小學語文教師學習隨筆5篇范文

小學語文教師學習隨筆1

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了

蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句

子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、

默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的

學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好

的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的

學習方式”。于是，在教學時，我先用情境導入，激發學習興趣。

如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜

這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，

引發學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態的植物點綴著美麗的

大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年

年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦

法》。

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助

多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植

物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，

聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同

的形式展現，如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道

蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種

子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然

后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳

著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種

子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心

人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多

的樂趣。

小學語文教師學習隨筆2

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地

球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物

的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內容，了

解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學生學

習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文

體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上

有一定的難度。這節課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我

設計了一個運用多媒體輔助教學的環節。運用太陽圖片和太陽活動

錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們

的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學

生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化,

使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最后

匯報時，發言積極，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目

標：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內容，了解太

陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然

的教育。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網查找了

很多關于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。

在同級老師上了后，我們針對在教學過程中出現的問題，對教案做

了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導不夠,

學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環節的時間較多，在說明太

陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環節的時

間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科

組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課

件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學

生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發生的不可能從文中找出有

力證據，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時

總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關系

時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手

素，要對教材學習內容進行深入探討，對學生學習實際情況進行多

方面分析，找到文本生本思維對接點，這樣才能順利實現課型創新

設計。為提升課堂教學有效性，教師需要更新教學思想，對課型進

行大膽創新，為全面激發教學活力做好充分鋪墊。課型創新需要遵

循教學原則，要符合學生學習規律，不可陷入盲目窠臼之中。如自

主閱讀課，教師需要對相關操作要求進行規范，對學生具體行動提

出執行標準，自主學習不是自由活動，需要有一定章法規范約束。

在學習《天安門廣場》時，教師先讓學生自主閱讀文本，然后詢問

學生：誰到過北京？誰去過天安門廣場？學生中自然有很多人都去過

北京。教師讓這些學生在學習小組內講一講天安門見聞，并展開大

討論，看這些見聞和課文講述的內容有什么不同。去過北京的學生

不少，各個小組的講述活動開展得非常熱烈，學生講得起勁，討論

也很積極，特別是沒有去過北京的，自然會對照課文找不同。這本

來是一節講讀課，需要教師學生展開多元互動，共同探討教材內涵

的，讓教師這樣一調整，自然而然成為討論課了，學生自主學習意

識在不知不覺中形成，學習效果顯著提升。

二、教法創新，激發學生學習熱情

教學方法包含眾多內容，創設良好教學情境、教學問題設計、

教學實踐活動開展、課堂訓練設計、教學評價操作等等，都需要體

現教學方法。教無定法，為教法選擇應用給出科學注解，教師不能

照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學情存在個體差異，別人好

用的教法未必適合自己的教學，只有不斷總結課堂教學經驗和教訓,

從具體實踐中理論聯系實踐，才能總結提煉出對自己適合度更高的

教法。教法創新有眾多切入點，教師要有敏銳觀察力。如多媒體介

入語文教學之后，給教師教法改進帶來更多選擇。多媒體聲光電技

術，具有強大沖擊力，這也是小學生特別受用的地方。多元信息沖

擊，給學生創設別樣教學情境，學生學習興趣被點燃，學習自然進

入佳境之中。在學習《九寨溝》時，教師引導學生學習文本，先讓

學生閱讀第一、二、三段，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎么

由來的？第二段最后一句起到什么樣的作用？九寨溝有哪些神奇的景

象？描寫九寨溝時，作者運用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色

描寫，說說喜歡的理由。學生針對教師提出的問題展開小組討論，

由于思考問題難度不大，學生大都能夠順利完成。在最后兩段學習

時，教師讓學生根據課文內容設計思考題，讓教師來回答。學生聽

說出題讓教師回答，學習興趣頓時大增，紛紛行動起來，都想給出

含金量十足的思考問題。有學生提出：文本中為什么用了好幾個

“也許”？這些珍貴動物難道不怕人嗎？老師你去過九寨溝嗎？能不能

給我們講講經歷？從這些問題設計中不難看出，學生的求知欲望還是

很強烈的。教師只是改變了設題方式，學生學習積極性就被激發出

來，這說明教法改革勢在必行。

三、學法創新，尊重學生學習規律

凸顯學生學習主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現

代課堂教學的普遍共識。教師在學法指導時，需要有創新意識。小

學生學習能力基礎有差異，學習環境和學習悟性都有個性特征，但

很多學生并不自知，在學法選擇借鑒時，往往會一味模仿，導致效

果不佳。教師要幫助學生建立學法總結好習慣，對學習經驗進行優

化升華，形成嶄新學法應用，這對大幅度提升學習效率有重要意義。

如合作學習，這是現代課堂教學最常見的學法應用，有些教師受限

于模仿意識，在組織學生展開合作學習時，只會讓學生開展小組討

論，這無疑是固化了合作學習方法。小組討論的確是一種學習方法,

但合作學習并非等同于小組討論。其實，小組檢查、小組辯論、小

組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等，都屬于合作學習范

疇，教師需要對合作學習進行針對性的引導，幫助學生建立嶄新的

合作學習意識，實現學習品質升級自然成為可能。在學習《一路花

香》時，教師讓學生朗讀文本，并提出具體要求：文中有兩個人物,

一個挑水工，一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要

讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份，語速要

放緩一些。教師找了幾個學生來朗讀，但都不能達成基本要求。教

師讓這幾個學生帶上水桶去打水，給班級里的盆花澆水，然后再來

朗讀課文。學生情感豐富了很多，教師給出肯定和表揚。也許并沒

有這樣神奇，學生親自操作澆水就能讀好課文，但教師讓學生參與

實踐獲得了一定感知，無疑會給學習帶來更多促生動力。小學語文

課堂教學需要引入更多活力因素，教師要對課型、教法、學法和教

學語言進行創新設計，激發學生求知欲，并通過多種學習手段，提

升課堂學習效率。創新是課堂教學亙古不變的法則，創新能夠激發

教師潛力，創新能夠培養學生學力，創新能夠給課堂教學注入不竭

動力。從不同角度進行創新活動，已經成為現代課堂教學的重要意

識和思想。

小學語文教師學習隨筆4

有過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想

的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的

收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學生良好習慣的養

成需要教師，異常是班主任的不斷探索，不斷努力，經過多種途徑

采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能

使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守

規范的好習慣。“表揚”作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽

略的作用。

我們班有兩個小朋友，兩人的特點就是上課不專心，小動作連

篇不斷，思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。

應對這種現狀，起先我采取的是批評、鎮壓的手段，可是效果可想

而知。而后，對于其中的一個學生我采用了表揚的辦法，只要他有

閃光點，哪怕是微不足道的一點，我都加以表揚，于是，從那天以

后，張行健上課小動作明顯減少了不少，就連舉手發言的次數都比

之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評方法，他的提高挺少的,

甚至連做作業的態度都比以前要不好。

教師應深入了解待優生內心深處犯錯誤的動機和目的，不要老

是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學生錯誤的行為，而不是

針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否定，自

卑，甚至學會撒謊、出現逆反的敵對與反抗行為。作為教師應注意

從正面、進取的角度去審視學生，要善于發現捕捉學生身上的閃光

點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好.

小學語文教師學習隨筆5

如何在語文閱讀教學中提高學生的閱讀能力，是我們每一個語

文教師必須研究的課題。筆者結合多年的語文教育教學經驗，談幾

點拙見，與各位同仁共勉。

一、使學生由“要我讀”向“我要讀”轉變，凸顯學生閱讀的

主體性

學生思想轉變的前提是教師的引導，教師必須先要更新教學觀

念，改變傳統的填鴨式教學。在閱讀教學中，我們要充分調動學生

的積極性，發揮他們自主閱讀的主動性，發揮學生主人翁的閱讀精

神。教師要在語文閱讀教學中用新課程標準的理念指導自己的教學

工作，在具體的實踐操作中，將學生的學放在教學的首要地位，把

語文閱讀的主動權交給學生。這就要求教師要做好語文閱讀教學的

引導工作，發揮才智讓自己的學生愛閱讀，會閱讀，并在實踐的鍛

煉中形成良好的語文閱讀習慣，在這方面要形成默讀習慣，形成總

攬習慣，掌握漢語結構，養成預讀習慣，養成瀏覽習慣，養成分析

句子習慣，養成搜尋要點習慣，養成把握信息核心習慣，讓學生學

會自主閱讀。

二、培養學生閱讀的興趣，增強學生閱讀的自信心，讓學生愛

閱讀，敢于挑戰閱讀問題

孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂

之者。”可以見得，要想在某一方面有所建樹，就要對這一方面產

生濃厚的興趣，興趣是最好的教師。要想提高學生的閱讀能力，教

師就要讓學生先愛上閱讀，調動學生閱讀的積極性，激發學生閱讀

的興趣，讓學生海量閱讀，博覽群書，增加自己的閱讀儲備，讓學

生經常感慨自己的某方面的成功受益于曾經讀過的一句話、一段話、

一本書等等。我國一些成名的人士，在談成功之秘訣的時候大都會

說，自己也沒有什么豐富的經驗，無非是比別人多看了幾本書而已。

名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數

量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲強的學生？豈能培養出

視野開闊、知識豐富、富有想象力和創造力人才？那么，我們該做些

什么呢？答案只有一個，那就是指導學生進行廣泛的課外閱讀，為學

生導航，讓學生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀

興趣，不僅有利于學生開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力

和寫作水平。因此，激發學生的課外閱讀興趣，有利于培養他們良

好的閱讀習慣，全面提高其聽說讀寫能力。教師在語文閱讀教學中,

要以讓學生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標的引領和導航下，

讓學生探究閱讀內容，在這種強烈閱讀欲望的驅使下完成閱讀任務。

只要學生有了強大的閱讀知識的動力，就會比較主動自覺地去涉獵

閱讀內容，就會全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學中，教

師要積極倡導，大膽引導，積極鼓勵學生在閱讀中自由暢想，敢于

質疑，并且讓學生在小組合作探究中體驗成功的樂趣。這樣，學生

的閱讀興趣日漸增長，閱讀的自信心日漸增強。在這樣的閱讀教學

中達到了真正的“教學相長”，教師引導得開心，學生閱讀得舒心。

三“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生閱讀的方法

閱讀方法的習得會讓學生終身受益，因此教師在閱讀教學中要

在閱讀方法、閱讀技巧上多給學生實際的指導，讓學生在閱讀中達

到事半功倍的效率。學生掌握了適合自己的一套語文閱讀方法，在

日常學習中持之以恒地海量閱讀，學生的知識就豐富了，視野就開

闊了。在閱讀方法的指導上，教師應該注意以下幾個方面：首先是

定時，每天至少抽出5~10分鐘的讀書時間，這是無論每天發生什么

事情都不會受到影響的時間。