第二篇必修上冊第二單元-高中語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《高中語文必修上冊》第二單元的教學(xué)內(nèi)容，主要包括《六國論》、《赤壁賦》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等經(jīng)典文言文和古詩詞的閱讀、理解和欣賞。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本單元的文言文和古詩詞，與學(xué)生在初中階段所學(xué)的文言文和古詩詞有緊密聯(lián)系，如《六國論》與初中階段的《出師表》在表達(dá)方式、文學(xué)手法等方面有相似之處；《赤壁賦》和《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》則是對高中階段古詩詞學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展和深化。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固已掌握的知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承能力。通過深入閱讀和分析《六國論》等文言文，學(xué)生將提高文言文的閱讀理解能力，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；在欣賞《赤壁賦》等古詩詞的過程中，增強(qiáng)審美情感體驗(yàn)，提升文學(xué)鑒賞水平；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，學(xué)生將加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：深入理解《六國論》中的論證邏輯和論點(diǎn)，掌握《赤壁賦》與《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的文學(xué)特色及表達(dá)技巧。

-舉例：《六國論》中蘇洵如何通過對比論證六國滅亡的原因，以及其語言特色，如排比、對仗等修辭手法的運(yùn)用。

-舉例：《赤壁賦》中蘇軾如何運(yùn)用描繪和想象，創(chuàng)造出生動的戰(zhàn)爭場面和深刻的情感體驗(yàn)，以及如何通過景物描寫抒發(fā)個(gè)人情感。

-舉例：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中蘇軾如何運(yùn)用月亮作為意象，表達(dá)對遠(yuǎn)方親人的思念和對人生的感慨。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：文言文的艱澀難懂之處，以及古詩詞中含蓄的情感和深遠(yuǎn)的意境。

-舉例：在《六國論》中，學(xué)生可能難以理解“賂秦而力虧，破滅之道也”這樣的復(fù)雜句式和文言文表達(dá)。

-舉例：在《赤壁賦》中，學(xué)生可能難以把握蘇軾對戰(zhàn)爭場面的描繪，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”所蘊(yùn)含的歷史感和個(gè)人情感。

-舉例：在《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中，學(xué)生可能難以領(lǐng)會“但愿人長久，千里共嬋娟”所表達(dá)的對親情的深切思念和對永恒的追求。教師需要通過情境創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀等方法，幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《高中語文必修上冊》教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《六國論》、《赤壁賦》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》相關(guān)的背景資料、作者簡介、歷史圖片等，以及視頻資料，如古詩詞朗誦、歷史紀(jì)錄片等，以增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和興趣。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，以便于學(xué)生在討論中進(jìn)行記錄和分享。同時(shí)，確保教室內(nèi)的投影儀和音響設(shè)備正常工作，以便播放視頻和音頻資源。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們對古代戰(zhàn)爭有什么了解？”或講述一段有關(guān)六國時(shí)期的小故事，激發(fā)學(xué)生對《六國論》的興趣。對于《赤壁賦》和《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，可以播放一段古詩詞朗誦，讓學(xué)生感受詩詞的魅力。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在初中階段學(xué)過的文言文和古詩詞，如《出師表》、《靜夜思》等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些作品與今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何異同。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：

-對《六國論》進(jìn)行逐段講解，分析蘇洵的論證方法和語言特色。

-分析《赤壁賦》中的戰(zhàn)爭描寫和情感表達(dá)，以及蘇軾如何運(yùn)用文學(xué)手法表現(xiàn)個(gè)人情感。

-對《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》進(jìn)行解讀，探討月亮這一意象在詩詞中的象征意義和情感表達(dá)。

-舉例說明：

-在講解《六國論》時(shí)，舉例說明“賂秦而力虧，破滅之道也”的句式結(jié)構(gòu)和含義。

-在分析《赤壁賦》時(shí)，通過具體詞句解釋蘇軾如何通過景物描寫抒發(fā)情感。

-在解讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，舉例說明“但愿人長久，千里共嬋娟”的情感寓意。

-互動探究：

-讓學(xué)生分組討論《六國論》中的論證邏輯，每組選代表分享討論成果。

-通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬蘇軾創(chuàng)作《赤壁賦》的情景，體驗(yàn)文學(xué)創(chuàng)作的過程。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作以月亮為主題的短詩，分享并討論各自的作品。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-完成一篇關(guān)于《六國論》的簡答題，檢驗(yàn)對文本的理解。

-根據(jù)課堂所學(xué)，嘗試對《赤壁賦》中的一個(gè)場景進(jìn)行描繪。

-寫一篇短文，分析《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的情感表達(dá)。

-教師指導(dǎo)：

-在學(xué)生完成練習(xí)時(shí)，教師巡視課堂，提供個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-收集學(xué)生的練習(xí)作品，進(jìn)行批改和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的閱讀技巧和古詩詞的欣賞方法。

-提供一些相關(guān)的拓展閱讀材料，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)歷史資料：介紹六國時(shí)期的歷史背景，如《史記》中關(guān)于六國的記載，幫助學(xué)生更深入地理解《六國論》的歷史語境。

-古詩詞欣賞：提供《赤壁賦》和《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》以外的其他蘇軾詩詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《定風(fēng)波》等，讓學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就。

-文學(xué)批評：介紹一些對《六國論》、《赤壁賦》和《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的文學(xué)批評文章，幫助學(xué)生從不同的角度理解這些作品的藝術(shù)價(jià)值。

-相關(guān)文化知識：介紹與古詩詞創(chuàng)作相關(guān)的文化知識，如古代的節(jié)日習(xí)俗、音樂舞蹈、服飾飲食等，幫助學(xué)生更好地理解詩詞中的文化元素。

2.拓展建議

-閱讀歷史書籍：鼓勵學(xué)生閱讀與六國時(shí)期相關(guān)的歷史書籍，如《史記》中的《六國年表》等，以增強(qiáng)對歷史背景的了解。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于蘇軾和古代詩詞的紀(jì)錄片，如《蘇軾傳》、《詩詞中國》等，以直觀的方式感受文學(xué)作品的魅力。

-參與文學(xué)社團(tuán)：鼓勵學(xué)生加入學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或興趣小組，參與詩詞創(chuàng)作和文學(xué)討論，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞，通過實(shí)踐加深對古詩詞的理解。

-互評互鑒：組織學(xué)生之間的互評活動，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。

-訪問文化遺址：如果條件允許，組織學(xué)生參觀蘇軾紀(jì)念館、赤壁古戰(zhàn)場等文化遺址，親身體驗(yàn)歷史文化。

-開展主題講座：邀請專家學(xué)者進(jìn)行關(guān)于古代文學(xué)和歷史的主題講座，拓寬學(xué)生的知識視野。課后作業(yè)1.請根據(jù)《六國論》的內(nèi)容，分析蘇洵認(rèn)為六國滅亡的主要原因，并用自己的話簡要概括。（答案要點(diǎn)：六國相互之間的爭斗和割地求和，導(dǎo)致國力消耗，最終被秦國所滅。）

2.閱讀《赤壁賦》中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的描寫，描述蘇軾是如何通過景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的緊張氣氛和英雄人物的悲壯情感。（答案要點(diǎn)：蘇軾通過對赤壁戰(zhàn)場環(huán)境的描繪，如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，以及通過對周瑜、曹操等人物形象的塑造，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的激烈和英雄的豪情。）

3.請以《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為例，分析蘇軾是如何運(yùn)用月亮這一意象來表達(dá)個(gè)人情感的。（答案要點(diǎn)：蘇軾通過月亮的圓缺變化，比喻人生的無常和親情的思念，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。）

4.請結(jié)合《六國論》中的觀點(diǎn)，寫一篇短文，討論在今天的社會中，如何避免類似六國時(shí)期的國家分裂和內(nèi)耗現(xiàn)象。（答案要點(diǎn)：學(xué)生需結(jié)合現(xiàn)代國際關(guān)系或社會現(xiàn)象，提出避免分裂和內(nèi)耗的策略和建議。）

5.請嘗試創(chuàng)作一首以“月亮”為主題的古體詩，要求用典不少于一次，并體現(xiàn)詩人的某種情感。（答案示例：皎潔明月照高樓，夜深人靜思故鄉(xiāng)。舉杯獨(dú)酌無相親，月下清光似故鄉(xiāng)。用典：“舉杯獨(dú)酌無相親”化用了李白《月下獨(dú)酌》的句子，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。）作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生在課后閱讀《六國論》全文，并對文中的論證邏輯進(jìn)行梳理，總結(jié)蘇洵的主要觀點(diǎn)。

2.寫作作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《赤壁賦》的讀后感，要求結(jié)合文本分析蘇軾的情感變化和藝術(shù)特色。

3.練習(xí)作業(yè)：提供幾個(gè)與《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》相關(guān)的填空和簡答題，檢驗(yàn)學(xué)生對詩詞內(nèi)容、意象和修辭手法的理解。

4.創(chuàng)作作業(yè)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“月亮”為主題的古體詩，要求運(yùn)用至少一種修辭手法，并體現(xiàn)自己的情感。

5.研究作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查并報(bào)告蘇軾的生平事跡，了解他的文學(xué)成就和歷史地位。

具體作業(yè)內(nèi)容如下：

1.閱讀并分析《六國論》全文，撰寫一篇不少于300字的分析報(bào)告。

2.閱讀《赤壁賦》，寫一篇不少于500字的讀后感，重點(diǎn)分析蘇軾的情感表達(dá)。

3.完成關(guān)于《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的練習(xí)題，包括填空題和簡答題。

4.創(chuàng)作一首以“月亮”為主題的古體詩，并在課堂上分享。

5.搜集蘇軾的生平資料，撰寫一份不少于500字的報(bào)告，介紹蘇軾的文學(xué)成就和歷史影響。

作業(yè)反饋：

1.對閱讀作業(yè)的反饋：檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解《六國論》的論證邏輯，對學(xué)生的分析報(bào)告給予評價(jià)，指出論證的合理性和需要改進(jìn)的地方。

2.對寫作作業(yè)的反饋：評價(jià)學(xué)生的讀后感是否能夠深入分析《赤壁賦》的情感和藝術(shù)特色，提出具體的改進(jìn)建議，如如何更好地結(jié)合文本進(jìn)行情感分析。

3