



下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
【摘要】以“學(xué)”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)助學(xué)課堂,目的是讓學(xué)生自我計(jì)劃、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我管理,倡導(dǎo)生教生、生幫生、生考生。助學(xué)有自助、互助、師助三種方式。自助讓“學(xué)”更有方向,互助讓“學(xué)”更有動(dòng)力,師助讓“學(xué)”更有品質(zhì)。以“學(xué)”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)助學(xué)課堂,有利于促進(jìn)師生、生生的共同發(fā)展。【關(guān)鍵詞】以“學(xué)”為中心;小學(xué)數(shù)學(xué);行知思想;小先生制“雙減”政策的實(shí)施,要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變重心,即要以學(xué)生的“學(xué)”為中心。以學(xué)生的“學(xué)”為中心,不僅需要師助,還需要學(xué)生自助、互助。為此,教師在教學(xué)的過程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自助、互助的積極性,讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小先生”,實(shí)現(xiàn)自我計(jì)劃、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我管理。助學(xué)課堂的學(xué)習(xí)樣態(tài),是一種真正意義上的“學(xué)”的樣態(tài)。作為教師,可以陶行知思想為指導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生“學(xué)”的樣態(tài),讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)[1]。文章以蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓”的教學(xué)為例,探索以“學(xué)”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建構(gòu)。一、自助:讓“學(xué)”更有方向小學(xué)數(shù)學(xué)助學(xué)課堂要求先學(xué)后教。教師讓學(xué)生先學(xué),不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地看書,而是要求學(xué)生對(duì)自我的“學(xué)”有科學(xué)的、理性的規(guī)劃;要讓學(xué)生以研究者的身份先學(xué)。在這個(gè)過程中,教師不是“甩手掌柜”,而是要跟進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▎⒌蠈W(xué)生的“學(xué)”。(一)確定“學(xué)”的目標(biāo)目標(biāo)是學(xué)生“學(xué)”的原點(diǎn)和歸宿。讓學(xué)生先學(xué)不是讓學(xué)生漫無目、不著邊際地學(xué),而是讓學(xué)生科學(xué)確定“學(xué)”的目標(biāo)和計(jì)劃。作為教師,要善于“放手”,減少對(duì)學(xué)生的控制,激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的自主性,從而讓學(xué)生科學(xué)、理性地確定“學(xué)”的目標(biāo)。在這個(gè)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于圓的知識(shí)點(diǎn)比較雜亂、繁多,筆者引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)的兩個(gè)目標(biāo):一是“認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱”;二是“掌握?qǐng)A的各部分特征”。這樣的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),就是學(xué)生先學(xué)的“靶心”。教師圍繞這兩個(gè)目標(biāo)組織先學(xué)活動(dòng),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(二)選擇“學(xué)”的方法在小學(xué)數(shù)學(xué)助學(xué)課堂上,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的方法。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展,為學(xué)生的“學(xué)”提供了豐富的方法。在教學(xué)的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息科技開辟廣闊的探索路徑。學(xué)生在探究“圓的各部分特征”時(shí),針對(duì)“同一個(gè)圓中有無數(shù)條半徑、無數(shù)條直徑”“同一個(gè)圓中的直徑長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍”等結(jié)論,提出用測(cè)量、畫直徑、畫半徑等方法進(jìn)行驗(yàn)證。為此,筆者借助動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理并得出結(jié)論:連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫作圓的半徑,而圓上有無數(shù)個(gè)點(diǎn),所以圓的半徑有無數(shù)條;直徑通過圓心并且兩端都在圓上,而半徑是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段,所以在同一個(gè)圓中,直徑是半徑的2倍。運(yùn)用推理的方法,不僅能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,還能深化學(xué)生對(duì)圓的特征的理解。(三)增強(qiáng)“學(xué)”的能力“學(xué)”的能力往往決定了學(xué)生先學(xué)的整體效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助教材先學(xué)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí),教師應(yīng)允許學(xué)生借助參考書自主學(xué)習(xí),從而深化認(rèn)知。在面對(duì)“測(cè)量圓的直徑”時(shí),有的學(xué)生無法找到圓心,有的學(xué)生無法找出圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段。為此,筆者引導(dǎo)學(xué)生自主翻閱參考書、上網(wǎng)查詢,掌握確定圓心和測(cè)量圓的直徑的方法。自助是學(xué)生學(xué)習(xí)的自我加壓、自我助力。以“學(xué)”為中心,就是要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、個(gè)性化地學(xué)以及創(chuàng)造性地學(xué)。作為教師,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教代學(xué)”“唯教無學(xué)”,走向“以教導(dǎo)學(xué)”“少教多學(xué)”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”。這樣,能真正建立以“學(xué)”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。二、互助:讓“學(xué)”更有動(dòng)力以“學(xué)”為中心的課堂,是互助的課堂。在引導(dǎo)學(xué)生互助的過程中,教師要善于發(fā)揮集體的力量,讓學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、眾籌眾謀、共謀共進(jìn),讓學(xué)生的“學(xué)”更有動(dòng)力。(一)互助領(lǐng)學(xué)互助學(xué)習(xí)能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)習(xí)思路,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要激發(fā)學(xué)生的互助興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的互助積極性,增強(qiáng)學(xué)生的互助能力;還要充分應(yīng)用好合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作。在教學(xué)的過程中,教師可以組建互助合作小組,讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的共同體;還可以讓學(xué)優(yōu)生成為“小先生”,讓“小先生”帶領(lǐng)小組成員一起學(xué)習(xí)。“小先生”積極發(fā)揮示范帶頭的作用,有利于推動(dòng)小組成員的共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)畫圓的過程中,部分學(xué)困生在使用圓規(guī)時(shí)握法錯(cuò)誤,導(dǎo)致圓規(guī)不能自然地轉(zhuǎn)動(dòng)。基于此,“小先生”帶領(lǐng)學(xué)困生學(xué)習(xí),直到幫助學(xué)困生掌握用圓規(guī)畫圓的技能。教師引導(dǎo)學(xué)生開展互助,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。(二)互助伴學(xué)教師既可以引導(dǎo)學(xué)生組建異質(zhì)性學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)優(yōu)生示學(xué)、范學(xué);又可以引導(dǎo)學(xué)生組建同質(zhì)性學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生互學(xué)、伴學(xué)。在學(xué)生互學(xué)、伴學(xué)的過程中,教師要讓學(xué)生分享“學(xué)”的成果、“學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)、“學(xué)”的智慧,從而讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,不僅促成自我的進(jìn)步,還促成他人的進(jìn)步。教師還要引導(dǎo)學(xué)生“兵帶兵”“兵練兵”“兵教兵”,充分發(fā)揮學(xué)生互助合作的作用,促進(jìn)學(xué)生的交流。在探究“同一圓中所有的半徑都相等,所有的直徑也相等”時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生組建探究小組,并分享自己的探究方法。有的學(xué)生提出“從不同方向?qū)φ蹐A,能讓圓的半徑互相重合”;有的學(xué)生提出“可以測(cè)量圓的半徑、直徑,再進(jìn)行比較”;還有的學(xué)生提出“圓規(guī)兩腳之間的距離就是圓的半徑,而畫圓的時(shí)候,圓規(guī)兩腳之間的距離沒有發(fā)生變化,所以同一個(gè)圓內(nèi)的所有半徑都相等”。(三)互助研學(xué)在以“學(xué)”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師不僅要將學(xué)習(xí)小組打造成學(xué)習(xí)共同體,還要將其提升為研究共同體,引導(dǎo)學(xué)生互助研學(xué)。互助研學(xué)有利于學(xué)生開展項(xiàng)目化研究和小課題研究。圍繞項(xiàng)目或小課題,學(xué)習(xí)共同體成員可以進(jìn)行有效地研討,發(fā)散數(shù)學(xué)思維,分享自我認(rèn)知。學(xué)生圍繞“為什么自行車要做成圓形”“車軸應(yīng)該安裝在什么地方”“井蓋為什么要做成圓形”“茶杯為什么要做成圓柱體”等問題進(jìn)行互助研學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題,養(yǎng)成在生活中思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。互助研學(xué)要求教師要始終以學(xué)生的“學(xué)”為中心,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性;要求教師充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣、示范作用,引領(lǐng)全體學(xué)生不斷探索。每一個(gè)學(xué)生都是“學(xué)”的主體,都是“小先生”。在互助研學(xué)的過程中,學(xué)生彼此共學(xué)、共享、共融,有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。三、師助:讓“學(xué)”更有品質(zhì)師助就是教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。在以“學(xué)”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,師助發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。師助是為了解決學(xué)生自助、互助產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題,因此,它是發(fā)生在學(xué)生的自助、互助學(xué)習(xí)之后的。教師應(yīng)當(dāng)致力于提高學(xué)生“學(xué)”的品質(zhì)。在以“學(xué)”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,師助可以分為三類:全體性師助、群體性師助和個(gè)體性師助。(一)全體性師助一般而言,教師針對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題而提供的幫助,就是全體性師助。全體性師助解決的是學(xué)生存在的共性問題,這一類師助方式具有普遍性。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的直徑時(shí),筆者讓學(xué)生將圓形紙片對(duì)折,并且向?qū)W生指出:“折痕所在的線段就是圓的直徑。”在此基礎(chǔ)上,筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察折痕,并提出問題:“折痕有怎樣的特點(diǎn)?折痕都經(jīng)過哪里?折痕的兩端在哪里?在圓內(nèi)任意畫一條線段和折痕比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?”筆者提出這樣的啟發(fā)性問題,其實(shí)就是在實(shí)施全體性師助。全體性師助不是教師直接告知學(xué)生問題的結(jié)論,而是通過設(shè)置問題、任務(wù),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。在以“學(xué)”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要在課堂實(shí)施師助,還要在課前預(yù)學(xué)、課后研學(xué)實(shí)施師助,全程關(guān)注、跟進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。(二)群體性師助在以“學(xué)”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師不僅要關(guān)注全體學(xué)生,還要關(guān)注一些特殊的學(xué)生群體,如中等生群體、學(xué)困生群體等。不同的學(xué)生群體需要得到教師不同的幫助。為此,在實(shí)施師助的過程中,教師要有針對(duì)性地對(duì)待不同的學(xué)生群體。教師可以實(shí)施分層性助學(xué),關(guān)注某一類學(xué)生群體中存在的共性問題[2]。部分學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言描述圓的半徑和直徑時(shí),始終不能抓住要點(diǎn)。為此,筆者針對(duì)這一部分學(xué)生實(shí)施群體性師助。筆者一邊在黑板上示范畫圓的半徑和直徑,一邊引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)核心概念的本質(zhì)。(三)個(gè)體性師助在以“學(xué)”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師要關(guān)注每一位學(xué)生。在一個(gè)班級(jí)中,會(huì)有個(gè)別學(xué)困生,這一部分學(xué)生需要教師格外關(guān)注。如果教師對(duì)這一部分學(xué)生不管不問,就容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生無助感,進(jìn)而會(huì)“破罐子破摔”。因此,作為教師,不僅要對(duì)學(xué)生提供群體性師助,還要對(duì)學(xué)生提供個(gè)體性師助。在教學(xué)時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有兩個(gè)學(xué)生沒有掌握“用直尺和三角尺測(cè)量圓的直徑”這一操作。盡管同小組的學(xué)生多次糾正這兩個(gè)學(xué)生的測(cè)量操作,但始終不見效果。基于此,筆者親自示范。通過筆者直觀的示范,學(xué)生恍然大悟,終于掌握用三角尺和直尺測(cè)量圓的直徑的技能。師助是以“學(xué)”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可或缺的部分。相較于自助、互助,師助是一種更高階的助學(xué)方式。作為教師,要充分發(fā)揮師助的作用。值得注意的是,無論是自助、互助還是師助,師生、生生之間都應(yīng)該是民主、平等的關(guān)系。因此,教師要將尊重、信任、民主、和諧、平等、博愛
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 汽車金融業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)
- 2025年全國(guó)大學(xué)生第三屆國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽初賽試卷及答案
- 回憶魯迅先生
- 陜西2025年03月陜西省延安市事業(yè)單位春季校園招考78名工作人員筆試歷年典型考題(歷年真題考點(diǎn))解題思路附帶答案詳解
- 2025年浙江溫州市農(nóng)合聯(lián)實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司招聘筆試參考題庫附帶答案詳解
- 2025年浙江金華電傭企業(yè)管理咨詢有限公司招聘筆試參考題庫含答案解析
- 2025年電子商務(wù)師職業(yè)資格考試題庫:電子商務(wù)法律法規(guī)與政策解讀實(shí)戰(zhàn)案例分析試題
- 2025年一建機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)考試施工組織設(shè)計(jì)模擬試題庫
- 2025光伏發(fā)電系統(tǒng)采購合同
- 2025設(shè)備贈(zèng)予合同
- CommVault備份及恢復(fù)優(yōu)勢(shì)
- GB/T 25499-2010城市污水再生利用綠地灌溉水質(zhì)
- GB/T 19817-2005紡織品裝飾用織物
- 中國(guó)古代文化常識(shí)科舉制度
- 四年級(jí)語文下冊(cè)第六單元【集體備課】(教材解讀+教學(xué)設(shè)計(jì))課件
- 共聚焦顯微鏡zeisslsm700使用說明-中文版lsm
- DB4451-T 1-2021《地理標(biāo)志產(chǎn)品+鳳凰單叢(樅)茶》-(高清現(xiàn)行)
- 健康體檢重要異常結(jié)果管理專家共識(shí)2019
- 35kV輸電線路工程旋挖鉆孔專項(xiàng)施工方案
- 三年級(jí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教案
- (新教材)湘科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué) 1.2能溶解多少 教學(xué)課件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論