，但是基于基層圖書館的閱讀滿意度不高，同時閱讀時間無規律且閱讀量較低。此外，外來務工人員子女的閱讀需求具有一定的通俗性，即更加偏好通俗易懂的趣味和漫畫書籍，也表現出一定的層次性，即高年級學生閱讀內容更豐富，知識量更大。比較外來務工人員子女閱讀需求產生的原因發現，留守兒童產生閱讀需求的主要原因是家庭環境，而流動兒童主要來源于學校環境，隨遷兒童則主要得益于基層圖書館環境。參考文獻：[1