外研版新標準英語（三年級起點）三年級上冊Unit5單元整體教學設計一、單元主題單元主題:“We'refamily”，本主題屬于“人與自我”的主題范疇，涉及“家庭與家庭生活”。主題意義:體驗家庭成員間的關愛，分享家庭趣事，享受快樂的家庭生活。二、單元整體設計思路本單元的六個語篇從不同視角介紹家庭與家庭成員、談論家庭生活的快樂點滴。各語篇與單元主題之間、各語篇之間相互關聯，構成四個子主題，即“介紹家庭成員”“分享家庭趣事”“認識不同類型的家庭”“表達對家庭成員的愛和關懷”。各語篇圍繞子主題展開,既相對獨立又相互關聯。通過六個語篇的四個子主題的學習，幫助學生形成對單元主題的完整認知，引導學生形成關愛家人、享受快樂家庭生活的積極生活態度，促進其正確價值觀的塑造。We'refamilyWe'refamily認識不同類型的家庭介紹家庭成員分享家庭趣事認識不同類型的家庭介紹家庭成員分享家庭趣事Fuelup認識不同類型的家庭Fuelup認識不同類型的家庭，介紹自己的家庭類型和家庭成員Speedup分享家庭趣事，體驗互相關愛、快樂和諧的家庭氛圍Getready&Startup在家庭生活場景和家庭活動中介紹家庭成員Getready&Startup在家庭生活場景和家庭活動中介紹家庭成員HititbigHititbig表達對家庭成員的愛和關懷通過為家人制作感謝卡的方式，表達對家人的愛和關懷體驗家庭成員之間的關愛，快樂生活體驗家庭成員之間的關愛，快樂生活用所學語言介紹家庭成員，體會親情，感悟家庭生活的樂趣，善于表達對家人的愛和關懷單元教學目標1.能根據家庭照片，運用“This/Thatis...’.”“Whoisthis/that?”與同伴交流，介紹照片中的家庭成員。2.能仿照學生用書中的配圖故事，以圖文結合的方式介紹自己的家庭成員;能遵循故事結構，用簡單的語言、表情和動作分享自己的家庭趣事。3.能通過了解不同的家庭類型，聯系自身實際，介紹自己的家庭類型和家庭成員。4.能為自己的家人制作感謝卡并在班級內展示介紹，表達對家人的愛和關懷。分課時教學設計第四課時（Fuelup）1.語篇研讀What:本課時學習內容為第一單元Fuelup板塊。語篇1描述了一個家庭準備拍照的場景。家庭成員包括爸爸、媽媽和哥哥或弟弟，還有一只小狗。小女孩邀請家人拍攝家庭合影，此時寵物小狗不知道躲在了哪里，最終他們在紙箱里找到了小狗。語篇2介紹了bigfamily和smallfamily兩種典型家庭。Why:通過朗朗上口的韻文，幫助學生回顧家庭生活的美好瞬間，體驗和諧愉快的家庭氛圍。借助三組日常對話，引導學生通過了解不同類型的家庭，思考自己的家庭類型，介紹自己的家庭和家庭成員，表達對家庭成員的愛和關懷。How:語篇1是韻句，歌謠中使用了押韻和節奏，有助于學生更好地記憶詞匯和句子結構。語篇2是日常對話，語言簡單，重復性強，便于學生記憶和模仿。2.教學對象分析學生已經掌握了一些基本的家庭成員詞匯，如dad、mum等，具備基礎的英語聽說能力，但是對“photo”、“dog”、“orangebox”等詞匯不夠熟悉，對于復雜句型和語法結構要學用結合，三年級注意力集中時間較短，需要通過多模態的教學活動來維持他們的興趣和注意力。3.課時教學目標（1）能在聽、看、讀韻句的活動中，理解韻句大意，感知、體會家庭合影時的歡樂氣氛;能感知、學習字母o在單詞on，dog，orange，box中的發音，嘗試列舉字母o發/o/音的其他單詞。（2）能學習并掌握字母u，v，w，x，y，z的發音和書寫。（3）能在聽對話給圖片排序的活動中了解世界上不同類型的家庭，知道有大家庭、小家庭的概念，豐富對家庭文化的認知。（4）能設計并制作介紹自己家庭的海報，借助照片和簡筆畫，運用所學語言向同學介紹自己的家庭。4.本課時核心語言【核心詞匯】photo,daddy,mummy,where.dog,box【核心句型】Thisismyfamily./Myfamilyisbig./Myfamilyissmall.5.教學重難點（1）能在聽、看、讀韻句的活動中，理解韻句大意，感知、體會家庭合影時的歡樂氣氛;能感知、學習字母o在單詞中的發音，嘗試列舉字母o發/o/音的其他單詞。（2）能學習并掌握字母u，v，w，x，y，z的發音和書寫。（3）能在聽對話給圖片排序的活動中了解世界上不同類型的家庭，知道有大家庭、小家庭的概念，豐富對家庭文化的認知，運用所學語言向同學介紹自己的家庭。6.教學過程教學目標學習活動效果評價1.能在聽、看、讀韻句的活動中，理解韻句大意，感知、體會家庭合影時的歡樂氣氛;能感知、學習字母o在單詞on，dog，orange，box中的發音，嘗試列舉字母o發/o/音的其他單詞。1.Guessandanswer教師出示韻句配圖，遮蓋文字部分，請學生觀察圖片，根據提示問題和提示答語進行小組討論，描述家庭成員，猜測家庭活動。Whoarethey?Wherearethey?(教師需指著圖片中的不同人物。)whataretheydoing?答語:Ithink..;Thisis.;Sheis..;Heis...小組討論后，反饋對韻句內容的猜測:Thisisacamera,soIthinktheyaretakingaphoto.2.Learnandtalk教師給出韻句標題“Afamilyphoto”，并提示學生思考如何邀請家庭成員一起來拍照播放韻句第一段，請學生聽韻句，以表演的方式理解和運用“Comeon..Letstakeaphototogether.”來邀請家庭成員一起拍照。教師播放韻句第二段，提示學生說出一起拍照的特殊家庭成員是誰，藏在了哪里。提示問題:Whoisthespecialfamilymember?Whereisit?請學生整體跟讀韻句，感知家庭合影愉悅、歡快的氛圍。教師提問，引導學生思考并描述小女孩一家拍照時的心情。提示問題:Aretheyhappytotakeafamilyphoto?Howdoyouknow?3.Readanddiscuss請學生再次聽錄音并朗讀韻句，教師提醒學生注意標色字母。在單詞中的發音，學生討論說出更多有相同發音的單詞。教師關注學生對核心詞匯是否熟悉。教師觀察學生的討論與反饋，必要時可以幫忙補充，允許學生用部分中文來表達，保護學生思維的完整性。教師觀察學生是否能夠理解核心詞匯、核心短語和核心句型，并正確拼讀、發音。教師觀察學生的回答，在板書中適當進行字母o在不同單詞中的發音歸類。設計意圖：通過學習拍攝家庭合影的韻句，感知字母o在單詞中的發音。通過語言整體輸入提取大意、梳理家庭信息和語音信息。通過輸出活動，拓展相關發音和詞匯。通過觀察字母書寫示范，臨摹字母，規范書寫。2.能學習并掌握字母u，v，w，x，y，z的發音和書寫。4.Learnandsay教師做示范，請學生仔細觀察發音的口型及其變化，領會發音要領，然后教師放慢速度，請學生模仿跟讀。教師指字母，學生認讀字母。教師指字母時需要打亂順序。教師帶領學生列舉一些包含所學字母的單詞，提示學生這些字母在單詞中常見的發音。5.Learnandwrite教師利用卡片或課件，示范講解書寫規范，學生一邊觀察一邊跟著教師的筆順用手指同步書空模仿，并在作業本上描紅，然后逐步過渡到臨摹抄寫。教師觀察學生的發音和認讀，給與必要的指導和幫助。教師觀察學生的書寫，講解書寫方法:每個字母在四線三格中占哪幾格、筆順筆畫、是否頂格、傾斜度及間隔等。設計意圖：本活動旨在培養學生的語音意識，發展學生的字母認讀和書寫能力，以及學用結合的能力。3.能在聽對話給圖片排序的活動中了解世界上不同類型的家庭，知道有大家庭、小家庭的概念，豐富對家庭文化的認知。6.Listenandorder請學生觀察圖片，初步根據圖片理解和感知bigfamily，smallfamily的意思和所代表的家庭類型。教師播放對話錄音，請學生為圖片上的家庭標出序號，然后說出答案。教師再次播放對話錄音，請學生在聽力任務單上勾畫、提取信息，確認答案。根據圖片和聽力任務單，教師可以提供更豐富的語言，請學生以主人公身份介紹三個圖片中的家庭類型和家庭成員。教師觀察學生的反饋，全班學生答案可能不完全一致，教師不必急于給出標準答案。教師提示學生可以補充介紹圖片中能看到的其他信息，例如:介紹三個家庭來自不同地域、家庭成員們在照片中的表情等，為活動3做語言準備。設計意圖：本活動為聽力活動，學生可以通過提取聽力信息，豐富語言表達能力，拓展與家庭相關的文化知識，學生結合實際家庭情況，感知家庭類型的文化內涵。4.能設計并制作介紹自己家庭的海報，借助照片和簡筆畫，運用所學語言向同學介紹自己的家庭。7.Makeandshare學生取出自帶的家庭照片或者現場繪制家庭簡筆畫，小組分享，請部分學生在班上展示介紹。教師觀察學生的小組分享，指導學生從家庭類型、家庭成員兩個方面介紹照片或繪畫作品。設計意圖：本活動以制作關于家庭成員的海報為任務，使學生在真實情境中使用語言，進行語言的應用實踐和遷移創新。作業內容基礎性作業1.有節奏地朗讀韻句，注意字母o在單詞中的發音。2.按照正確格式臨摹抄寫字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz.發展性作業(二選一)1.從家庭類型和家庭成員兩方面口頭介紹自己的家庭照片。2.制作一張家庭成員海報，標注出家庭成員的英文稱謂,口頭介紹家庭信息。板書設計教學反思第五課時（Hititbig）1.板塊設計意圖What:學生將學習自制的賀卡或感謝卡，上面寫著祝福或感謝的話語，如“Thankyouforyourloveandcare.”和“Iloveyou”?？ㄆ撬徒o家人的禮物，表達了對家人的愛和感激。Why:通過為家人制作感謝卡，引導學生積極表達對家人的愛和關懷，形成關愛家人、感恩父母的生活態度。How:該語篇為感謝卡，語言簡單直接，易于理解。問題結構主要圍繞卡片的內容和目的，適合通過閱讀和表達的方式進行學習。2.教學對象分析學生已經具備了一定的英語基礎，掌握了一些基本的家庭成員詞匯，能用核心語言Who'sthat?/Who'sthis?/Thatis.../Thisis...介紹交流家庭成員情況，因此，在教學中應注重直觀展示和情景模擬，通過多樣化的教學活動引導學生通過自主探究和小組合作，綜合運用英語和其他課程所學知識解決問題，促進學生核心素養的全面發展。3.課時目標（1）能制作感謝卡，書寫感謝語言，運用所學語言向全班展示介紹感謝卡。（2）能通過綜合實踐活動，學會向家人表達愛和關懷，形成關愛家人、感恩父母的生活態度。4.核心語言【核心詞匯】Dad，mum,brother,sister,grandpa,grandma，card,love,care【核心句式】Thankyouforyourcareandlove.Iloveyou.5.教學重難點（1）能制作感謝卡，書寫感謝語言，運用所學語言向全班展示介紹感謝卡。（2）能通過綜合實踐活動，學會向家人表達愛和關懷，形成關愛家人、感恩父母的生活態度。6.教學過程教學目標學習活動效果評價1.能制作感謝卡，書寫感謝語言，運用所學語言向全班展示介紹感謝卡。1.Lookandtick教師請學生觀察卡片，初步感知卡片上的圖畫和信息。教師朗讀問題“Who’sthecardfor?”，確保學生理解問題內容，然后請學生選擇圖片并打鉤。教師請學生說出答案，并回答選擇的原因，引導學生關注并了解介詞to放在卡片接收者前的用法。請學生再次觀察卡片，了解卡片的基本構成:結尾用語(Loveyou!)、卡片的贈予對象(ToGrandma)，點明制作感謝卡是一種向家人表達愛與關懷的方式，引出本課的主要任務:為自己的家人制作感謝卡。2.Drawandshare教師引導學生思考并選擇一個家庭成員來贈送感謝卡。Whoisyourcardfor?Why?Whatdoeshe/shedoforyou?Whatdoyoudotogethereveryday?Mycardisformymum.答語:Shecooksformeeveryday.Shetakesmetoschool.教師請學生在學生用書第63頁活動3卡片左側的空白處畫出該家庭成員。教師觀察學生能否結合圖片做出反應。教師觀察學生的作答情況，及時給與幫助與鼓勵。教師觀察學生的理解情況，根據需要進行追問。教師觀察學生能否了解卡片的基本構成，教師觀察學生的反饋，所提問題可以向學生用中文做出解釋。允許學生中英文混搭表達，教師適時以口頭或板書形式幫助學生表達。設計意圖：通過觀察學生用書中呈現的感謝卡，了解卡片的基本構成，學習介詞to放在卡片接收者前的用法，引出本課的綜合實踐任務:為自己的家人制作感謝卡。請學生自主選擇感謝卡的贈予對象，引導學生思考家人平日里對自己的關懷和照顧為后續完成感謝卡做好準備。2.能通過綜合實踐活動，學會向家人表達愛和關懷，形成關愛家人、感恩父母的生活態度。3.makeyoucard教師請學生閱讀卡片上的文字，提問學生四線三格處缺少什么信息，確保學生理解兩處四線三格應分別填寫卡片的接收者和發出者。請學生根據自己選擇的家庭成員補全四線三格處缺失的信息。教師朗讀卡片上的文字，引導學生關注并理解“Thankyouforyourloveandcare.”和loveyou.”的句意，感知love和care兩個單詞的發音和詞義。4.Telltheclassaboutyourcard教師請學生兩人一組，分享各自的卡片，提醒學生交流時使用句式“Thisismymum/dad/...Thisisforher/him.”。教師請學生向全班同學分享自己和同組同學制作的卡片。教師觀察學生的書寫，再次強調介詞to在卡片中的用法并指出介詞from應該用在卡片制作者或書寫者前。教師觀察學生對“感恩”的理解。教師觀察學生的交流情況，在介紹他人卡片時，教師應提醒學生使用“Thatishis/hermum/dad.Thatisforher/him.”的句式，并再次強調根據距離的遠近選擇this或that進行表達。設計意圖：通過完成卡片制作的實踐活動，學習向家人表達關愛和關懷的核心詞匯和句式，表達自己對家人的感恩之情。通過在班級分享感謝卡，進行單元核心語言的應用實踐和遷移創新，表達對家人的愛和關懷。作業內容1.把制作好的感謝卡送給自己想要感謝的家人，并向家人介紹感謝卡的內容。2.對所有的家庭成員說一句關心或感謝的話。板書設計教學反思第六課時（Wrapup&Checkit&Let’sexplore）1.語篇研讀本課時包含了單元復習游戲和自我評估表格，和一份關于自然中動物家庭的學習材料。材料中包含了動物家庭的成員稱謂，如“baby”（寶寶）、“father”（父親）、“mother”（母親），并引導學生觀察并猜測動物家庭成員，以及使用“family”（家庭）一詞來描述。通過復習活動和自我評估活動，學生認識自己對本單元核心語言的掌握情況及學習方法的改進；通過探索動物的家庭結構，了解不同動物家庭的組成，并與人類家庭進行類比。這有助于學生擴展對家庭概念的理解，并增加對自然界多樣性的認識。語言簡潔明了，易于學生理解和模仿。易引發學生觀察、猜測并表達，旨在提高學生的觀察力、思維能力和語言表達能力。2.教學對象分析三年級學生喜歡在輕松愉快的氛圍中學習，經過前四單元的學習，他們能借助書本活動，正確評價自己和他人，積極完成游戲和其他學習活動，但是他們還需要總結評價結果，利用評價反饋，制定適合自己的學習策略。學生已經掌握了一些基本的家庭成員稱謂，如“father”、“mother”、”baby”等。但是對特定動物家庭的成員稱謂不夠熟悉，或者對某些動物的名稱不了解，如elephant，lion，peacock等。3.課時目標（1）能在游戲中，通過讀、看、說等方式回顧本單元所學的有關family話題的內容,能通過和小組成員一起玩游戲，對本單元所學內容進行自評或他評。（2）能看圖指認并說出常見動物的名稱，了解動物家庭的概念。（3）能根據動物的體態、體形推斷它屬于什么家庭成員。（4）能思考并向全班同學介紹自己知道的動物家庭。4.核心語言【核心詞匯】Dad，mum,brother,sister,grandpa,grandma【核心句型】Who'sthat?Who’sthis?Thatis...Thisis...5.教學重難點（1）能在游戲中，通過讀、看、說等方式回顧本單元所學的有關family話題的內容,能通過和小組成員一起玩游戲，對本單元所學內容進行自評或他評。（2）能看圖指認并說出常見動物的名稱，了解動物家庭的概念，能根據動物的體態、體形推斷它屬于什么家庭成員，介紹自己知道的動物家庭。5.教學過程教學目標學習活動效果評價1.能在游戲中，通過讀、看、說等方式回顧本單元所學的有關family話題的內容,能通過和小組成員一起玩游戲，對本單元所學內容進行自評或他評。1.Playandevaluate教師與一名學生示范游戲玩法。教師和學生輪流拋硬幣，可定義硬幣有字的一面朝上可向前走一步，有花的一面朝上可向前走兩步，確認格子后完成相應的任務,最先到達終點的獲勝。學生和同桌兩人一組開始游戲。完成游戲后，師生小結。及時對本單元所學內容查漏補缺。2.Summaryandrecord請學生根據學生用書中的評價內容評估自己的學習表現。請學生將本單元自己已熟練掌握的知識點和技能以及還未熟練掌握的內容簡單整理、記錄到單元學習自評單中。教師觀察、記錄游戲過程中學生的易錯點。在游戲過程中，教師帶領學生解讀游戲規則，熟悉每個關卡的任務要求復習本單元所學內容。教師根據學生的自評結果，與學生交流，探討改進方法，優化學習策略。設計意圖：組織學生以小組為單位開展游戲活動，學生通過完成精心設計的各個關卡,復習單元所學的主要內容，并檢測自己的掌握情況。教師觀察學生游戲過程，發現學生的易點，在游戲后和學生共同找到應對辦法，從而在復習、評價過程中發現問題，并及時解問題。2.能看圖指認并說出常見動物的名稱，了解動物家庭的概念。3.Thinkandanswer教師出示活動1中的三幅圖片，請學生進行小組討論，思考以下問題!Whatanimalsarethey?Aretheyafamily?(教師需指向一張特定的圖片，如大象圖片。)Whoisthefather/mother/baby?教師根據學生的匯報情況教授elephant，lion和peacock三個單詞;講解動物家庭的概念，引導學生用如下提示語言介紹三組動物家庭成員。提示語言:Thisisananimalfamily.Thisisthefather/