高中語文統(tǒng)編版（部編版）必修下冊第六單元14.2《變形記》教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析《變形記》是高中語文統(tǒng)編版（部編版）必修下冊第六單元的一篇重要課文，選自卡夫卡的短篇小說集。作品通過主人公格雷戈爾·桑薩的異化變形，揭示了資本主義社會中的異化現(xiàn)象，反映了人在現(xiàn)代社會中的孤獨(dú)與無奈。本節(jié)課將圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，理解作者運(yùn)用的象征、暗示等表現(xiàn)手法，探討小說反映的社會現(xiàn)實(shí)及對人性的思考，同時培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，旨在幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《變形記》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷，具體核心素養(yǎng)目標(biāo)如下：首先，通過文本分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使其能夠領(lǐng)會卡夫卡獨(dú)特的敘事手法和深刻的主題思想；其次，鍛煉學(xué)生的批判性思維，使其能夠從社會、文化、人性的多重視角審視作品，形成獨(dú)立見解；最后，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)他們反思現(xiàn)代社會的生存狀態(tài)，認(rèn)識到個體命運(yùn)與社會環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)對人類命運(yùn)共同體的關(guān)注和思考。這些目標(biāo)與課程內(nèi)容緊密相連，旨在全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①借助文本細(xì)讀，理解《變形記》中主人公格雷戈爾·桑薩的變形過程及其象征意義。

②分析小說中的人物關(guān)系，探討家庭成員變化與主人公變形之間的關(guān)聯(lián)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①領(lǐng)悟卡夫卡運(yùn)用象征、暗示等手法揭示社會現(xiàn)實(shí)和人性困境的藝術(shù)特色。

②引導(dǎo)學(xué)生從文化、哲學(xué)角度思考小說反映的現(xiàn)代人異化問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文關(guān)懷。教學(xué)方法與策略1.針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課程內(nèi)容，選擇講授法、討論法、案例研究法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過講授引導(dǎo)學(xué)生把握文本要點(diǎn)，運(yùn)用討論法激發(fā)學(xué)生思考，以案例研究深入剖析小說內(nèi)涵。

2.設(shè)計具體教學(xué)活動，如分組討論主人公變形的意義、角色扮演體會人物情感變化，以及運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理故事脈絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生主動參與和互動交流。

3.教學(xué)媒體方面，利用多媒體課件展示相關(guān)背景資料和文本摘錄，輔助學(xué)生理解；同時，結(jié)合板書突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。通過多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

利用多媒體展示卡夫卡的簡介和作品背景，引發(fā)學(xué)生對作者及其創(chuàng)作時代的興趣。通過提出問題：“如果你突然變成了一只蟲子，你的生活會發(fā)生什么改變？”激發(fā)學(xué)生對主題的好奇心，為學(xué)習(xí)《變形記》做好情感上的準(zhǔn)備。

2.新課講授（15分鐘）

(1)逐段解讀文本，分析主人公格雷戈爾·桑薩的變形過程，探討其象征意義。

(2)分析家庭成員對待主人公的態(tài)度變化，探討其反映的社會關(guān)系和人性問題。

(3)講解卡夫卡使用的象征、暗示等文學(xué)手法，以及這些手法如何加深了小說的主題表達(dá)。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

(1)讓學(xué)生繪制格雷戈爾變形前后的思維導(dǎo)圖，直觀展示其變化。

(2)角色扮演，分組扮演小說中的不同角色，體驗各個人物的情感變化。

(3)小組合作，選擇一個小說中的關(guān)鍵場景，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)該場景的圖畫或漫畫。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

(1)討論格雷戈爾的變形與他的工作、家庭環(huán)境之間的關(guān)系。

(2)分析小說中的家庭成員如何反映了當(dāng)時社會的冷漠和功利。

(3)舉例說明卡夫卡的哪些寫作技巧使得小說的主題更加深刻。

示例回答：

-格雷戈爾的變形與他作為推銷員的工作壓力、家庭責(zé)任有關(guān)，反映了資本主義社會中人的異化。

-家庭成員的態(tài)度變化展示了社會關(guān)系的疏離，如母親的冷漠、妹妹的厭惡等。

-卡夫卡運(yùn)用了象征（如蟲子的象征意義）、暗示（如主人公與家庭環(huán)境的對比）等手法，增強(qiáng)了小說的諷刺和批判力度。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

通過提問和回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如主人公的變形意義、家庭成員的變化、小說的藝術(shù)特色等。強(qiáng)調(diào)《變形記》不僅僅是一個奇幻故事，而是對現(xiàn)代社會異化現(xiàn)象的深刻反思，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考小說中提出的問題，并將所學(xué)內(nèi)容與自己的生活體驗聯(lián)系起來。

（總用時：45分鐘）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-鼓勵學(xué)生閱讀卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《審判》等，以便更全面地理解卡夫卡的文學(xué)世界和哲學(xué)思想。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評論和學(xué)術(shù)論文，了解《變形記》在不同文化和時代背景下的解讀和評價。

-引導(dǎo)學(xué)生觀看與《變形記》相關(guān)的電影或戲劇作品，比較不同藝術(shù)形式對原著的詮釋和表現(xiàn)。

2.拓展建議：

-組織一次班級讀書會，讓學(xué)生分享自己閱讀卡夫卡作品的心得體會，鼓勵他們從不同角度分析和討論。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以《變形記》為靈感的短篇故事或文學(xué)作品，通過創(chuàng)作實(shí)踐深化對小說主題和技巧的理解。

-建議學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《變形記》的文學(xué)評論，可以從作品的主題、人物、情節(jié)、象征手法等方面進(jìn)行深入分析。

-鼓勵學(xué)生開展跨學(xué)科研究，結(jié)合哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識，探討小說反映的現(xiàn)代人異化問題。

這些拓展資源和建議旨在幫助學(xué)生跳出課堂，更深入地探索《變形記》的內(nèi)涵和外延，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠更全面地理解卡夫卡的作品，并將其與自己的生活經(jīng)驗和世界觀相聯(lián)系。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請結(jié)合文本內(nèi)容，分析格雷戈爾變形后家庭成員的態(tài)度變化及其深層原因。

答案示例：格雷戈爾變形后，家庭成員的態(tài)度由最初的驚恐、照顧逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔淠⑴懦狻＿@種變化反映了資本主義社會中人際關(guān)系的疏離和功利性。家庭成員最初對格雷戈爾的關(guān)心僅是出于責(zé)任和習(xí)慣，當(dāng)他的變形威脅到家庭的正常生活和經(jīng)濟(jì)來源時，他們的態(tài)度便迅速轉(zhuǎn)變，暴露出人性的自私和無情。

2.解釋題：解釋小說中“蟲子”這一象征意象的含義。

答案示例：在小說中，“蟲子”象征著主人公格雷戈爾的異化狀態(tài)和被社會邊緣化的處境。它不僅代表了他生理上的變形，更是他精神上的孤獨(dú)和無助。蟲子的形象強(qiáng)調(diào)了格雷戈爾在家庭和社會中的無足輕重的地位，以及他在現(xiàn)代社會中的生存困境。

3.論述題：論述《變形記》中卡夫卡如何通過環(huán)境描寫來強(qiáng)化小說的主題。

答案示例：卡夫卡通過精細(xì)的環(huán)境描寫，如格雷戈爾的房間、家庭住所的布局等，來強(qiáng)化小說的主題。這些環(huán)境描寫不僅反映了主人公的封閉和孤立，也暗示了家庭成員與外界的隔閡。房間的大小、光線、家具等細(xì)節(jié)，都映射出主人公的內(nèi)心世界和社會地位的變遷。

4.比較題：比較《變形記》與傳統(tǒng)的童話故事中“變形”主題的不同。

答案示例：與傳統(tǒng)童話故事中“變形”往往具有魔幻色彩和寓意轉(zhuǎn)變不同，《變形記》中的變形是現(xiàn)實(shí)的、殘酷的，沒有神話般的救贖結(jié)局。它不是一種懲罰或祝福，而是現(xiàn)代社會中個體異化的極端體現(xiàn)。這種變形不帶有任何積極的寓意，而是對現(xiàn)實(shí)社會無情揭露和深刻反思。

5.創(chuàng)作題：假如格雷戈爾在小說結(jié)尾處恢復(fù)為人形，請你創(chuàng)作一段文字，描述他的心理活動和可能的未來。

答案示例：格雷戈爾在恢復(fù)為人形的那一刻，心中充滿了復(fù)雜的情感。他既感到解脫，又對過去的經(jīng)歷感到深深的恐懼和疑惑。他意識到，盡管身體恢復(fù)了，但心靈的創(chuàng)傷和社會的隔閡仍然存在。他可能會選擇離開這個家庭，開始一段新的生活，但無法擺脫的是那份對人性冷漠和社會異化的深刻認(rèn)識，這將始終影響他未來的每一步。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我們深入探討了卡夫卡的《變形記》，分析了主人公格雷戈爾的變形過程及其象征意義，家庭成員的態(tài)度變化，以及小說中運(yùn)用的象征、暗示等文學(xué)手法。通過學(xué)習(xí)，我們理解了小說對現(xiàn)代社會異化現(xiàn)象的深刻揭示，以及對人性的反思。希望同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與自己的生活體驗相結(jié)合，繼續(xù)思考個體在現(xiàn)代社會中的處境和自我認(rèn)同。

當(dāng)堂檢測：

1.描述題：請簡述格雷戈爾變形的過程，并解釋這一變形的象征意義。

（旨在檢測學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析能力）

2.分析題：分析小說中家庭成員對待格雷戈爾的態(tài)度變化，并探討這種變化反映了哪些社會問題。

（旨在檢測學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的把握和批判性思維能力）

3.論述題：論述卡夫卡在《變形記》中運(yùn)用的一種文學(xué)手法（如象征、暗示等），并舉例說明其如何加深了小說的主題表達(dá)。

（旨在檢測學(xué)生對文學(xué)手法的理解和應(yīng)用能力）

4.比較題：比較《變形記》中格雷戈爾的變形與傳統(tǒng)的童話故事中變形主題的不同之處。

（旨在檢測學(xué)生對文本主題的深入思考和比較分析能力）

5.創(chuàng)作題：根據(jù)小說情節(jié)，設(shè)想格雷戈爾恢復(fù)為人形后的心理活動和可能的未來，并進(jìn)行簡要創(chuàng)作。

（旨在檢測學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及對小說主題的理解）板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-主人公格雷戈爾的變形過程與象征意義

-家庭成員態(tài)度變化及其反映的社會問題

-卡夫卡運(yùn)用的文學(xué)手法：象征、暗示等

②關(guān)