統(tǒng)編版語文二年級上冊第一單元大單元整體教學設計

二年級上冊第一單元

《大自然的秘密》

年級/冊次二年級上冊單元第一單元

單元教學設計

內一、教材內容編排

容本單元圍繞“大自然的秘密”的主題編排了三篇課文，體現(xiàn)了一些關于自然的科學

簡知識。《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》三篇課文，側重于一些關于

介自然的科學知識。通過閱讀知曉其中的自然規(guī)律和科學道理后，更加喜愛大自然，更想

去仔細觀察大自然，去探究其中的科學奧秘。

《小蝌蚪找媽媽》呈現(xiàn)了青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。《我是什

么》的手法和第一人稱的敘述方式，樸實而生動地介紹了水在自然界中的變化及給人類

帶來的利與害。語言優(yōu)美，形象鮮明、生動。《植物媽媽有辦法》生動形象地介紹了蒲

公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

二、課程標準要求

語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，它在引導學生積累豐富的語言，感受優(yōu)秀

文化熏染，提高審美情趣，增強語文運用能力等方面有著重要作用。

本冊書第一單元通過“大自然的秘密”向學生傳遞大自然的可愛與美麗。

三、語文要素進階

本單元圍繞“大自然的秘密”的主題編排了三篇課文，體現(xiàn)了一些關于自然的科

學知識。語文要素是''積累并運用表示動作的詞”，這也是本單元訓練重點，本單元第

二個學習重點是借助圖片，了解課文內容。教學本單元要充分認識單元內各板塊內容之

間的聯(lián)系，引導學生感受動詞帶來的真實感、生動感，把閱讀中學到的詞語與生活情境

建立聯(lián)系，同時引導學生借助圖片理解重點詞句，了解課文內容，借助圖片講述、背誦

課文。

其中《小蝌蚪找媽媽》借助圖片、表示動作的詞語、表示時間變化的句子理清課

文內容。《我是什么》能夠借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語說清課文內容；多元認

字。《植物媽媽有辦法》借助關鍵句、動詞和圖片說清楚課文內容。

教材解讀

語文要素課內容主旨寫法課后思考要素

題題進階

1.積累并《小蝌蚪講述了感受小文中對小蝌蚪和青蛙L分角色借助

運用表示動作找媽媽》小蝌蚪蝌蚪遇的生活環(huán)境以及外朗讀課文圖片

的詞變成青事主動貌、動作進行了生動2.小蝌蚪了解

2.借助圖蛙成長探索的的描寫。第一自然段是怎樣長青蛙

片，了解課文過程。重精神，寥寥數(shù)筆，既點明小成青蛙的成

內容點是能加強瀏蝌蚪生活在水中，又的？按順長過

夠了解覽科學按從頭到尾的順序勾序把下面程，

本課內童話的畫出小蝌蚪的外貌，的圖片連積累

容，說清興趣句子中兩個疊詞"的、起來，在文中

楚蝌蚪長長的"和一個動詞"講一講小表示

變成青甩"，使小蝌蚪俏皮可蝌蚪找媽動作

蛙的過愛的樣子躍然紙上，"媽的故的詞

程。快活”一詞描寫出小事。語。

蝌蚪自由自在、快樂3.讀一

無憂的生活狀態(tài)。第讀，用加

四自然段既點明青蛙點的詞各

可以離水而居，又勾說一句話

畫出青蛙的外貌，句4.讀一

子中兩個表示顏色的讀，記一

詞語"碧綠、雪白"和記。

四個動詞"蹲、披、露、

鼓"，將青蛙鮮艷美麗

的外表與神氣十足的

神態(tài)，活靈活現(xiàn)地表

現(xiàn)出來。

《我是什介紹了水知課文用詞準確、語L朗讀課

么》的變化過道水在言優(yōu)美、想象豐富，把文。說一

程，水所一定條知識性、科學性融于趣說“我”

做的好事件下會味性之中，文中多處運是什么，

和壞事。變成汽、用短長句的方式寫出了“理'會

重點是能云、雨、語言的節(jié)奏感，擬人化變成什

夠說清楚冰雹和的詞句增強了畫面感，么。

“我”是雪;了解充滿情趣。比如，"有時2.讀一

什么，水既能候…?時候…""落""打""讀，體會

“我”會給人們飄"體現(xiàn)了用詞準確、嚴加點詞的

變成什帶來好謹?shù)奶攸c。意思，再

么。處，也能用它們各

給人們說一句

帶來災話。

害。3.讀一

讀，記一

記。

《植物講激運用比喻和擬1.朗讀課用

媽媽有述了蒲發(fā)觀察人的修辭手法，以富文，背誦累表

辦法》公英、蒼植物、有韻律感的語言，生課文。示動

耳、豌豆了解植動形象地介紹了蒲公2.課文介作的

三種植物奧秘英、蒼耳、豌豆傳播紹了哪幾詞

物傳播的興種子的方法。從植物種植物？

語，

種子的趣。媽媽的辦法中，能感再文中畫

幫助

方法。重到大自然的奇妙，激LLJ2dz.市

學生

點是能發(fā)想了解更多的植物說說它們

鞏怙

夠說清知識的愿望，培養(yǎng)留是怎么傳

詞語

楚課文心觀察身邊事物的播種子

的掌

介紹了慣。的。

握程

哪些植3.選做，

度，

物傳播你還知道

并培

種子的哪些植物

方法。傳播種子養(yǎng)學

的方法？生的

可以選用詞匯

下面的詞應用

語，仿照能

課文說一力。

說

口語交以能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的

際:有趣“有趣地方，有禮貌地提問或補充。

的動物的動物”

為交際

內容。重

點是能

夠清楚

地介紹

一種有

趣的動

物。

快樂讀重感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外

書吧：讀點是能閱讀的成果。

讀童話閱讀推

故事薦的兒

本書，了

解主要

內容。

人探索大自然的秘密（認識蝌蚪和它們的媽媽，知道植物媽媽的辦法，掌握水的不同

文狀態(tài)，大自然真有趣）

主

題

語（基礎）積累并運用表示動作的詞

文（口語交際）借助圖片，了解課文內容

要

素

學一、核心素養(yǎng)目標

習1.閱讀理解能力：培養(yǎng)學生對文本的理解能力，包括理解文本的主題、情節(jié)、人

目物等，并能夠提取文本中的關鍵信息。

標2.詞匯積累與運用能力：通過學習本單元的生字詞，提高學生的詞匯量，并能夠

正確地理解和運用詞匯。

3.語言表達能力：培養(yǎng)學生準確、清晰、流暢地表達自己的思想和感受，包括口

頭表達和書面表達。

4.觀察和思考能力：培養(yǎng)學生對大自然的觀察和思考能力，激發(fā)學生對大自然的

好奇心和探索欲望。

5.合作與交流能力：通過小組合作、課堂討論等活動，培養(yǎng)學生的合作意識和交

流能力，促進學生之間的合作與交流。

6.學習方法和學習態(tài)度：培養(yǎng)學生正確的學習方法和學習態(tài)度，包括積極主動地

參與學習、善于思考和總結、樂于合作和分享等。

二、常規(guī)目標

1.掌握本單元要求會認、會寫的字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪長成青蛙的過程，認識水的不同形

態(tài)，和植物媽媽傳播種子的方法，體會大自然的奧秘。

3.積累字詞，并掌握字詞的基本應用。

4.引導學生把觀察、想象與課文視頻、圖片相結合，讓學生在讀中理解課文內容，

體會大自然的美妙和神奇，并積累好詞好句。

5.引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生對大自然的興趣，讓學生感受大自然的神奇。

重1.正確流利有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪長成小青蛙的過程，認識水的不同

難形態(tài)，和植物傳播種子的方法，體會大自然的奧秘。

點2.積累字詞，并掌握字詞的基本應用。

3.引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生對大自然的興趣，讓學生感受大自然的神奇。

4.激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

學經(jīng)過一年的語文學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到

情了一定的發(fā)展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分

分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動

析地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習的動力，并逐漸使學習

成為自身發(fā)展的需要。

學習主題：探索大自然的秘密，親近自然計劃(12)課時

大任務：親近自然

任務一親近自然，認識有趣的動植物(3)課時

活動1《口語交際》認識有趣的動物，自己介紹自己喜歡的動物。

《快樂讀書吧》從不同的書籍中認識不同的動物和植物。學會讀童話

活動2

故事。

任務二感受自然的神奇(5)課時

教

學活動1跟著小蝌蚪找媽媽，借助圖片了解青蛙的長成過程，

思水有幾種狀態(tài)，我們跟著《我是什么》一起去探討，積累表示動作的

活動2

路i耳語°

植物媽媽的辦法真多，我們也要做個細心觀察的孩子，學習更多的知

活動3

識。

語文園地“交流平臺”“字詞句運用”抓住動作的詞語，突出本單元

活動4

的重點。

任務三生字積累，展示成果(4)課時

活動1學習生字、新詞，重點積累動作的詞語。

活動2通過看圖講話，練習學生說話和寫話的能力。

第1課

課題：親近自然，認識有趣的動植物（口語交際）

內容分析：本次口語交際的話題是“有趣的動物”，是對本單元主題“大自然的秘密”的拓

展和延伸，可以進一步激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

教材列舉了鸚鵡、螢火蟲、松鼠等動物的有趣的特點，并輔以一組很有特色的動物圖片，如，

雖沒有腳但爬行速度很快的蛇，會隨著環(huán)境變化改變身體顏色的變色龍，只能站著睡覺的高

個子長頸鹿，走路會分泌黏液的小蝸牛…這組動物圍坐在一起，可愛有趣，引發(fā)學生對動物

趣聞的好奇和思考。

核心素養(yǎng)目標：

文化自信：多交幾個新朋友能簡單介紹別人,并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉

悅。

語言運用：聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物，能講出有趣之處。

思維能力：能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對動物和植物的興趣,引導學生關注大自然,熱愛大自然。

重、難點：L聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物，能講出有趣之處。

2.能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。

活動流程：

情境導入：

環(huán)節(jié)一：圖片激趣，導入課題

環(huán)節(jié)二：范例引導，明確交際要求。

環(huán)節(jié)三：自主練習表達，禮貌提問或補充。

環(huán)節(jié)四：回顧總結。

教學設計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：圖片激趣，導入課題

一、出示動物圖片，鸚鵡會學人說話，螢火蟲能發(fā)1.學生觀察圖片。

出亮光，松鼠的尾巴好像降落傘。

二、小動物真有趣，今天我們就把自己認為有趣的2.學生齊讀課題。

動物介紹給大家聽。（板書：有趣的動物）學生齊讀課

題。

活動意圖：激趣導入，認識課題。

環(huán)節(jié)二：范例引導，明確交際要求。

一、借助圖片內容，初步感受“有趣”。

1.依次出示變色龍、長頸鹿、小蝸牛的圖片。教師1.學生交流動物的特點。

引導交流：同學們，森林學校開學啦！你們看，這三位

同學早早地就來到了班級里，它們每一個都有屬于自己

的有趣的特點。誰能來說說？學生交流。

2.提示：變色龍能隨著環(huán)境的改變隨時改變自身顏

色，這樣可以保護自己。

提示：長頸鹿可以站著睡覺。

提示：小蝸牛一邊走一邊分泌粘液。

過渡：是啊，這些小動物都有自己有趣的特點，你

們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。相信經(jīng)過剛才的預熱，同學們

也認識了一些有趣的動物，接下來，我們繼續(xù)進行分享！

二、打開思路，自主選擇介紹的動物。2.學生自主介紹自己喜歡的動

1.教師引導：結合課文插圖，看一看都有誰來到森物。

林學校啦！同學們，你喜歡哪種動物？它有趣在哪兒？

你會怎樣向大家介紹它呢？

2.學生自主介紹選擇的動物。

3.過渡：你們每個人都選擇了自己喜歡的有趣的動

物進行介紹，甚至能從同一個動物身上發(fā)現(xiàn)幾個不用的

有趣的特點，真了不起！

三、教師示范引導。

1.激趣談話：剛才聽了同學們的介紹啊，老師也很3.同學認真聽老師介紹。

想分享一下自己喜歡的小動物，接下來，老師來為大家學生小組交流。

做一個小獅子的自我介紹，同學們邊聽邊想，我都介紹

了哪些有趣的內容。

小獅子：大家好，我是小獅子，號稱“萬獸之王”。

我的塊頭大大的，長著鋒利無比的牙齒，我有粗壯而有

力的腿腳，還有一條長長的尾巴。我整天練習滾、撲、

撕、咬這些本領。力大無窮的我愛吃新鮮的肉，森林里

沒有我的對手！別怕，從今以后，保護大家是我的職責,

希望大家喜歡我，和我交朋友哦！

2.教師引導思考：小獅子是怎樣介紹自己的？

小組內互相交流。

全班交流，教師相機板書：（名字、樣子、特點、

習性。）

四、明確交際要求。

1.過渡：經(jīng)過老師剛才的示范，同學們一定也躍躍

欲試了，但是在介紹之前同學們要知道，我們本次口語

交際的內容是“有趣的動物”，目的是為了讓我們了解

動物，增強我們熱愛動物的感情，提高自己的口頭表達

能力。同時老師也希望同學們可以達到下面兩點要求。

1）講的同學應熟悉要講的內容，發(fā)音要準確，讓別

人聽清楚。

2）聽的同學如果有感興趣或有疑問的地方，可以等

講的同學說完后有禮貌地進行提問。（板書：態(tài)度熱情

有禮貌）

2.交際注意事項：

1）講的同學要注意，盡量把自己喜歡的動物的樣

子、喜好及什么地方最有趣等內容講得具體一些。

2）說話時注意自己的語氣、語調和表情，盡量把

自己要講得內容講得有趣一些。

活動意圖：出示交際范例，明確交際目標，做到有的放矢。創(chuàng)設符合兒童認知特點的交

際語境，激發(fā)學生參與活動的熱情和興趣，為學生掌握表達的方法及要點奠定基礎。

環(huán)節(jié)三：自主練習表達，禮貌提問或補充。

一、小組合作，交流練習。1.四人小組一起交流自己喜

1.教師引導：同學們，剛才我們借助小獅子自我介歡的動物。

紹時的例子，了解了表達的要求和技巧，現(xiàn)在就請大家

和附近的同學組成學習合作小組：

1）小組成員輪流講一講自己最喜歡的動物。聽的同

學可以有禮貌地進行補充或提問，進而互相啟發(fā)，相互

完善。

2）推薦一位組內交流小達人，代表本組在班內進行

組間交流。

2.學生練習。教師巡視，進行有針對性的指導。3.學生自由練習。

1）預設：想要把動物有趣的特點介紹出來，可以抓

住動物的外形，比如大象的體重、長頸鹿的身高；可以

抓住動物的生活習性，比如猴子吃食、海豹走路的樣子;

可以抓住動物的脾氣，比如暴躁的老虎、溫柔的綿羊等;

還可以說說動物身上與眾不同的能力，比如海豚可以幫

助人類、螞蟻用氣味傳遞信息等。

2）預設：你知道用什么辦法可以吐字清楚嗎？聲音

要洪亮，尤其是在全班同學面前，更要提高音量。如果

遇上不認識的字，發(fā)不準字音，可以請教老師或是同學,

還可以查查字典。

二、班內集體交流展示。

1.明確要求。1.認真聽交流的要求。

經(jīng)過剛才的小組討論，相信同學們都已經(jīng)準備好了，2.學生交流。

接下來，我們就要開始分享自己喜歡的動物了，請同學交流預設：預設1：大家好，

們注意以下幾點要求：我來給大家講講有趣的動物吧。

1）講的同學儀態(tài)要大方，聲音要洪亮，確保每位同大自然有許多有趣的動物，今天

學能聽得清楚。我就在花園的土壤里發(fā)現(xiàn)了一條

2）小組評議，互相評價：蚯蚓。蚯蚓可是個分身大王。每

是否說出動物的特點。當它被石子壓住了，它就會把身

說的時候是否按一定順序把動物的樣子講清楚。體分裂逃走，然后就成了兩條蚯

是否能充分表達自己對動物的情感。蚓。蚯蚓它沒有眼睛，也沒有耳

（板書：說話聲音響亮）朵，但它的觸覺非常靈敏。它是

2.展示交流，自主評價。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好幫手。它在泥土里

鉆來鉆去幫忙松土，有利于農(nóng)作

物生長，我們要好好保護它。大

自然中還有許多千奇百怪的動

物，這需要我們多多去看，細細

觀察。

預設2：這樣有趣的蚯蚓，我

很喜歡，要是有機會我也想去看

一看。

預設3：你講得真好，抓住了

蚯蚓的特點----分身。

預設4：我來補充，我覺得講

蚯蚓的時候觀察得很細致，不僅

抓住了蚯蚓的特點，而且敘述了

蚯蚓的作用，讓我們進一步了解

了蚯蚓。我要向你學習。

預設5：我想請問，你怎么知

道蚯蚓能能夠分身吶？（因為當

時我很好奇，一直追著蚯蚓觀察，

發(fā)現(xiàn)分裂后它依然存活。）哦，

我明白了，看來認真觀察才是了

解動物的好辦法！

預設6：是啊，我知道一種很

有趣的動物，它的本領可大

了，他有老虎一樣的爪子，跑

起來健步如飛，還會爬樹呢。

對啦，它就是大名鼎鼎的豹

子。它的眼睛上還有兩道黑色

的花紋，它也是動物中跑得最

快的，連賽車都追不上它

活動意圖：通過小比賽，讓學生對音序查字法更有興趣，從而鞏固音序查字法的用法。

環(huán)節(jié)四：回顧總結

本節(jié)課我們學習了如何向他人介紹有趣的動物，介紹的時候我們要吐字清楚，聽的時候

也要認真傾聽，有不明白的地方要有禮貌地提問，在今后的生活中，我們要不斷運用這些方

法，提高我們的表達能力。同時我們也要樹立愛護、保護小動物的意識。

板書設計：

有趣的動物

名字樣子特點習性

教學簡評：在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，特別強調對學生“聽”

的要求。對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊思考，如果有問題可以禮貌插話。”

孩子們都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，并能對

同學的發(fā)言進行補充。

口語交際的核心就是雙向互動。在這節(jié)課的教學活動中，想方設法實現(xiàn)課堂教學中的雙

向互動。師生互動時，教師必須轉變角色與學生進行平等的交流。不過，也略有些不足之處，

因為課時較短，沒有讓學生充分發(fā)揮。

第2課

課題：親近自然，認識有趣的動植物（快樂讀書吧）

內容分析：在一年級“讀書真快樂”及“讀讀童謠和兒歌”的基礎上，本次快樂讀書吧推薦

的是“讀讀童話故事”，由“書目推薦”和“提示語”兩部分組成。

“書目推薦”引導學生發(fā)揮想象力讀童話，推薦了金近的《小鯉魚跳龍門》，嚴文井的

《“歪腦袋”木頭樁》，冰波的《孤獨的小螃蟹》，孫幼軍的《小狗的小房子》，陳伯吹的

《一只想飛的貓》。這些童話都是中國優(yōu)秀的兒童文學作品，故事新奇有趣，文字淺顯易懂,

適合二年級學生閱讀。豐富的推薦書目讓學生自主閱讀有了更多的選擇空間，能進行更廣泛

的課外閱讀。在推薦書目之后，還引導學生借助書名猜測故事的主人公和情節(jié)，再進行閱讀,

激發(fā)學生閱讀興趣，同時也滲透讀書的方法和策略。

學習伙伴交流的話點明了本次快樂讀書吧的教學要點，一是要“認識書的封面，知道書

名和作者”，這是學生認識書的基本常識，可以引導學生拿到書時觀察封面，說說自己會關

注封面的哪些內容，可以與“書目推薦”中“看書名猜故事”的活動相結合。二是讓學生交

流愛護圖書的方法，認識到愛護圖書的重要性，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

核心素養(yǎng)目標：

文化自信：產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要

內容。

語言運用：認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

思維能力：產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能了解故事的主要內容。

審美創(chuàng)造：感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

重、難點：1.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主

要內容。

2.認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

活動流程：

環(huán)節(jié)一：情景導入。

環(huán)節(jié)二：出示封面，了解信息。

環(huán)節(jié)三：出示《一只想飛的貓》片段，體會內容，學會讀書方法。

環(huán)節(jié)四：培養(yǎng)愛護書本的好習慣。

環(huán)節(jié)五：課堂小結，拓展延伸。

教學設計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：情景導入。

課件展示大部分學生熟悉的童話故事《拇指姑娘》學生交流圖片中的童話故事

《稻草人》《丑小鴨》的主題圖。

教師：誰知道這些圖片分別寫的是哪個童話故事？

你能挑一個簡略講一講嗎？

學生交流，教師引出課題：看來大家都知道很熟悉

這些童話故事呀！從小到大，童話一直伴隨著我們的成

長，我們從通話中不僅增長了知識，還收獲了快樂。這

節(jié)課，我們就走進童話故事的奇幻世界，去感受童話的

魅力。學生齊讀課題。（教師板書：快樂讀書吧：《讀

讀童話故事》）

活動意圖：圖片講童話故事導入，激發(fā)學生交流的興趣。

環(huán)節(jié)二：出示封面，了解信息。

一、過渡：同學們，你們的爸爸媽媽一定給你們買

過不少童話故事書吧。拿到一本書之后，我們首先要做4.學生回答問題。

的一件事是什么？

學生回答，后教師總結：同學們回答得非常好，拿

到一本書后，我們先要看看書名和作者。

二、引導學生了解書的基本信息。

出示《一只想飛的貓》封面圖片。2.學生觀察封面，同桌之間交流

啟發(fā)思考：拿到一本書，我們首先會看到它的封面。從封面得到的信息。

仔細觀察這本書的封面，從封面上你都知道了什么？同

桌一起找一找，指一指，說一說。3.學生交流匯報。

三、組織匯報。預設：

書名一一《一只想飛的貓》

作者——陳伯吹

插圖------幅插畫4.學生認真聽，并且記住知識點。

四、小結：每拿到一本新書，我們首先要看書的

封面，在封面上找一找書名、作者，看封面上的插圖畫

了什么，這樣能夠讓我們對這本書有更全面的了解。

（板書：封面作者書名）

5.學生回答問題。

五、啟發(fā)猜讀：

引導學生看著書名猜一猜故事，如《小狗的房子》

《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《一只會飛的

貓》等。

6.學生說出作者和書名。

指名回答。

六、《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《獨

孤的小螃蟹》《小狗的小房子》

出示這幾本書的封面，提問：誰來找找作者和書名？

指名回答。7.學生自由說。

七、引導學生觀察書的封面，讓學生說一說自己對

書本封面的感受。

最吸引我的封面是_______________________________

讓我覺得有趣的書名是__________________________

我知道的作者是_________________________________

活動意圖：出示交際范例，明確交際目標，做到有的放矢。創(chuàng)設符合兒童認知特點的交

際語境，激發(fā)學生參與活動的熱情和興趣，為學生掌握表達的方法及要點奠定基礎。

環(huán)節(jié)三：出示《一只想飛的貓》片段，體會內容，學會讀書方法。

一、我們還繼續(xù)看《一只想飛的貓》，我們都知道1.學生讀片段。

貓能跑、跳、喜歡上樹爬墻，但他真不會飛，他想飛，

愿望能實現(xiàn)嗎？我們一起讀片段。

“我是貓！我一伸爪子就逮住了十三只耗子！一一

你算得什么，你是公雞？像嗎？冒牌東西！”貓在亂竄

中回頭來狠狠地回嘴。他做錯了事，從來不肯虛心承認。

葡萄兄弟們嚇得發(fā)抖，有的臉色發(fā)青，有的臉色發(fā)

紫。“幸虧咱們爬上了架子。這個野孩子多么可怕呀！”

等貓闖出這個花圃，兩只蝴蝶已經(jīng)飛得不知去向。

貓睜圓了眼睛，喘著氣。望著天空。天空藍澄澄的，

連一片白云也沒有。

“要是我能夠飛一一”他失望，又懊惱，垂頭喪氣地

走在銀杏樹旁，也不照理停一下，溜達一下，在樹干上

抓兒下，磨一磨爪子。

二、讀了這個片段，你能說說這是一只什么樣的貓2.學生自由交流片段內容。

嗎？

小組合作交流匯報。

作品講了一只喜歡自吹自擂的貓，他厭惡勞動、頑

皮無禮，不切實際地一心想飛而最終摔了跟頭的故事，

充滿了喜劇效果。

（板書：閱讀卡）

三、師：我們只是讀了這本書的片段，怎么完成整本3.自由運用閱讀卡。

書的閱讀呢？老師給你們一個小建議。可以設計一個

表格，這樣的話，一本書讀下來，思路有軌跡，讀書

有收獲。

《一只想飛的貓》閱讀卡

日期頁碼我的收獲

四、總結讀書方法。

我們不僅要養(yǎng)成讀書的好習慣，還要有好的讀書方

法。讀書有三到，謂心到、眼到、口到。我還想加上手

到，那就是“四到”，勤動筆，把你讀到的好詞好句或

者有益的收獲都記錄下來吧！

活動意圖：閱讀是一個長期的過程，不能只停留在課堂上。填寫閱讀卡，是為了鼓勵學

生在課外堅持閱讀。隨著閱讀的推進，還可以組織讀書交流會，將學生一段時間以來閱讀的

收獲、感受、遇到的問題等進行交流。

環(huán)節(jié)四：培養(yǎng)愛護書本的好習慣。

一、組織交流：每次讀完書，你一般會把書擺放在哪1.學生討論交流，集體匯報。

些地方？在愛護圖書方面，你會怎樣做？在小組內討論討

論。

學生討論交流，集體匯報。

二、預設指導：

2.學生知道愛護書本

1.在讀書時，要注意愛護圖書、保護圖書，有

序翻閱、平整合書、整齊擺放。

2.同學們還可以給自己的圖書包上封面，每次

讀之前把手洗干凈，讀完后放回書架。

（板書：愛護圖書）

設計意圖：教育學生會保護書本。

環(huán)節(jié)五：課堂小結，拓展延伸。

一、課堂小結：書是我們的好朋友，與書為友，就要

學會了解它的每一處信息，學會借助封面、目錄、書中的

序言和正文中的插圖進行閱讀，只有這樣，我們才會把書

讀得更好。同時我們要像愛護自己的眼睛一樣愛護圖書。

二、拓展延伸。

出示課外閱讀書本目錄，感興趣的同學可以在課外閱

讀：

金近：《蝴蝶有一面小鏡子》《小貓釣魚》《驕傲的

大公雞》《狐貍打獵人的故事》

嚴文井：《小溪流的歌》《丁丁的一次奇怪旅行》

冰波：《恐龍魯魯》

孫幼軍：《小老虎粗尾巴》

陳伯吹：《阿麗思小姐》

設計意圖：意在讓學生多讀書

快樂讀書吧：《讀讀童話故事》

fill1

封面作者書名閱讀卡愛護圖書

板書設計：

教學簡評：“快樂讀書吧”是搭建課外閱讀的重要橋梁。在教學中我定位“快樂”兩個

字。閱讀時快樂的，應為故事中的情節(jié)有趣，和同學分享是快樂的，多一次分享多一份收獲。

我通過看書名想象內容引發(fā)學生閱讀的興趣，利用表格幫助學生形成條理性讀書的習慣。

第3課

課題：小蝌蚪找媽媽第一課時

內容分析：

本單元圍繞“大自然的秘密”這個主題編排了三篇課文，側重于體現(xiàn)一些關于自然的科

學知識。《小蝌蚪找媽媽》是本單元第一篇課文，是一篇充滿了兒童情趣的科學童話，其巧

妙之處在于將大自然中的一些知識很自然地蘊含在一個生動的小故事里。通過寫小蝌蚪在鯉

魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠拢业阶约旱膵寢尩钠婷罱?jīng)過，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙

的變化過程，以及生活習性的變化，蘊含了遇事主動探索的道理。

文中對小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境以及外貌、動作進行了生動的描寫。伴隨著故事情節(jié)的

推進，小蝌蚪發(fā)育成長為幼蛙的變化過程被有序地呈現(xiàn)出來，青蛙的樣子也被清晰地勾畫出

來。課文中的動詞用得巧，增強了表達效果，為故事增添了濃郁的生活氣息和動態(tài)美，給人

以真實感、生動感。

核心素養(yǎng)目標：

文化自信：體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。

語言運用：懂得遇事要主動探索的道理，增強對科學童話的興趣。

思維能力：通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀

察、思維能力和想象、表達能力。

審美創(chuàng)造：使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形

體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。

重、難點：

1.能借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。

2.結合課文內容，能借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌

蚪找媽媽的故事。

活動流程：

環(huán)節(jié)一：激發(fā)猜謎帶入，激發(fā)學生學習熱情。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，認讀字詞。

環(huán)節(jié)三：反復讀文，提取信息。

活動四：指導書寫，評價練習

教學設計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：導入

一、猜謎語。1.學生猜謎語

小黑魚，

光滑滑，

腦殼倒比身子大。

（打一動物）

謎底：小蝌蚪。

教師：同學們，從今天開始，我們學習本冊教科書

的第一單元。這一單元有3篇課文，都講了大自然的秘

密，讀起來可有趣了！這節(jié)課我們來學習第1篇課文，

請看老師板書課題。

二、教師板書題目：2.學生觀察老師板書。

三、引導學生發(fā)現(xiàn)：從題目上，你知道課文寫的是3.學生回答問題

關于誰的故事嗎？寫了小蝌蚪的一個什么故事呢？他們

的媽媽是誰呢？

學生回答，教師小結：蝌蚪是青蛙的幼體，他們的

媽媽是青蛙。小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？他們在找媽

媽時又發(fā)生了哪些故事？我們一起去讀課文吧！

活動意圖：猜謎導入，激發(fā)學生的學習興趣

環(huán)節(jié)二：初讀課文，認讀字詞

一、嘗試朗讀課文，讀準生字。

1.出示任務。

1）聽音頻范讀課文。提出要求:大家認真傾聽，如果1.學生圈畫不認識的字或者不理

有不認識的字或不理解的地方請用鉛筆畫出來。解的地方。給課文標上自然段

2）給自然段標上序號。

2.反饋指導。

1）同桌互相訂正自然段的序號和生字新詞的圈畫。2.同桌互相訂正自然段的序號和

教師巡視指導。生字新詞的圈畫。

2）出示生字。學生讀生字。

3）指名拼讀生字。教師提出要求：同學讀生字的時

候，其他同學要認真傾聽。如果有哪個字沒有讀正確，

請同學們幫助改正。

二、指導學習生字“塘”“袋”“灰”，交流識字

方法。

1.學習生字“塘”。

1）課件出示池塘的圖片，知道“池塘”就是這類小

水池。

2）請學生觀察“塘”字，了解這是一個形聲字。表

示池塘里的水是被土圍著的。

3）在知道了“塘”字的意思后，請同學們嘗試給“塘”3.學生給塘、袋、灰、字組詞。

字組詞。

4）講解：“池塘”也叫做“水塘”，如果里面長滿

荷花，我們就叫它“荷塘”，如果在里面養(yǎng)魚，我們就

叫它——“魚塘”。

2.學習生字“袋”。

1）課件出示生字所在段落和小蝌蚪圖片，以圖文對

照的方式幫助學生理解生字。

2）請學生朗讀“腦袋”一詞，提醒：“袋”字在這

個詞里要讀輕聲。

請學生給“袋”組詞。教師出示詞語?“腦袋、口袋、

袋子、袋鼠”，請學生讀一讀，注意“袋”字的讀音。

3.學習生字“灰”。

引導學生發(fā)現(xiàn)：認證觀察，想一想，可以怎樣記住

這個“灰”字呢？

教師講解：“灰”是一個會意字，從火從手，意思

是火滅了成為灰燼，可以用手。

三、學習多音字“教”。

1.出示“教師”和“教書”兩個詞語。教師指導正

確讀音。

2.教師出示句子檢測：你能讀準多音字“教”的字

音嗎？

他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

四、識字游戲，鞏固練習。

教師出示前面學習的字詞，指名朗讀，糾正讀音。

活動意圖：設計意圖：提前熟悉生字新詞有助于幫助學生掃清閱讀障礙，在這個基礎上

更好地實現(xiàn)自主學習，同時也可在學習課文的過程中進一步鞏固字詞，優(yōu)化識字效果。

環(huán)節(jié)三：反復讀文，提取信息

一、再讀全文，整體感知。

1.學生自由讀課文。教師引導提取信息：小蝌蚪找1.學生自由度課文，自由交

媽媽的過程中和誰發(fā)生了故事？在長成青蛙的過程中發(fā)流小蝌蚪找媽媽適合遇到的動物

生了幾次變化？和發(fā)生的事。

2.學生交流，教師總結。

1）小蝌蚪找媽媽過程中和鯉魚媽媽、烏龜、青蛙發(fā)

生了故事。

2）在長成青蛙的過程中小蝌蚪發(fā)生了4次變化。

二、學習第一自然段，了解小蝌蚪的樣子。

1.指名讀第一自然段。2.學生讀第一自然段，回答

2.引導學生發(fā)現(xiàn)：課文中寫小蝌蚪們生活在哪里？問題。

（池塘）學生用“甩”字說句話。

3.教師要求：一邊讀一邊畫出描寫小蝌蚪樣子的句齊讀第一自然段。

子。

1）指名讀句子。（板書：大大的腦袋、黑灰色的身

子、長長的尾巴）

2）引導交流：小蝌蚪們甩著長長的尾巴，請你用一

只手臂做一做“甩”的動作。你能從“甩”這個動詞上

體會到什么？

請學生用“甩”字說句話。

4.齊讀第一自然段。教師指導朗讀：一邊讀一邊想

象小蝌蚪甩著長長的尾巴，在池塘里快活地游來游去的

樣子。

活動意圖：通過學生自讀，整體感知課文，訓練學生提取文本中比較明顯的信息的能力,

夯實學生語文基礎知識能力。

環(huán)節(jié)四：指導書寫，評價練習

一、觀察比較，熟悉本課會寫字。

1.在田字格中出示本課生字1.學生仔細觀察字形結構，指名

2.本課需要書寫的生字中“哪、頂、眼、睛、肚、孩、說。

跳”是左右結構的字，“寬”是上下結構，“兩”“皮”

都是獨體字。

二、指導書寫“兩、皮”。2.觀察字形，跟著老師書空，在

1.教師范寫“兩”字。提示：這是一個獨體字，要把練習寫生字。

第二筆和第三筆圍成的框寫得稍大一些，前后兩組撇點大

小不一樣，前小后大。

2.教師巡視，隨機個別指導。

3.引導學生獨立觀察“皮”字

4.學生試寫一個“皮”字，教師相機指導。學生再寫

兩個，同桌互相評價。

三、指導書寫“哪”。3.觀察生字，書寫生字。

1.課件出示田字格中的“哪”字。引導交流：觀察這

個字，你認為書寫時需要注意什么？

2.教師范寫。講解：要把中間部分放在豎中線上，每

部分挨緊湊，最后一筆懸針豎最長。

3.教師巡視后給予評價和指導。

4.比一比，看看自己哪里有了進步。

四、指導書寫“寬”。4.觀察生字，書寫生字

1.課件出示田字格中的“寬”字。引導交流：觀察這

個字，你認為書寫時需要注意什么？

2.教師范寫。講解：最后一筆是豎彎鉤。

3.教師巡視后給予評價和指導。

4.比一比，看看自己哪里有了進步。

五、指導書寫“頂、孩、跳”。

1.出示生字，引導交流：認真觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了5.觀察生字，書寫生字

什么？（左右結構，左窄右寬）

2.指導書寫“頂”字。

1）教師范寫“頂”字，提醒：“丁”的橫和豎鉤都不

要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。

2）學生描紅一個，寫完和前面的字比一比。

3）學生再寫兩個。教師提醒：注意寫完一個對比一個，

再寫時要注意寫得更好。

3.學生自主練寫“孩、跳”，教師巡視并相機給予指

導。