Page1溶液的酸堿性說課稿敬重的各位評委老師大家好。我說課的內容是義務教化課程標準試驗教科書(科粵版)九年級化學下冊,第八章第一節《溶液的酸堿性》。本節課我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程幾個方面進行說課。一、教材分析1、教學地位:第八單元常見的酸堿鹽是初中內容的重要組成部分，這一單元所學學問也與我們的生活休戚相關。在本節的教學中先學會定性檢驗溶液酸堿性的指示劑，再獲知定量檢驗溶液酸堿性強弱的pH，為后面系統學習酸、堿化學通性打下基礎，這樣做既有利于引發學生探究的愛好，又不會與學習酸、堿通性夾雜在一起，導致酸、堿化學相像性梳理凌亂，這正是把檢驗溶液酸堿性放在本章首節的緣由。2、教學目標⑴學問與技能1.學會用石蕊和酚酞兩種指示劑檢驗溶液的酸堿性。2.相識溶液的酸堿性與溶液的pH的關系，會運用pH試紙定量地測定溶液的酸堿度。3.了解常見物質的pH，知道pH對生命活動及農作物生長的影響。⑵過程與方法：通過親歷試驗探究過程，讓學生主動思索，培育學生的探究實力，思維實力和解決實際問題的實力。讓學生在主動的探討溝通中，能通過試驗現象對問題初步作出正確的科學推斷。⑶情感看法與價值觀：通過酸堿指示劑和PH試紙的運用，體會試驗的樂趣，獲得勝利的愉悅，激發學習的愛好，了解化學測量在化學探討和生產、生活中的重要作用。3、教學重難點：重點：酸堿指示劑與pH的檢驗方法難點：pH與溶液酸堿性強弱的關系。二、教法分析本節課的內容與生活休戚相關，采納由生活中的化學學問來引入，并引導學生回顧已有學問，讓學生產生聯想和揣測，進而進行探究試驗。通過探究，培育學生動手實力及科學探究精神，激發學生學習化學的愛好，以促進學生獲得學問。三、學法分析本節課內容較為簡潔，學生簡潔理解，在教學中做好引導，有意識的培育學生的自主學習，自主探究的實力。讓學生在閱讀探討中自主完成探究試驗。教學過程1.創設情境，引入新課。播放視頻《是真的嗎》：吹氣可讓紫甘藍汁變色引導學生回顧二氧化碳與水反應的驗證。明確紫色石蕊溶液遇碳酸變紅。并提出問題，紫色石蕊溶液是否只有遇到碳酸才能變紅，讓學生充分綻開想象的空間。2.探究試驗，拓展思維。活動一：測定溶液的酸堿性。學生自主閱讀課本222頁內容后進行分組試驗。分別測定白醋、稀硫酸、氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液遇到紫色石蕊和無色酚酞的改變過程。在學生試驗的過程中，老師巡察，解決學生的問題，規范學生的操作。試驗結束后學生進行探討與溝通，初步得出結論，老師總結紫色石蕊和無色酚酞是常用的酸堿指示劑。提出問題：1.兩瓶無色溶液分別是稀硫酸和氯化鈉溶液，用什么方法區分？2.兩瓶無色溶液分別是白醋和稀硫酸，用什么方法能區分開？通過提問引導學生發覺問題解決問題，紫色石蕊無色酚酞，只能檢驗溶液的酸堿性，但并不能區分溶液酸堿性強弱的程度，從而引導學生學習新的學問?；顒佣簆H的檢驗。學生閱讀223-224頁內容后進行分組試驗。分別測定生活中常見物質的pH，并做好記錄。老師展示點滴板，引導學生廢物利用，用小藥瓶，飲料瓶蓋等廢棄物品來進行微型化學試驗，樹立綠色環保的化學理念。在學生試驗的過程中，老師巡察，解決學生的問題，規范學生的操作。試驗結束后，學生進行探討與溝通解決問題。1.pH試紙能否干脆放入待測液中。2.pH試紙能否用水潤濕。并得出初步的結論，知道pH試紙運用的正確方法和留意事項。老師總結，pH可以表示溶液酸堿性強弱的程度，當pH小于7時溶液呈酸性，當pH等于7時，溶液呈中性，當pH大于7時，溶液呈堿性。3.回來生活，學以致用。一、閱讀225-226頁內容了解pH與生命活動以及農作物相宜生長的pH。二、展示圖片變綠的紫薯小米粥，還能吃嗎，怎樣讓這個變綠的紫薯粥變回原來的紫色？五、設計思路整節課的設計都是由生活引入，又回來生活，引起學生的愛好。探究試驗由學生自