課題：第四課、社會生活講道德4.1尊重他人一、新課標要求本課所依據的課程標準的相應部分是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“自尊、自愛，不做有損人格的事”。“能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇”。本課所依據的課程標準的相應部分還有“我與他人和集體”中的“交往與溝通”“在集體中成長”。具體對應的內容標準是“2.2學會換位思考，學會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善””。二、教材分析（結合教師教學用書）《尊重他人》是人教版教材八年級下冊道德與法治第二單元《遵守社會規則》第四課《社會生活講道德》第一個框題。在此之前，學生們已經學習了第三課《社會生活離不開規則》，對社會規則有了一定的了解，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。尊重是交往的起點，本框題在本課《社會生活講道德》中具有非常重要的地位。本框由“尊重是交往的起點”和“尊重從我做起”兩目組成，它既是對第三課《社會生活離不開規則》的延伸、又為下一框《以禮待人》學習內容作鋪墊，對整個教材的連貫性起到承上啟下的作用。本框題包含的一些理念和思想，是學生進行思想品德教育不可缺少的部分。所以學好本框題十分重要。三、學情分析八年級的學生普遍學習基礎較差，自覺性不高，對基礎知識掌握不牢固。對如何尊重他人有不同程度、不同側面的理解。其中既有真實、具體的一面，也有零碎、片面的一面。教師結合學生已有的認識，引導他們系統、全面地認識自我，學會尊重他人，增強他們辯證看待尊重他人、社會現象的能力和意識。四、教學目標1．知識與技能目標：知道尊重他人是一個人內在修養的外在表現，理解尊重他人的重要性，明確尊重他人的要求。2．過程與方法目標：培養學生重視他人、平等待人、換位思考、欣賞他人的能力，做到尊重他人。3．情感態度與價值觀：培養學生尊重他人的意識，引導學生踐行尊重的理念五、教學重難點重點：尊重他人的原因和做法難點：培養學生尊重他人的意識六、教法、學法分析合作探究法、自主學習法七、課型與課時新課，1課時八、教學過程設計（教學環節可根據本學科實際內容調整）（一）創設情景，引入新知播放視頻，農民工遭遇不友好對待，初中生怒罵無理女乘客。問：1.你怎樣評價女乘客的行為？2.對于初中女生的做法，你想說什么？提示：1.女乘客無理，不懂得尊重別人，缺乏平等對待他人的意識。2.為初中生點贊，她能夠換位思考，勇敢的伸張正義，踐行尊重。設計意圖：由于中學生社會實踐較少，對于尊重的理解范圍小，通過這樣一個視頻的對比，讓同學們意識到不尊重的存在，以及如何培養尊重他人的能力，發自內心的尊重別人，勇敢維護正義。所以，設計這樣對比性的導入來學習今天的課題，到底該如何做到尊重他人？教師板書：4.1尊重他人（二）探索新知，形成概念(1)自主預習1.尊重的含義、表現2.為什么要尊重他人？（必要性）3.如何尊重他人？教師活動：檢查學生預習情況，給予時間讓學生自主學習。設計意圖：本環節學生先獨立嘗試，在由教師引導學生補充完成，在此過程中以培養學生的自學能力和概括歸納能力。二次備課：合作探究探究一尊重是交往的起點教師板書：尊重是交往的起點活動(一)感知尊重聯系觀看農民工的視頻，請談談你的理解：探究：尊重是什么呢？尊重是如何表現的呢？學生回答小結：1.尊重：即尊敬、重視。尊重他人是一個內在修養的外在表現。2.表現：在社會生活中，我們應該尊重他人的人格、權利等。教師板書：含義，表現補充說明：內在修養：如和善親切、謙虛隨和、理解寬容、熱情誠懇等等。人格：主要是指個人的思維方式和行為風格。法律上特指做人的資格。活動(二)體會尊重某圖書館規定，衣衫不整者不得入館讀書。對此，人們有不同的看法。甲:圖書館是社會公共資源，每個人都可以進館閱讀乙:圖書館是文明學習的場所，衣冠不整是對其他讀者的不尊重丙:穿著是個人的自由，圖書館不應該規定讀者的穿著。探究：1.你如何看待以上的觀點？提示：甲的觀點體現了尊重，每個人都有平等使用公共資源的權利。乙的觀點不妥，不能因為穿著而拒絕享受公共資源，我們尊重他們，他們也會尊重我們的公共資源，圖書館并不會因為衣衫不整而變得不文明。觀看視頻并探究，現實生活中圖書館對待拾荒者是如何做的？探究：1.你如何看待該圖書館館長的做法？（洗手、允許拾荒者入內）2.他這樣做有什么意義？（拾荒者、社會）提示：1.洗手：是對圖書的尊重，對圖書館秩序的維護；允許拾荒者入內，體現了平等對待他人，體現了對拾荒者人格的尊重。他這樣做,對拾荒者來說，感受到被尊重，體會到個人尊嚴，產生良好的心理體驗，從而避免因穿著而被拒之門外，內心產生的自卑和挫敗感。對于社會來說，首先，他這樣做可以讓更多的人有書可讀，對于書香社會的打造提供了助力。其次，帶給這些拾荒者尊重，平等，他們反過來也會尊重圖書，尊重社會，形成良好的社會氛圍。第三，他這樣的做法可以引起社會的思考和共鳴，從而帶動更多的力量去回饋社會，促進社會的文明和諧。小結:(自主歸納)為什么要尊重他人？1.個人：每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重。2.社會：尊重使社會生活和諧融洽。尊重是維系良好人際關系的前提，是文明社會的重要特征。教師板書：為什么要尊重他人？（個人、社會）探究二尊重從我做起教師板書：尊重從我做起活動(三)踐行尊重“團圓飯”對中國人是極其重要的，家人的團聚能夠令人在精神上得到安慰與滿足，一家大小互敬互愛、共敘天倫，圍坐餐桌旁是一種幸福的時光。在這個高速發展的時代，一家人坐在一起吃飯的慢慢感受就變得不一樣了，圍繞家庭飯桌，我們來一起探究以下情景：情景一：以前，盼團圓，常回家看看，重溫家的味道。現在，常相聚，不抬頭，吃的是孤獨，是寂寞。出示圖片：探究：1.對于吃飯玩手機的行為，你怎么看？小結：吃飯時玩手機體現了不禮貌，不尊重別人，忽略別人的感受，讓相聚失去了意義，所以應該在飯桌上不玩手機，尊重別人，積極關注，重視他人的感受。情景二：飯桌上，父親問：“什么樣的人值得尊重”，其他人放下了手機，發表了自己的看法。媽媽：對社會做出巨大貢獻的人值得我尊重。兒子：我尊重那些自立自強的人。女兒：我特別尊重言而有信的人。父親：無論是陌生人還是熟識的人，我都會尊重他。探究：2.你贊同他們的看法嗎？說說你的理由。3.你還有哪些看法？小結：贊同父親的觀點，我們每個人在人格和法律地位上都是平等的。我們不能以身體、家境、智能、性別等方面的原因從而輕視、歧視他人。所以，我們應該平等的尊重每一個人。情景三：討論完，父親感慨道，只有我在吃飯，你們是換個場所玩手機，家里的飯菜突然就不香了，其他人默默收起了手機，給父親夾起了菜，細細品嘗媽媽的味道。探究：4.孩子們聽到父親的話，心里有什么感受？說明了什么？小結：孩子們放下手機，說明了孩子們對他們的行為感到羞愧，同時也說明了他們名義上回家看父母，卻沒有讓父母真正感受關愛和溫暖，沒有站在父母的角度思考問題。情景四:看到這一場景，父親嘴角揚起了，并叫了兒子文文，文文內心咯噔一下，看來還是來了，顫顫巍巍的答應。聽說你最近表現不錯，物理老師好幾次提及你的認真和專注，喜歡就要用心做好，相信自己。探究：5.父親對于兒子吃飯玩手機的不喜，卻轉頭來夸他，這說明什么?小結：父親雖然對孩子看手機不高興，但他已經用實際行動改正了，而作為家長，能夠看到孩子的閃光點，及時的肯定，父親以身作則的闡釋了尊重別人，并且欣賞別人。自主歸納：如何尊重他人？（筆記區）1.積極關注、重視他人2.平等對待他人3.學會換位思考4.學會欣賞他人教師板書：如何尊重他人？師生活動：教師出示問題，學生獨立完成。設計意圖：幫助學生提高自己的辨別能力，能夠利用網絡，傳播正能量二次備課：（三）交流展示提升能力（拓展空間）1.請你就本課所了解到的對待農民工、拾荒者以及在家庭中如何做到尊重，談談你的看法，并與同學們分享。2.生活中還有哪些方面需要做到尊重呢？設計意圖：在學習本課的基礎上，激發同學們尊重他人的意識，并且在生活實際中知道哪些事可做，哪些事不可為，真正從內心學會尊重別人。二次備課：（四）當堂演練設計意圖：幫助學生進一步理解相關概念，通過練習將知識進行消化、鞏固。1.著名文學家、戲劇作家夏衍臨終前感到十分難受。秘書說：“我去叫大夫。”當他開門欲出時，夏衍突然睜開了眼睛，艱難地說:“不是叫，是請。”隨后就昏迷過去，再也沒有醒來。“不是叫，是請”，竟成了夏老臨終前的最后遺言。這反映了夏老（）A.平等待人B.尊重他人C.舉止端莊D.寬以待人2.“己所不欲，勿施于人”是《論語》中的一句話，意思是:自己不喜歡的事，不要強加到別人身上。下列做法中，符合上述觀點的是（）A.小虎經常給弱小的同學起綽號B.李老師組織活動前都征求同學們的意見，從不強人所難C.王通不小心把教室的門踢壞了，他說是小杰踢的D.小剛喜歡溜旱冰，星期天他非要不喜歡溜冰的小李陪他玩3．在校園里，我們有時會遇到下列現象：對成績不好的同學嗤之以鼻，對相貌不好的同學避而遠之，對穿戴不好的同學指指劃劃。這些現象說明（）A．人與人之間學習成績、相貌、穿戴等的差別會導致人格上的不平等B．出現這些現象，主要是因為有些同學的好奇心太重C．由于各方面的差別導致人與人之間的不尊重，這是可以理解的D．人生而平等，尊重他人要學會尊重他人的人格、權利等二次備課：（五）歸納小結，內化知識這節課