1《陽光下的世界》教學設計教學目標知識與技能:能用美術術語說出自己對畫家筆下的陽光下的世界的感受;能觀察同一景物在不同時間段陽光照射下的變化,嘗試表現陽光下的景物或亮點。過程與方法:通過體驗,探究光的照射給物品帶來的色彩變化;觀察、比較感受畫家對陽光下多彩世界的贊美;通過視、聽、討論體驗探究性學習的樂趣。情感態度與價值觀:學會觀察生活亮點;激發熱愛大自然的情感,學習畫家對藝術的追求和創新的精神。學情分析學生們每天都天都在享受陽光帶來溫暖、迷人的景色。而對光產生光影、色彩的關注不夠深入。本課的設計強調:體驗與嘗試。讓學生在彩燈變變的體驗活動能直觀體驗光源的強度、色彩、角度對物體的光影、色彩的影響。從體驗探究再欣賞表述,感受更深,有利于知識內化。重點難點重點:感知名家作品光影、色彩的表現;感受陽光給世間萬物所帶來的迷人色彩。難點:1、光線變化使物體產生的色彩和光影的冷暖變化;2、能用簡單的美術術語談自己對美術作品的感受和理解。教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】一、體驗與探究（設計意圖：在活動中體驗探究光的照射給物品帶來的色彩變化）(一)、體驗活動:彩光下的變變變。師:同學們,我們坐在這里,能夠清晰的看到彼此,因為有了明亮的光線,今天,老師準備了一些彩燈,做一個彩光變變的活動。(點擊PPT)先請兩位同學到上面感受一下,不同的光線帶給我們哪些不一樣的感受?(請學生站在彩燈下)師:兩位同學的校服都是白色的,站在彩燈下有什么變化?生:紅光讓我們白色的校服變成紅色調……師:受光源的影響,色調發生了變化。師問暖光下的同學:站在紅光下有什么感覺?學生:“熱”師:這種給我們帶來暖暖的色調,如紅、橙、黃等稱為暖色調。可給人熱情、喜慶的感覺,也可給人帶來焦躁。這誰知道:這種讓我們感覺冷冷的,清涼的色調稱為什么色調?生:冷色調。師:用燈光照射石膏。引導學生思考:石膏像的亮部、暗部、投影出現了什么變化?師:同學們,想不想體驗一下?老師為每組準備一盞可變光的燈,組長控制光源變化,每位同學都可以用自己的手,或文具放在燈光下,在不同的光線,不同角度的照射下,會出現哪些變化?老師給你們兩分鐘,大家可以把觀察到的現象或感受在組里討論。好,兩分鐘到,一起轉過來,做好。你們觀察到什么?生發表觀察的現象:(教師相機引導)PPT:師:同學們觀察的真仔細!小結:光源的色調,角度,強度等對物體的光影、色彩都會產生影響。(二)、導入課題:師:剛才的活動,大家發現了光給我們帶來千變萬化的色彩。現在,我想問問大家:我們地球的光源主要來自哪里?(太陽)對了!(PPT片段)看,太陽升起來了。正是這她,無私的用陽光播灑大地,不僅孕育著生命,也給世界帶來溫暖和亮麗的景色。這節課,我們將一起感受《陽光下的世界》。出示課題陽光下的世界活動2【講授】二、觀察與發現（設計意圖：引導觀察生活，懂得知識與生活的聯系）匯報課前布置的觀察任務師:老師上節課布置大家在生活中關注陽光下的事物,大家可有新發現?說說與大家分享,可以與剛才觀察到的情景聯系分析。學生匯報觀察的現象及感受,教師相機引導:1、剛才把學習用品放在燈光不同角度產生的變化,讓我想起,中午站在太陽底下影子很短,早上陽光斜射過來,影子很長……2、夏天的陽光很強!照得操場金黃金黃的,操場的紅旗特別鮮艷3、冬天陽光很溫和,照到陽光白亮白亮的,夏天的陽光火辣辣,曬得皮膚很痛,照到的地方像鋪上一層金光,閃亮閃亮的……板書:光。并展示陽光下不同位置的小孩的圖片,對陽光下光影的深入。活動3【講授】三、欣賞與感受（設計意圖：感受陽光帶來的美景，嘗試分析美術作品，了解莫奈、田黎明的繪畫風格與創作精）(一)欣賞一:親親陽光下的大自然1、師:陽光下的萬物,生機勃勃,千姿百態,現在一起來親親陽光下的大自然(播放幻燈圖片、配樂)2、師:請同學們選出自己最喜歡一張,并表述畫面給你帶來的感受或說出吸引你的地方。(PPT展示,點擊發大)教師相機引導:A、生:我喜歡第五張,很紅很美(暖暖的)。晚霞染紅了大海,染紅了船帆B、生:我喜歡彩虹,橫跨天際的彩虹,紅橙黃綠青藍紫。師:怎么會有這些顏色?陽光是多種顏色的復合色,雨后,通過水珠的分解。C、看到什么?一群孩子玩跳繩,他們的心情怎樣?陽光正照在他們臉上使笑容更燦爛!從背景可看出他們生活在貧窮的山村,但我們從他們快樂的神情可以感受到他們樂觀的精神,陽光的心態。….晚霞這張主要是什么顏色?雪景呢?以冷暖色調這兩張圖,那張是暖色調?哪張是冷色調?給人帶來什么感受?3、對比:順光和逆光兩張圖有什么異同?知道是什么原因?(同樣歡快地跳起來擁抱陽光。一張清晰…..順光,一張只看到輪廓……逆光)(二)欣賞二:精彩的美術作品1、欣賞名畫,認識畫家A、陽光下的世界美不美?今天老師還想給大家介紹一位印象派大師。其中《日出。印象》就是他的代表作之一,(海景寫生畫,畫面籠罩在稀薄的灰色調中,筆觸隨意、零亂,展示日出時一種霧氣交融的景象。,水中反射著天空和太陽的顏色,岸上景色隱隱約約,給人一種瞬間的感受)能猜出哪位畫家嗎?師:真聰明!對,法國畫家莫奈。PPT(簡介莫奈的創作特點)PPT展示不同時段的《干草垛》,猜猜:莫奈畫的是什么時段?(清晨:學生答)(清晨、正午、夕陽。清晨:草垛受光面呈金黃色,背光面鵝黃略帶紫色,冷暖色調互襯十分動人……)師:告訴你們一個小秘密,僅僅這《干草垛》為了觀察光影、色彩的變化,莫奈就畫了24張,為什么?就是他對光與影的癡迷,對藝術的不懈追求!用他的話來說:“要記錄某一特定的自然景色的真實印象……”B、還有一張中國畫值得我們學習,展示《三個游泳者》,在這張作品,是我國哪位畫家畫的?(田黎明),作品表現什么?(三個游泳者)為什么他們身上有炫目的彩光?(瀲滟的水波把陽光放射到他們身上,形成光影迷離的情景),如何表現?(學生朗讀:以淡墨、淡色塊與空白交錯的方法……)師:中國畫表現光影難度很大,而畫家田黎明不拘泥傳統,大膽創新,我們學的不僅是技法,還有畫家不斷探索創新的精神。2、由于畫家的不斷創新嘗試,出現各具特色,精彩紛呈的藝術作品。PPT展示作品師:這些作品的表現方法各具特色,我來測測哪一張最受大家歡迎?現在請你們填寫“欣賞卡”。(學生填寫)師逐一展示幾張不同表現方式的作品:喜歡這張的舉手。請一位學說說:是哪種表現方式?如何表現陽光?(相機引導)3、欣賞學生作品看完畫家作品,再來欣賞同齡人作品《樹》師:告訴老師,太陽應該在樹的那個方向?從哪里看出?…….活動4【活動】四、試一試、評一評1、引發學生思考。師:如果讓你畫一畫,你最想畫哪個情景?怎么畫?2、示范:師:此刻,我很想嘗試一下:能不能在小卡紙上表現陽光下的某個亮點。畫幾個陽光下的泡泡,示范:先試試水彩與油畫棒的色彩碰撞……簡介在卡紙、刮蠟紙表現。3、嘗試活動:師:請同學們運用已有的繪畫材料(油畫棒、水粉顏料、卡紙……)嘗試表現陽光下的某個亮點、或靜物。可以自己嘗試,也可同學合作。給你們8分鐘,時間一到,每組選一張最有特色或表現效果較好的上臺展示。4、自評和互評:說說表現什么?亮點在哪?下次創作將如何改進。活動5【作業】五、課后拓展與作業1、繼續觀察感受陽光下事物之美,可用攝影、速寫、記憶等方法記錄美好的瞬間,總結今天嘗試的經驗,思考能不能用有創意的方法進行表現?下一節美術課我們一起來畫一張表現充滿陽光的作品。2、發掘陽光之美,傳播陽光快樂的情感。2.繪畫作品中的勞動者教學設計1教學目標1.知識與技能：①能用基本的美術語言說出畫家筆下勞動者的感受；②能用語言描述畫中勞動者的生活及精神狀態，表達出自己的感受。2.過程與方法：①通過詩朗誦、小組觀察、集體討論等方式，說出勞動者給我們的印象；②通過觀察和討論，評述畫家們對勞動者的尊敬和贊美。3.情感、態度與價值觀：①能用一些美術語言表達自己勞動的感受和理解；②激發熱愛勞動的情感。四、教學要點重點：學習大師們對勞動者的尊重和贊美，從名家作品中感受勞動創造了世界。難點：能用簡單的美術語言表達自己對美術作品的感受和理解。2學情分析二、學情分析五年級的學生正處于一個富于幻想，創造欲非常強烈的時期，能在美術課堂上喜歡自由地表現自己的所感所想，欣賞、評述能力、動手、合作能力都比較強。因此，在本課的各個教學環節設計中，讓學生在開放自由的學習環境中學習，培養學生的觀察力、語言表達能力、動手能力、團隊合作能力是本課所關注的問題。3重點難點四、教學要點重點：學習大師們對勞動者的尊重和贊美，從名家作品中感受勞動創造了世界。難點：能用簡單的美術語言表達自己對美術作品的感受和理解。4教學過程活動1【導入】繪畫作品中的勞動者1.朗誦導入，激發興趣①出示詩歌讓學生朗誦，導入主題。師：今天老師給大家帶來一首詩，誰來朗誦一下呢？生朗誦。師：非常美的一首詩，朗誦的很精彩，掌聲送給他！（掌聲）【設計意圖】通過詩朗誦的方式創設教學情景，配上舒緩的輕音樂，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛，為后面的學習做好鋪墊。師：誰來說一下，這首詩描寫的對象是誰？生：勞動者。師：對了，勞動者。我們朗誦過勞動者的詩，唱過勞動者的歌，讀過勞動者的文章，今天，老師就帶領大家走進繪畫作品中的勞動者，去感受一下畫家筆下的勞動者，請同學們翻開課本第7頁。（板書課題）活動2【講授】繪畫作品中的勞動者2.走進生活感知生活①談一談：自己勞動的感受。師：同學們愛勞動嗎？生：愛。師：勞動后你有什么感受呢？生：……②看一看：觀察勞動者的畫面，對勞動者有初步的感知?師：看來啊，同學們都很喜歡勞動，勞動創造了世界，從古到今，國內國外，有許多優秀的美術作品都是以勞動者為題材，他們用畫筆記錄了勞動者的艱辛，歡樂與堅強，那我們身邊的勞動者又是怎樣的，老師找了一些我們身邊的勞動者，請大家欣賞？③賞一賞：課本中關于勞動者的畫面。模仿勞動者姿態和動作，體驗勞動者的艱辛與幸福。師：誰來說一說，你看到的勞動者給你的第一印象是什么？能用哪些詞來形容他們呢？【設計意圖】學生通過看一看，賞一賞，感知勞動者，對勞動者有了進一步的認識，這樣的設計培養了學生自主觀察與欣賞能力，也為學生提供了相互學習、交流的機會。生：艱辛、歡樂、疲倦、困苦、壓抑、幸福……師：你能模仿一下他們的動作和姿態嗎？（生模仿）【設計意圖】教師請學生上臺模仿勞動者的姿態，讓學生初步感知勞動的艱辛。這樣的設計既營造了寬松與自由的學習氛圍，也為學生提供了自主探究學習的平臺。3.探究發現感悟魅力議一議：如何從畫面的構圖、色彩、內容上去感受畫家筆下的勞動者。看后有什么感受？看來，生活中的勞動者有著五味雜陳的人生，有的歡樂、有的困苦、有的幸福、有的壓抑，而藝術家畫筆下的勞動者又會給我們哪些印象呢？在我們的課本中，有6幅畫家作品，請大家欣賞一下畫面的環境和人物，討論一下，1.畫面中表現了什么？2.畫面的構圖、色彩如何？3.勞動者的生活和精神狀態怎樣？4.給你們怎樣的感受？討論完后將你們的想法寫到這張卡片上，以小組為單位開展匯報。開始吧！【設計意圖】通過教師的引領，為學生提供欣賞時需注意的事項，讓學生觀察與探究，共同從畫面的構圖、色彩、內容上總結出畫家筆下的勞動者，這樣的設計既營造了自主探究學習，合作交流學習的氛圍，也有效地攻克了本節課的重點。活動3【活動】繪畫作品中的勞動者《畫像磚中的農耕場面》①畫面中表現了什么？畫面中描述的是一位農夫在用牛耕地。②畫面的構圖、色彩如何？畫面中構圖飽滿，色彩采用黑白兩色，對比非常強烈。③勞動者的生活和精神狀態怎樣？勞動者彎著腰，顯得非常疲憊，但從上面的豐收的農作物來看，勞動者應該是幸福的。④給你們怎樣的感受？我們覺的漢代就有鐵器農具了，說明我們漢代是強盛的，技術是先進的，勞動者應該會很幸福吧。《畫像磚中的牛耕場面》是我國東漢時期的作品，牛耕技術的使用，是人類社會進入一定文明時代的一個標志。我國牛耕技術的使用，始于春秋戰國時期。春秋戰國之交，中國進入了鐵器時代，鐵器農具的出現及牛耕技術的使用，極大地節省了社會勞動力，擴大了生產規模，促進了社會生產力的發展，進而推動了當時社會制度的變革，促使奴隸制社會向封建制社會制度轉變。因而我們可以說勞動者推動了社會的進步。《播種》①畫面中表現了什么？畫面表現的是一群勞動者在田間快樂的勞作，有的在耕地，有的在播種，小朋友在旁邊快樂的玩耍。②畫面的構圖、色彩如何？構圖非常的飽滿，色彩鮮艷，和諧統一。③勞動者的生活和精神狀態怎樣？勞動者身著鮮艷的一幅，生活狀態非常開心，熱鬧、富裕、滿足。④給你怎樣的感受？從這一幅作品中，我們能感受，現在的勞動者是幸福的，他們開心的勞作，幸福的生活，讓我們感受到祖國的繁榮富強，人民的幸福安康。農民畫家劉榮紅的《播種》，展現出農民畫那種純樸深厚、新穎通俗、寫實與裝飾并融的繪畫風格。作者用彩筆繪出了一幅幅家鄉美的圖畫，構圖新穎，色彩強烈，在藝術風格上，直觀地描繪生活，色調十分和諧統一、恬靜，富有天然的情趣和生機，如一首首美妙的田園詩，又如一曲曲清閑琴曲，極具藝術吸引力。因而，我們可以說家鄉美，勞動者更美。《初踏黃金路》①畫面中表現了什么？畫面表現的是幾位勞動者將豐收的稻谷用牛運回家的情景②畫面的構圖、色彩如何？畫面的線條剛勁有力，色彩以象征著豐收的金黃色為主調，與其作對比的黑、白、紅三色突出了歡樂自信的勞動者。③勞動者的生活和精神狀態怎樣？勞動者的心情非常的開心喜悅，好像哼著小曲，向人們述說著豐收的喜悅。④給你怎樣的感受？這幅作品讓我們感受到了勞動者用自己辛勤的勞動換來了豐收的果實的那種喜悅，讓我們不禁想起了藏族人民的那種熱愛和平，向往美好的心情。《初踏黃金路》是現代版畫家李煥民經過長期深入藏民生活創作的作品，贊揚祖國解放后，藏族勞動人民憑借自己的雙手辛勤勞動，創造美好生活的熱情與情景。畫面以象征著豐收的金黃色為主調，與其作對比的黑、白、紅三色突出了歡樂自信的藏族婦女。畫面線條飽滿有力，恰到好處地表現了藏族人民喜迎和平解放后第一個豐收年的心情。因而，我們可以說，祖國和平，勞動者幸福。《伏爾加河纖夫》①畫面中表現了什么？畫面表現的是一群纖夫非常吃力的在伏爾加河旁拉纖的情景。②畫面的構圖、色彩如何？畫面構圖飽滿，色彩昏暗，給人一種非常沉重的感覺。③勞動者的生活和精神狀態怎樣？勞動者蓬頭垢面、衣衫襤褸，精神狀態極差，困苦、壓抑，但他們卻有著頑強的毅力，將船拖動著緩緩前行。④給你怎樣的感受？我們通過觀察發現，纖夫的生活非常的苦難，他們衣衫不整，面黃肌瘦，和播種這幅作品形成了鮮明的對比，他們在野蠻剝削下依然非常團結，表現出頑強的意志。一隊蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫拉著貨船，在酷日下向前掙扎，荒蕪的沙灘上只有半埋在沙里的幾個破筐，纖夫們的步子那樣沉重，人們仿佛聽到低沉的《伏爾加船夫曲》從遠處傳來。這幅畫表現了沙皇統治下人民的苦難生活，揭示了勞動人民所受的野蠻剝削，同時也表現了蘊藏在他們身上的堅強的力量。因此，我們可以說，雖然勞動者備受剝削，但勞動者身上那股毅力值得我們去學習。在這幅畫中，米勒采用橫向構圖描繪了三個正在彎著腰，低著頭，在收割過的麥田里拾剩落的麥穗的婦女形象，她們穿著粗布衣裙和沉重的舊鞋子，在她們身后是一望無際的麥田，天空和隱約可見的勞動場面。畫家沒有正面描繪她們的面部，也沒有作絲毫的美化，她們就如現實中的農民一樣默默地勞動著。在造型上，米勒用較明顯的輪廓使形象堅實有力，很好地表現了農民特有的氣質。色彩沉著，加之豐富細膩的暖調子，使作品在純樸渾厚中，具有撼人的力量。羅曼.羅蘭曾評論說:“米勒畫中的三位農婦是法國的三女神”。因此，我們可以說，勞動者是最偉大的。【設計意圖】通過小組展示與交流，培養了學生的團結協作、小組合作能力，讓學生在交流中學習，在學習中交流，讓學生在評價中提升品位，在提升品位中感受美、享受美。活動4【練習】繪畫作品中的勞動者4.自主創作抒發情感練一練：回憶你經歷過的勞動場面，當中有哪些印象深刻的細節？有哪些不同的體驗與感受？可以通過線條畫把自己勞動的感受畫出來。師：好了，作品欣賞完了，回憶你經歷過的勞動場面，在看看畫家筆下的勞動者，相信你們對勞動者有了更加深刻的印象和了解，畫家筆下的勞動者是偉大的，他們身上有著一種讓我們無法抗拒的精神力量。同學們，你們想和畫家一樣，來畫一畫身邊的勞動者嗎？生：想。師：那大家就以“勞動”為主題創作一幅作品，能表達出你對勞動的感受！（學生作業）活動5【作業】繪畫作品中的勞動者5.欣賞評價提升品味師：哪個小組來說一說，你們小組是如何表現的？生：……師：這一節課，我們學了哪些知識呢？你有什么收獲？生：……【設計意圖】通過展示作品，學生自評、互評，教師指導評價，讓學生對自己和同學的作品有直觀的感受。這樣的設計能讓學生在欣賞與評述中發現美、感受美，培養學生對美的認識。師：同學們，勞動是幸福的，勞動者是偉大的，沒有勞動者，我們的社會將停滯進步，因此，讓我們勞動起來吧，為社會的發展貢獻出自己的力量。【設計意圖】通過情感教育，讓同學們關注勞動者，做一名愛勞動、愛生活的好學生。3童眼看世界1、知識與技能：能通過眼睛的造型，表達學生內心對生活的感悟、對世界的感受。2、過程與方法：激發學生對周圍世界的觀察習慣，并啟發學生的想象力，用粉印版畫的方式，能繪出眼睛所見、心里所想的美好事物。3、情感態度與價值觀：讓學生認識到眼睛對于自身的重要性，從而養成愛眼護眼的好習慣。4、重點與難點：通過這一節課，激發學生的觀察力與想象力，用不同眼睛的造型表現出學生內心世界感受。激趣導入魔術興趣導入：物體轉移師：我突然發現我擁有一種超能力，這種超能力，能將我手上的東西瞬間轉移到你手上去，大家相信嗎？好，那就讓我們一起來看一看，看我是否擁有這種超能力，接下來就是你們與我一起見證奇跡的時刻。（邀請學生小助手）拿出兩個愛心，抓起一個放在自己手里，另一個放小助手手里。一起說“變”，自己手里的愛心不見了，攤開小助手的手心，兩個愛心出現了。師問：我是否真的擁有超能力，誰發現了我的秘密？生答：我發現了......師：你們都擁有一雙明亮而又善于觀察的眼睛，今天就讓老師跟著你們的眼界一起看世界。出示課題：童眼看世界。【設計意圖】本小節通過魔術的方式興趣導入，吸引學生的注意力，激發學生的觀察力，導入本課課題。觀察與交流1、師:清晨當第一縷陽光照進窗臺，灑在床邊，這時叮鈴鈴......鬧鐘響了，小明睜開了他惺忪的睡眼，新的一天開始了。通過四個片段，上學路上、操場上、教室里、下課后，引導學生聯系自己平時所見所想，探討并描述出小明在這些地方看見了什么。并想一想他有什么樣的興趣愛好。【設計意圖】本小節讓學生通過情景代入的方式，交流探討自己平時所見到的事物。眼睛能表達我們的情感。我們的情感有：喜、怒、哀、樂，透過雙眼，能夠準確的表達我們的情感。·當我高興時：眼睛會彎彎的，像月牙一樣。·當我生氣時：眼睛會瞪得大大的，像燈泡一樣。·當我悲傷時：眼睛會流出傷心的淚水。·當我快樂時：眼睛會放出光彩。【設計意圖】本環節讓學生發現不僅能通過雙睛觀看繽紛的世界，感受無盡的美。還能透過雙眼表達喜、怒、哀、樂。觀察眼睛的形狀。互相看一看、觀察觀察，每個同學的眼睛形狀是否相同。并且說一說，你看到的眼睛是什么形狀的？【設計意圖】本環節的目的在于培養學生善于觀察的好習慣，發現不同的人眼睛形狀也不相同。4、看一看，欣賞其他同齡小作者的作品，想一想，這幅畫的小作者會是什么樣的興趣愛好，說一說，你覺得是個怎樣的人。【設計意圖】本環節的目的在于讓學生養成善于思考的好習慣，從作品中，發現作者的興趣與愛好，從而推斷出這是一個怎樣的人。嘗試與探索讓學生用三分鐘時間，用眼睛作聯想，表達自己喜歡的一樣東西，或者一件令自己感到快樂的事情。【設計意圖】本環節的目的在于讓學生養成快速思考的思維方式，用三分鐘的時間限定，讓學生在限定的時間范圍內完成創作雛形，增加了學生學習的挑戰性與突破性。學生活動1、想一想課前老師給的粉印版畫微課，粉印步驟是怎樣的？生答：畫、刻、涂、印；播放背景音樂；3、師巡堂指導。【設計意圖】本環節的目的在于讓學生大膽嘗試勇于創造，提高學生對粉印版畫的創作熱情，對學生進行表揚與鼓勵，讓學生肯動手、勇創新。自評與互評作者自己表達講述自己眼的故事；學生互相點評，值得學習的與建議改進的地方；教師總結點評。【設計意圖】本環節的目的在于讓學生能夠表達自己作品的內在含義，并善于發現他人的美，勇于給人提善意的建議，并敢于接受他人的建議。讓學生們一起互相學習、互相欣賞、一起成長。課后延伸想一想：眼睛，是我們身體上非常重要的一部分，你有什么想說的，想做的？【設計意圖】本環節的目的在于讓學生發現眼睛對于自己日常生活的重要性、感恩自己擁有一雙明亮的眼睛，并養成愛眼護眼的好習慣。4《多彩的民族紋樣》教學設計教學分析：本課《多彩的民族紋樣》屬于嶺南版五年級上冊第二單元童心·童眼·童趣，屬于“設計·應用”習領域。本課的學習要點在于了解民族紋樣，用單獨紋樣進行創意設計；養成觀察美、詮釋美、創造美的好習慣；體驗圖案的韻律美，培養學生將藝術應用于生活的意識。教學目標:1.了解與掌握民族紋樣的特點與單獨紋樣設計要素，并能運用設計要素制作一幅單獨紋樣作品。2.在賞析和體驗中充分感受民族紋樣作品的設計特點，在創作中表現富有創意的作品。3.養成善于觀察與發現美的眼光，體驗創意的設計構思帶來的樂趣，從中享受成功的喜悅。教學重點:了解民族紋樣，用單獨紋樣進行創意設計。教學難點:如何運用民族紋樣的造型、色彩，表現出豐富多彩的單獨紋樣。教學過程:一、【導入與激趣】（一）激情入境。1.欣賞葫蘆絲樂曲《月光下的鳳尾竹》，激發學生興趣，引出課題。2.揭示課題《多彩的民族紋樣》。〖設計意圖〗讓學生在情境中感受民族文化的多樣性，激起了解民族紋樣的興趣。二、【感知與發展】（一）引導觀察：1.探秘一：猜一猜。猜猜三幅圖片分別屬于哪個民族？〖設計意圖〗通過猜一猜的形式，激趣讓學生在欣賞比較中感受個民族紋樣的不同特點。（二）感知特點：2.探秘二：說一說。小組觀察，感受身邊的民族紋樣，并說一說它們的特點。〖設計意圖〗親身體驗身邊的民族紋樣的事物，從而感受民族紋樣的美，發現它們造型飽滿、色彩鮮艷的特點。（三）探究啟發：3.探秘三：拼一拼。小組實踐，學生嘗試拼擺圖案，探究找出不同，從而引出平衡式、均齊式。〖設計意圖〗小組同學在拼一拼、擺一擺的過程中，總結出對稱、重復的圖形為均齊式，不對稱的形式為平衡式，培養學生的探究意識。三、【設計與表現】1.微課探究設計制作步驟，請同學歸納總結設計制作步驟。〖設計意圖〗通過微課方式，直觀展示設計制作步驟，解決教學難點。2.布置任務：進行多彩的掛毯的設計，每組準備不同形狀的底板，最后由我們全班同學完成掛毯的裝飾。3.欣賞學生作品。〖設計意圖〗通過欣賞同齡的小朋友的作品，開拓學生想像設計的思維。4.教師輔導。四、【分享與評價】從造型、色彩等方面進行評價。〖設計意圖〗通過他評、自評、師評等形式進行評價，讓學生更加體會設計的樂趣。五、【拓展與總結】今天我們設計制作的“多彩的民族紋樣”，除了可以裝飾我們的掛毯以外，我們還可以裝飾掛盤、裝飾手提袋，還有什么其他的功用呢，期待你們更多的發現……通過今天的探索我們發現，中國傳承幾千年的文化值得我們去了解去學習，希望通過今天這節課能在你們心里埋下一粒藝術的種子，把我們今后的學習生活設計得更加多彩。〖設計意圖〗總結本課內容，拓展學生思維，讓學生了解設計其實就在身邊，培養學生觀察生活、熱愛生活的情趣。5.剪出繽紛的生活教學設計1設計意圖教師充分運用《美術課程標準》中新的教學理念，組織學生小組合作的方式，積極參與設計制作活動。學生通過1：“說一說”、“找一找”來進行欣賞，進一步激發學生的學習興趣；2：“想一想”、“找一找”、“比一比”、“學一學”、“說一說”來探究疊色剪紙的組成要素，激發了學生的主動參與意識，培養了學生的探究意識；3：“看一看”來了解疊色剪紙的技術和步驟。4：“做一做”、“試一試”與展示自己的作品、參與評價，來鼓勵了學生自主探究，個性表現，同時還促進綜合能力的發展。2教材分析本課以疊色剪紙的表現手法剪出以“繽紛生活”為主題的“造型·表現”課程，旨在培養孩子觀察生活的習慣，學會用疊色剪紙的藝術手法表現身邊的美好事物，運用疊色剪紙裝飾生活，表達對生活與大自然的熱愛之情。教學中主要抓住四個部分：一是欣賞民間藝術家的代表作品，開拓學生視野，激發學生的學習興趣；二是欣賞優秀學生作品，拉近與疊色剪紙藝術的距離；三是介紹疊色剪紙的技術和步驟，幫助學生熟知疊色剪紙的制作過程，為自主創作做好準備；四是學生作業練習與展覽，鼓勵學會創新，培養想象能力和創造能力。3學生分析五年級學生學習注意力容易集中，形象記憶里強，有一定的耐性，動手能力強，適合進行較復雜的疊色剪紙。4三維目標1、知識與技能：ａ.了解中國民間獨特的藝術形式、色彩、花紋特征以及作品的內涵；ｂ.找出疊色剪紙與單色、套色剪紙的區別；ｃ.運用剪、刻、貼等手法來創作一件疊色剪紙作品。2、過程與方法：ａ.在欣賞中感受民間剪紙的藝術情趣；ｂ.學習色彩搭配的知識,疊色的方法和怎樣進行設計與制作；ｃ.運用各種方法,大膽嘗試。3、情感態度與價值觀：ａ.喜歡民間剪紙這種獨特的藝術形式,欣賞以及傳承；ｂ.與同學分享自己作品中所描述的故事。5教學重點學習民間疊色剪紙的手法，感受疊色剪紙作品中繽紛的色彩、豐富的層次、有趣的紋飾和審美的情趣。6教學難點感受民間剪紙的寓意；剪、刻、貼綜合運用的方法；掌握線條連接不斷的設計和裝飾花紋的運用；疊色時色彩的搭配。7教學方法教學選擇：欣賞法、探究法、合作學習法、展示評價法。8教具投影儀、多媒體、疊色剪紙的范畫、彩紙、剪刀、膠水等。9學具三種以上的彩紙、小剪刀、膠水、等。10教學過程活動1【導入】提問：之前我們學過的剪紙有哪些？比如對稱剪紙、二方連續剪紙……活動2【講授】二、課堂發展1、引導欣賞，感受樂趣（1）說一說：教師出示《獅子娃》疊色剪紙作品讓學生說一說自己的感受：你喜歡這幅民間剪紙作品嗎？為什么？生1：我喜歡，我覺得它很可愛，色彩艷麗。生2：我喜歡，因為它的造型樸實，很有民間風格。生3：我喜歡，因為夸張的手法，色彩艷麗。……教師：同學們說的很棒！《獅子娃》疊色剪紙作品確實讓人很喜歡，它的色彩艷麗、造型樸實、，很好民間風格等特點吸引著我們。（2）下面，找一找：老師出示多幅單色、套色、疊色的剪紙作品，讓同學們把它們進行“找朋友”的游戲，同一類型的連在一起，并且找出這些剪紙作品各有什么特點？（找出異同的地方）學生通過“找朋友”的游戲，把同一類型的剪紙作品連在一起，并且找出這些剪紙作品各有什么特點。如：①單色剪紙是用一種顏色刻出來的，作品給人的感覺顯得十分樸素大方。②套色剪紙是在單色剪紙基礎上，再用各種色彩的紙套襯出來，是作品顯得活潑自然。③疊色剪紙主要是前面加不同顏色進行裝飾，而套色剪紙主要是后面加顏色、填色。設計意圖：通過對比欣賞，有利于進一步激發學生的學習興趣，很自然地把學生的注意力吸引到課堂中。2、發現感悟、小組探究（1）教師以游戲的形式引導學生探究疊色剪紙的組成要素（發現與感悟）：ａ.想一想：疊色剪紙中的裝飾花紋有什么特點？ｂ.找一找:疊色剪紙作品中的色彩特點。ｃ.比一比：跟以前學過的剪紙比較，疊色剪紙增加了哪些方法？ｄ.學一學、說一說：在學生作品你最喜歡哪一張作品？為什么喜歡？色彩吸引你？形狀很特別？表現好的那一組每次加1分，看哪個小組能奪得最高分。（生1：疊色剪紙作品的色彩特點都是含有各種不同寓意的符號和想象。學生2：顏色和明度反差大就醒目，反差小則顯得和諧。學生3：我最喜歡《鳳凰鳥》。因為我覺得這幅畫色彩搭配和諧，構圖飽滿……（2）教師表揚獎勵高分的小組。（讓學生總結分）設計意圖：以游戲的方式引導學生探究疊色剪紙的組成要素，通過“想一想”、“找一找”、“比一比”、“學一學”、“說一說”既生動又高效，增強了課堂活動的氣氛，激發了學生的主動參與意識，同時達到學生討論發言自己的觀點后，教師再總結，培養了學生的探究意識與主動性。3、探究疊色剪紙的制作方法（學習與嘗試）（1）老師：接下來，我們共同探討一下，疊色剪紙是怎樣制作出來的呢？生1：第一，要畫鉛筆稿。師：說對了，那起稿時，我們可以畫什么呢？生2：可以畫人物、動物、花卉、景色等。師：鉛筆起好稿之后呢？有哪位同學說一說？生3：鉛筆起好稿后，然后在起好稿的紙上刻或剪……（在探討剪紙的步驟過程中可能會遇到的問題及其解決方法。）師：同學們基本的步驟都能說出來了，如書上寫的：（出示圖片）疊色剪紙制作步驟總結如下:①在用鉛筆起好稿的紙上刻或剪。②然后襯貼在不同顏色的紙上再刻、剪。③可根據畫面需要反復剪貼，最后貼在襯底紙上。（2）教學示范設計意圖：通過直觀示范教學，解決教學難點，指導學生的美術技能。制作步驟的示范講解，簡明，通俗，讓學生熟知疊色剪紙的制作過程，為自主創作做好充足的準備。活動3【作業】三、合作設計制作1、教師通過多媒體展示一些人物，動物等畫面，激發學生的形象記憶。（學生欣賞同時激發靈感。）2、教師出示作業要求:創作一幅表現繽紛的生活畫面的疊色剪紙。（學生明確作業要求。）3、教師組織學生分組活動（以四人為一小組）。（各組推薦一名組長，并協調各個組員的分工和合作。）4、指導各小組協商討論各自的任務和合作方法。協調各小組活動情況。（各組自想主題和方法，積極發展活動。）5、教師在各小組間巡視，幫助有困難的小組解決問題。并鼓勵學生創新。設計意圖：1、營造一個輕松、自由的交流空間和平臺，可以讓他們在美術活動中增進友誼和合作，去自主探索和發現。2、通過“做一做”、“試一試”活動，去引導他們創新，鼓勵他們張揚個性。活動4【活動】四、展示感想評價1、教師在教室的后墻布置一個剪紙作品邀請展，它分為三個展區，其中分別為:“創意美”展區，“色彩美”展區，“造型美”展區供學生自主選擇粘貼。（學生把制作好的作品粘貼在自己認為相適應的區域內。）2、組織各組的學生觀賞同學們的作業。體驗成功的樂趣。（學生觀看、討論，體驗成功的樂趣，增強學習的樂趣。）3、展示師生互動評價活動。ａ.讓學生說說自己制作的作品。ｂ.評評別人作品的優缺點。ｃ.教師因勢利導，有的放矢，總結評價。（同學積極發言。）4、課堂提升：在欣賞中感受民間剪紙的藝術情趣，激發學生傳承民間剪紙這門獨特的藝術表現形式。設計意圖：鼓勵學生積極參與自我和他人的作業評價，培養他們正確的審美評判能力，同時有助于同學之間互相學習，取長補短，共同進步。活動5【講授】五、總結老師：同學們，這節課你學會了什么？發現了什么？你喜歡這樣的美術課嗎？對老師有什么好的建議？你還有哪些問題不明白？（學生暢談自己的學習感受，提出自己的小建議。）【板書設計】單色區別：套色疊色顏色特點：顏色、明度反差大、搭配醒目。顏色、明度反差小、搭配和諧。【教學后記】這堂課的教學，我把美術教學中觀察能力的培養與學生生活經驗相聯系，以生動、活潑、有趣的學習方式引領學生進行觀察、探究、體驗、表現和評價活動。讓學生在自主學習與小組合作交流中，激發學習動力，樹立正確的審美觀和文化價值觀。剪紙是我國傳統的民間手工藝術。疊色剪紙是剪紙的其中一種。在整個學習的過程中，學生都表現得很好，想起學生相互交流，積極探討的場面，學生各種感官被調動起來進入熱血創作狀態。看著這一幅幅充滿童真童趣的疊色剪紙作品和聽著他們一次次真而不實的評價，都會讓我感動。6美麗的瓶花一、教學目標

1、認知領域：了解吹塑紙版畫這一版畫藝術創作方法，感受吹塑紙版畫豐富的藝術表現形式。

2、操作領域：嘗試運用劃、刻、揉、撕、剪等方法，制作一幅情趣盎然的美麗的瓶花的吹塑紙版畫。

3、情感領域：通過本課的學習，增強學生對版畫這一獨特藝術表現形式的熱愛，引導學生在小組學習過程中，相互交流，培養自主探究精神與創新意識，在作業中增強想像力與動手能力。

二、教材分析本課是“造型、表現”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對瓶花的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展綠色環保的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。學情分析五年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。重點難點：教學重點：了解吹塑紙版畫藝術，掌握基本制作方法，并運用這些方法塑造自己喜愛的形象。

教學難點：創作思維的發散性和較好地掌握吹塑紙版畫的制作方法。

五、教學準備

吹塑紙、印制紙張(可以是圖畫紙、彩色復印紙、畫報紙、報紙等)、水粉顏料、水粉筆、吸水毛巾、記號筆和用于磨印的馬蓮或勺子。

六、教學活動

教學過程：導入新課師：同學們，9月10日是什么日子呀？生：教師節。師：對，教師節。那你們在教師節會通過什么樣的方式來向老師表達祝福之意啊？生：寫心意卡；見面問好，說節日快樂；送親手制作的小禮物；獻鮮花......師：好的，說到送鮮花，大家知道教師節應該送什么花嗎？剛好老師帶來一些同學們送的鮮花，你們知道它們的名字嗎？還有它們的花語呢？康乃馨的花語？玫瑰呢？郁金香...？生：個別舉手回答，玫瑰，表達愛.......師：展示PPT，白玫瑰代表純潔與高貴，水仙代表高雅、清逸、芬芳脫俗，黃色康乃馨代表長久的友誼…….師：好的，同學們了解那么多的花語了，我們在9月10日這個特別的日子里，我們能不能親手制作一件有心意的瓶花版畫作品送給你的敬愛的老師啊。好，接下來陳老師就帶領大家一起學習制作一幅美麗的瓶花版畫作品，你們準備好了嗎？導入新課：第6課：美麗的瓶花。（板書課題）打開課件，出示學習目標：能以“瓶花”為題，創作一幅色彩豐富構圖飽滿的套色版畫作品。二、進入新課學習：1.師：在開始學習之前，老師先給大家介紹一位瓶花版畫大師——鄭爽，鄭爽，女，生于長春，祖籍福建，廣州美術學院教授(已退休)、博士生導師，曾任中國美術家協會常務理事，版畫藝委會委員、廣東美術家協會副主席常務理事、版畫藝委會主任，是中國當代最著名的女版畫家。師承李樺、古元、黃永玉等名家，擅長水印木刻，畫風抒情淡雅，富裝飾趣味，作品曾多次參展并獲獎，被多家國內外美術館收藏，代表作有《黑牡丹白牡丹》、《繡球花》、《紅椅墊》、《后院》等;著有《鄭爽版畫選》、《鄭爽版畫》，散文《貓的故事》。《無悔的人生》等三篇入選《女畫家散文》一書。了解完鄭爽畫家，接下來欣賞她的代表作《南國初夏》，這幅版畫作品給你什么感受（純潔、高雅、寧靜）？你想知道它是怎樣繪制出來的嗎？你喜歡這種形式的作品嗎？為什嗎？請同學們小組討論并派代表回答。生：畫面造型簡潔大方，顏色樸素高雅......師：總結，《南國初夏》是版畫家鄭爽的水印套色木刻作品，作品具有抒情的詩意，感情細膩、格調高雅，富于裝飾性，蘊含了她對自然、生命、環境的無限熱愛。我們從她的作品中感受到了生活的親切與情趣，生命的憐惜與尊敬，自然的美好與崇高。剛欣賞完一幅畫，我們來挑戰點更有難度的，欣賞兩幅學生版畫作品，說說你比較喜歡哪一幅作品？為什嗎？小組個別學生回答。師總結，綠色調子使畫面顯得熱烈、絢麗多彩，比較寫實，生活氣息濃厚；藍色調子令人覺得寧靜而又神秘，洋溢著溫馨的氣氛，帶有夢幻般的色彩，使人聯想到夜晚的景色。三、學習制作方法：同一底板可印制不同色彩效果的作品。（播放微課視頻，學生學習制作過程）具體步驟：A先在心中打好腹稿或是在紙上打好草稿,構思好一幅有創意的“瓶花”造型,花、葉的形狀要盡量大些,根據主體物周圍的背景可以用密集或稀疏的線條作襯托。B上稿,用記號筆直接在吹塑紙上起稿或用復寫紙將草圖花在吹塑紙上。C制版,用比較粗的4B鉛筆或者粗竹簽在吹塑紙上用力刻畫,盡可能讓線條深深地凹進吹塑紙上,如果想留出空白的地方不印顏色,可以刻掉這部分的吹塑紙。D印制,用夾子把吹塑紙和色卡紙夾好,用較干的水分顏色在吹塑紙上厚涂,然后輕輕覆蓋上色卡紙,并用手來回輕輕地按、磨、印制,若印制的畫面效果不理想,可等畫面干了以后再重復印制,直到完成。四、當堂訓練，學生開始創作，教師巡堂指導。1.作業內容：了解套色版畫的藝術特色；初步掌握套色吹塑紙版畫的制作方法。2.作業要求：創意美、色彩美、造型美。五、作品展示交流與評價：評出優秀作品，大家進行觀摩。1.自評；2.互評；3.師評。最后情感升華，全體學生一起展示作品并對老師說：教師節快樂！

課后拓展

欣賞：實物拓印、紙版畫等其他版畫形式的作品。這些版畫都是用環保材料制作的，運用得很巧妙。我們要善于發現生活當中的環保材料，變廢為美。（滲透綠色科技教育）

7《彩塑動物》教學設計設計理念：現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。《動物小彩塑》是嶺南版第9冊的一堂造型表現課。在教學中緊緊圍繞自主學習、與人合作、共同探究的教學線索進行教學活動，培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，并使學生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。教材分析:我們生活在一個美麗的星球，星球上住著我們人類和許許多多的動物，人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術來源于生活，一個個小泥團給了孩子很多的啟迪，在這里孩子們找到了聯想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發了創造美、表現美、點綴美好生活的興趣和欲望。教學目標：認知：通過實踐活動，觸發學生能夠對手邊材料去發現和認識，能夠考慮到物體的特性而靈活運用、適時造型，使這些泥團煥發新的光彩。情感：通過嘗試讓學生深深感受到生活處處隱藏著美的構件，激發學生從小懂得依照美的規律去創造美，點綴生活的興趣和欲望，形成保護動物的意識。能力：通過揉、搓、粘、接等多種方法，做一個自己喜愛的小動物，培養學生初步的對藝術作品的造型表現能力，大膽創造的創新精神和與人合作的意識。教學重、難點：重點：根據動物不同形態，使用多種手段進行新的造型表現。難點：對不同動物形態的聯想遷移。教學準備：教師：超輕粘土、卡紙、小刀、小木棒，多種小動物的圖片等。學生：超輕粘土、卡紙、小刀、小木棒，多種小動物的圖片等。六、教學過程：（一）游戲1、變魔術：小朋友，你們看過變魔術嗎？你們想不想看老師變魔術呢？教師邊說“小泥團，手中拿，揉揉捏捏變戲法，變個動物樂開花”邊拿出小泥團，用很快的速度捏出一條魚、一只小鳥......。（教學意圖：創設一個輕松愉悅的學習氛圍，激發孩子們的學習興趣，以這種游戲形式讓孩子們輕松自然地進入學習情境，形成初步的適時造型意識。）2、看誰腦子轉得快：教師將泥團橫或豎地隨意組合，看一看誰能馬上聯想到更多的小動物。（教學意圖：聯想是再創造的基石，沒有生動的活躍的聯想，藝術作品就缺少打動人心的閃光點。活躍的課堂氣氛也有助于學生放松自己的思維神經，為創造出與眾不同的作品打下良好的基礎。）（二）小組合作聯想以四人小組為單位，把泥團放在一起，通過大家動手揉一揉、搓一搓、粘一粘、接一接等方法共同探討各種造型。（教學意圖：再次聯想，給學生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養了一種共同努力、互幫互學的協作精神。）（三）反饋交流結果1、小組匯報用泥團經過怎樣改造能做出什么？為什么這樣組合？你是怎樣想到的？（教學意圖：在實踐操作的過程中總結探討的結果，由此上升到一個提煉經驗的高度，讓學生初次展示自己的學習結果，在聽取別人成果經驗的同時也補了自己的短處。）2、點撥引導教師把一個小泥團放在一個紙盤上問：看著它們，你想把它們變成什么呢？想把它們裝飾成我們想象中的小動物，還需要進行那些方面的改進呢？需要粘貼上什么？或鏤空去什么呢？（教學意圖：讓學生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進就可創造出各種各樣的東西。）（四）小泥巴動物圖片欣賞看了這些圖片后自己有什么想法？你覺得這些作品哪一種小動物最有趣？你最喜歡哪一種？它是巧妙地利用了什么變形的？（教學意圖：啟發學生聯想，為下面的創作學習做鋪墊。）（五）各小組活動學習教師以合作者的身份積極參與學生的創作活動，幫助解決學生作業中的問題。（六）展示評價一段激情飛揚的音樂響起。1、以小組為單位，各成員手拿各自的作品上臺展示，請小組長當解說員介紹本小組制作的成果。2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談談你們現在的心情好嗎？2)你們是怎么想到這些方法的呢？3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？（教學意圖：展示自己的學習成果，讓學生體驗到成功的喜悅，滿足表現的愿望，激發他們學習美術持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時調節學生們的學習評價方向。）3、小組創作的各種小動物組成一個動物樂園并起個名。（教學意圖：讓學生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感。）（七）課堂總結1、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？2、學到這些你有什么話想告訴大家嗎？（教學意圖：回顧學習過程，加深對課業內容的理解。）（八）課后延伸組織學生舉辦一個泥塑大展會，讓學生給自己的作品設計故事情景，并制作設計說明手抄報，通過展示增加學生對泥塑手工的熱愛和培養學生的小組合作能力、手工制作能力、書面表達能力和口頭語言表達能力。（教學意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個展示個性的空間。）8民間磚雕

教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

1、欣賞民間建筑裝飾藝術中的精湛作品，感受人物造型雕塑的表現特征；了解塑造人物雕塑的基本技能；運用合適的泥料借助工具，創作自己喜歡的人物雕塑作品。

2、欣賞評述課本提供的雕塑作品，了解磚雕、灰塑的實用功能與藝術功能；了解本地區有關磚雕、灰塑的來歷和藝術特點。

3、對民間藝術感興趣，熱愛家鄉民間藝術，樹立愛護民間藝術的品質。

教學重難點

重點：運用合適的泥料；借助雕塑工具塑造、組構不同的雕塑人物。

難點：對不同雕塑材料性能把握；立體造型、色彩搭配

課前準備

CAI多媒體光盤

教學流程

師

生

活

動

設計意圖21教育網導入課程

出示陳家祠圖片資料提問：去過陳家祠嗎?你知道陳家祠中的磚雕、灰雕嗎？知道他們塑造的是民間傳說、神話、戲曲故事中的人物嗎？

通過學生熟悉的陳家祠來導入課程，學生能更好理解本課學習內容。課堂發展

1、觀察與體驗

通過教學課件（或實地參觀）向學生介紹嶺南地區保存最完整，特點最鮮明，規模宏大，氣勢雄偉的清末民間建筑陳家祠中的石雕、磚雕、木雕、陶雕和灰塑使學生重點掌握在眾多雕塑中造型古樸、生動的人物磚雕、灰塑藝術特點，

2、探索與想象

（1）什么是磚雕、灰塑藝術？

（2）探索磚雕、灰塑的造型表現手法及如何

21感受民間藝術的精華，激發學生對人物雕塑創作的興趣。

教學流程

師

生

活

動

設計意圖

課堂發展

將其表現手法合理的運用到現實的泥塑造型人物中，并進一步探索其技能、技法？

（3）如何運用泥料進行塑造人物并涂色或燒制成陶？

3、“模仿練習”與想象

（1）引導看圖，自學泥塑的基本技能，鼓勵發明創新“技能技法”。

（2）引導塑造出人物的大體塊和主要結構、并借助工具、雕、壓、刻細部結構，進行想象練習；發展形象思維激發創作的靈感，塑造出人物小雕塑。

（3）模仿民間磚雕、灰塑中的人物造型表現手法和技能、技巧；大膽的進行想象、創作；塑造出新的人物雕像并刻畫出人物的特征。

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學習次泥塑的基本技能，鼓勵學生發明創新“技能技法”。藝術創作

選擇自己喜歡的作品進行臨摹、變化創作。學生獨立藝術創作，教師輔導。

課堂評價

引導學生從造型、結構、表現手法等各方面進行評述

鼓勵自信進行學生自評、他評。

德育（環境教育）滲透內容

通過了解本地區有關磚雕、灰塑的來歷和藝術特點。對民間藝術感興趣，熱愛家鄉民間藝術，樹立愛護民間藝術的品質。

板書設計

走進民間磚雕、灰塑藝塑

造型、結構、表現手法

作業

教學后記

21·cn·jy·com9教學設計《正負圖形》教學目標：1、知識技能：學生能分析、體驗大師的正負變異作品，初步了解正形和負形圖底轉換、形的重復、多形組合等構成方式的設計原理，并嘗試用類似的方法設計有趣的圖案。2、過程方法：通過激趣導入、欣賞、體驗結合的教學方法，使學生學習欣賞、嘗試分析并運用正負形構成原理進行簡單的設計。3、情感態度：使學生能感受正負圖形的特殊魅力，拓展學生的創作思維，了解正負圖形獨特的藝術價值。重點、難點：重點：引導學生欣賞大師作品，感受正負圖形的藝術魅力。難點：學生對正負圖形圖式的創作嘗試。教學方法：通過大量圖片的欣賞、正負形訓練游戲使學生多角度地欣賞和認識這類美術作品，并且能夠應用身邊的媒材進行創意，設計出有趣的圖形，拓展學生的直觀想象空間。教學過程：一、課前導入：教師自我介紹：我姓“黃”——板書——轉化為圖形——復習形底關系——揭題《正負圖形》出示圖形：“黃”。一般情況下，“圖”即是正形，“底”為負形，但有時卻可以相互借用。二、分析討論，探究方法1、出示太極圖——我們的祖先從遠古時期就已經感受到了正負圖形的美妙之處：教師邊畫邊講：2、利用萬物相生的原理，設計出了太極圖，你知道太極圖最早樣子嗎？——陰陽魚。3、你能不能用這種方法把它變化成其它的圖形？學生嘗試，教師指導4、作品展示：欣賞有創意的作品，指出它的巧妙之處，拓展學生想象。三、欣賞激趣，探究方法正負圖形的相互借用，可以產生一些有趣的效果：1、出示：魯賓杯你看到了什么？正形是負形是2、出示貓、蘋果、熊等圖形你看到了什么？正形是負形是。它們之間有什么關系？3、你會有這種方法設計一個有趣的圖形嗎？四、隨堂作業、學生習作4、自己創作；可以臨摹習作。5、欣賞拓展：正形和負形互換的設計原理，常被運用在標志、海報等設計中。五、作業點評分析。1、學生相互學習、鑒賞。六、欣賞大師作品，感受正負形魅力：1、埃舍爾作品欣賞2、分析正負形的變化。六、拓展：1、尋找生活中的正負圖形2、嘗試用多種方法制作一件正負圖形。3、推薦網站10《奇思妙想》教學設計教學目標：1、了解繪畫中奇妙組合的表現方法。2、能根據記憶、想象的日常生活物品，以線描的形式進行奇異組合。教學重點：了解并掌握表現奇思妙想的方法。教學難點：物體組合要自然、生動、幽默有內涵。教具準備：多媒體課件、范畫自制教具、繪畫工具等設計理念：兒童的想像空間是最豐富的，思緒就如蒲公英的花絮，只要有風就會隨風而飄，落地發芽，本課就是利用圖片引導學生知道藝術家們的表現手法，給學生一種全新的視覺沖擊力，學習兩物組合構成新形象的奇妙樂趣，也在好奇、驚喜中感受、體驗藝術活動的奇思妙想。教學過程一、激趣導入1、（課件）出示圖片車與鍔魚。我們來欣賞圖片，師：看看老師把兩張圖片變出來？我們來見證奇跡的出現。這幅圖給你什么感覺？（奇趣、神奇、幽默、）2、師：今天我們也來學習奇思妙想！師板書課題。（設計意圖：用分和組成的圖片導入，激發學生想像和創作的興趣。）二、課堂發展請同學們打開課本P2411課奇思妙想，欣賞圖片1、師出示圖一（連線圖片）我們欣賞了課本上的圖片后，師生來完成連線圖。樹木薩克斯跑車青蛙房子小號犀鳥人物頭像出示課本兩張圖片，樹與小號的圖片，師問：藝術家們為什么找這兩張圖片組合在一起呀？（因為它們組合物體外形特征有共同點）它們奇在哪妙在哪？（奇在將兩種無聯系的東西組合在一起，妙在如樹與小號組合在一起，竟還冒出一顆新樹，表達了這個音樂節有新一代的音樂人出現。）犀鳥與樂器，外形有共同點嗎？畫面給我們一種什么感覺？（輕松、愉快、幽默）出示小結：將兩種無聯系的東西聯系在一起，差異的雙方相互重合、相互借用組成新的畫面，從而給人以強烈的視覺沖擊力，這是廣告設計師們的常用手法。師板書：重合、借用2、出示圖片二出示菠蘿與鍵盤，讓同學們想像，老師會變出怎樣的形象，問：新組合的圖片給你什么感覺？老師為什么會找鍵盤？（學生找規律：組合物體外形特征上的共同點）3、出示設計師的組成作品3幅，讓學生欣賞。（設計意圖：用各式各樣組合圖片引導學生深刻認識到把生活中本無聯系的東西巧妙的結合起來，從而給人以強烈的視覺沖擊力，這是廣告設計師們的常用手法。解決教學重點。）4、說一說：找找身邊的物品，說說能把它們重新進行有趣的組合嗎？如：風扇~菊花（太陽花），鉛筆~樹（飛船、火箭），皮鞋~車，香煙~高樓......小結：同學們想得真好，也知道了組合的方法，我們再來玩玩轉盤。5、游戲轉盤師：小轉盤是......，是不是所有的小轉盤里的和大轉盤的都可以組合，（不是）我們要找出與小轉盤有共同點，把兩個沒聯系的物體組合在一起，看老師怎樣組合在一起。教師出示組合的作品：香蕉與海豚的組合，地拖與八爪魚等，指導學生觀察教師的作品，物與物是如何自然、生動地銜接一起。小結：雖說兩種物品本無聯系，但外形是有共同點的，我們找到了組合的另一個，但要考慮它們組合起來自然嗎？生動嗎？或者說幽默有內涵嗎？師板書：自然、生動、幽默有內涵（設計意圖：利用轉盤的效果引出老師的作品，從中解決這樣的組合如何在畫面畫出來，自然、生動、幽默有內涵。解決教學難點。）5、欣賞同齡學生的作品。6、創作步驟，出示圖片，關于一個水杯的創意。7、出示作業及要求。作業：發揮你的想像力，將兩種看似沒有聯系的東西畫在一起，創作一幅有創意的畫。作業：發揮你的想像力，將兩種看似沒有聯系的東西畫在一起，創作一幅有創意的畫。要求：A想法奇妙，有趣。B組合自然、生動、幽默有內涵。三、學生創作表現，教師輔導。四、展示及評價。師生互評。說說你的想法？五、總結。1、今天我們用手繪的方法表現奇思妙想，我們還可以有一些廢品來表現自己的奇思妙想，看，出示圖片。2、小結。（出示屏幕）奇思妙想離我們并不遠，在生活中我們可以找到，藝術家們奇思妙想的作品來自生活、來自于自然、來自于智慧的創造，讓人快樂，讓人驚喜，只要在今后的學習中，多動腦，多思考，多創作，你一定能創作更多的“奇思妙想”！六、板書設計奇思妙想 重合、借用自然、生動、幽默有內涵11呼喚環保的小招貼教案設計教學分析

：設計?應用

課時：2課時

本節為第一課時教材以美術與環保結合，采用“環保招貼”作為教學題材，課程的中心內容是要學生在欣賞優秀環保題材招貼作品的同時學習環保招貼的制作方法，了解環保招貼的宣傳作用、表現形式、設計制作過程。通過學習設計制作環保小招貼，引導學生關注我們的生存環境，并能用自己學到的美術表現方法宣傳環保，有很強的現實意義。

教學目標：

1、知識與技能目標：認識招貼的構成要素、宣傳作用以及不同風格的招貼特有的表現形式。2、能力目標：培養學生設計制作小招貼的能力

3、情感目標：讓學生在學習中對環保的重要性有一個更深刻的認識，并在作畫過程中培養團隊協作精神。二、重點和難點

1、重點：欣賞以環保為主題的招貼，學習設計方法。

2、難點：招貼內容與形式美感有機結合。教學方法：欣賞法、引導法、觀察分析法、講授法、圖例法、對比法等。教師課前準備：制作課件、動畫，收集資料、圖片，制作圖例、學生作業展墻學生課前準備：黑色勾線筆、彩卡紙，各種廢棄小材料，雙面膠等。四、教學過程環節內容與過程、教法與學法指導策略體驗

認知探究

實踐拓展升華一、置境激情、導學體驗：1、導入：

1、創設情境，播放有關環保的動畫，講述“環保”含義。2、我們的生活中有哪些浪費資源、污染環境的現象？出示課件環境圖片，引發共鳴。2、明確學習目標：環境保護人人有責要讓人們都來節約資源，重視環保，可以用什么途徑來宣傳？可以用電視、廣播、報紙來宣傳，那作為小學生我們的能力有限，有什么比較切實可行的方法來宣傳環保呢？今天老師就請大家跟我學習一個好方法，那就是設計一幅呼喚環保的小招貼，來喚醒人們的環保意識。（出示課題）3、初步了解招貼。什么是“招貼”？又稱海報，宣傳畫、廣告畫。招貼常貼在街頭墻上、掛在商店櫥窗里，以其醒目的畫面引起路人的注意，達到宣傳作用。什么“環保小招貼”？喚起大家對生態環境的關注、思考和保護意識的宣傳畫.二、欣賞比較、研討表現形式：1、：欣賞優秀作品，感受設計意念，歸納出設計要素。2、比較招貼與普通美術作品的區別（宣傳作用）3、：欣賞同齡學生多種表現題材與形式的作品，提供實物圖例作品，讓學生在看、摸中感受設計制作方法，了解構成要素。環保小招貼的構成要素：圖案、文字、色彩表現手法：寫實、夸張、對比、擬人制作方法：拍照、繪制、剪貼、三、構思步驟：引導設計1、學習建議：小組討論說說想表現的環保主題和創作思路，教師補充、肯定。2、勾勒畫面主體形象：教師作范畫，同時提醒學生在繪畫過程中還應注意的問題：（1）構圖太小；（2）構圖太滿；（3）圖案、文字、色彩的協調3、添加裝飾完成畫面。4、提出作業要求：創意新穎

、構圖巧妙。四、升華：創作與評價

1、在環保歌曲《地球你好嗎》的樂曲聲中學生小組配合自由創作，教師巡視指導。2、學生根據自己的作業構思敘述自己的設計意圖并作交流。教師根據設計意圖、構圖、對比、整體設計等引導自評與他評。五、感悟：滲透綠色科技教育今天通過學習制作環保小招貼，我們用自己學到的美術常識宣傳了環保。希望同學們從我做起，呼吁人們關注我們的生存環境，珍惜和合理利用自然資源，讓我們的明天更加美好！

附：板書設計：呼喚環保的小招貼步驟：

1、構思2、創作3、調整

用動畫、課件導學激趣，帶著明確的學習目標進入學習。用范圖欣賞、對比提高視覺沖擊力，實物觸摸獲得感知力。用現場范畫，比較問題作品等簡單有效的教學方法讓學生很快掌握。在小組合作創作時培養團結協作精神。在評價中提高創作能力和審美能力。學以致用，用所學的美術知識去創造美。《呼喚環保的小招貼》教學反思在實際的課前教材分析，教學設計等準備過程，以及課堂實時教學過程，還有課后的自我評價、效果總結，特別是學生的反饋，同事專家的觀察評議中，我覺得要上好這堂美術課除了要持續保有能取得良好效果的精彩片段和亮點外，還應對細節作進一步的推敲思考，對疏漏失誤等不足之處進行修正和提煉。根據本課的教材要求和學生學情，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養為目的進行了教學設計，大膽地進行了教材的提煉與拓展。如教材的圖例雖好，但過于復雜，學生在課堂上要構思并創作作品，時間是很短的，所以我只選取教材中個別有代表性的圖例,而從自備的資料里找了內容較簡潔、醒目、更有視覺沖擊力的圖例做為學生創作的范畫。再比如教材設定了構思步驟有四步，但第一步“思考有違環保的現象”在課堂上關注環保的喚醒過程中已反復強調，所以我化繁為簡舍棄了這一步驟。實踐證明這種取舍是合理的，效果是良好的。在課前我還準備了精美的課件、生動的動畫、優秀的招貼作品以及進行了問題的預設、激趣和詳盡易懂的知識解析使各項目標的達成相輔相成，還對課堂上可能出現的問題進行了預測和分析，準備了解決問題的預案。為能夠更好地最終實現預期的教學效果而服務。12.環保小發明教學設計一、教學分析本課教學內容具有人文性、藝術性、科學性。因為環保和科技是當今最熱門的話題，本教材把美術與環保、科技這兩方面結合在一起，能引導學生感受美術、科技和環保與人們生活息息相關的事實，可開發學生的創新思維和藝術潛能。環保意識、藝術創造、科學聯想是本課的教學重點。教學中教師引導學生選擇不同的創作形式，彩不同的材料來進行有關環保、藝術、科技的創作，是本課的教學難點。教學時，教師應課前引導學生查看有關環保、美術、科技的雜志、網站，豐富學生的綜合知識，為學生提供不同形式的作品實物、圖片資料進行欣賞觀摩，提供不同材料讓學生進行對比、感受、區別，如形狀、顏色、質感等。2、教學目標：知識與技能能恰當地利用廢舊物品的小造型、顏色完成一件立體的小藝術品。過程與方法：（1）欣賞他人作品，啟發、開闊學生的創作思路；（2）注重以小組合作的形式完成作品，培養學生的集體協調能力；情感、態度、價值觀：養成愛護環境的意識。3、教學重點：欣賞以環何為主題的海報、學習設計方法。4、教學難點：海報內容與形式美感有機結合。5、興趣點：欣賞各種形式的海報；嘗試應用廢舊材料制作一件環保小工藝品，送給自己的親朋好友。6、教學準備：教師準備：課件、圖片學生準備：資料圖片二、教學過程：準備階段：組織教學，做好上課準備教學程序教師活動學生活動設計意圖探究活動一布置廢舊物展覽，培養環保意識。1、按點材、線材、面材進行分類。2、按不同質感進行分類；3、按不同色彩進行分類。觀察發現：選一個你喜歡的廢舊物，說說它美在哪里？有哪些獨特的地方，讓你想到了什么？激發學生的學習興趣活動探究二與同學交流一些科技新聞環保常識，啟發學生創作思維。1、你準備創作一個什么小發明？2、你是通過什么途徑取得靈感的？3、你準備用什么形式完成環保小發明？*啟發學生創作思維活動探究三感受創作的樂趣，交流創作設計的經驗。1、把握廢舊物的特征，選擇適合的廢舊物。2、從應用方面選材或根據材料進行聯想創作。作業要求：1、基本要求：能利用廢舊物設計制作一件環保用具。2、較高要求：自己發明的環保用具選材恰當、造型美觀。3、個性探究：手工設計制作的環保用具構思巧妙、造型精致美觀，且富有實用價值。手繪設計的環保用具線條流暢、造型美觀。學習設計制作方法展示與交流布置環境、科技、美術展覽。欣賞交流交流制作經驗欣賞與評價師評評價點：設計創新穎（變廢為寶），造型裝飾美觀（藝術價值），環保主題突出（實用價值）。自評、互評提高審美與鑒賞能力三、板書設計13、環保小發明分類點材、線材、面材觀察發現13《開平碉樓》教學設計

【教學目標】能以自主和合作的方式,分析碉樓的使用功能和審美功能,并運用美術詞匯進行欣賞評述。發現碉樓中東西方建筑的藝術特征,并能用線條畫表現出來。

【教學重點】開平碉樓的造型特征、形體組合與裝飾美的特征。

【教學難點】能用適合的線條表現出建筑物的細節。

【教學準備】課件、碉樓圖片、油性筆、白紙等。

【作業要求】用線描的方法,畫出自己喜歡的碉樓形體或者局部并進行裝飾。

【教學過程】

一、組織教學,師生問好。

二、導入:以談話引入,激發學生學習興趣。(3分鐘)

1、師:同學們,你們喜歡旅游嗎?在周末或者在假期的時候,我想爸爸媽媽都會帶你們出去旅游吧!有沒有發現什么特色的地方建筑給你留下深刻的印象呢?

2、課件展示兩張不同建筑的圖片,仔細觀察,通過比較發現它們在外形上有什么不同?

3、觀看《開平碉樓》視頻。

【設計意圖】利用學生喜歡形式引入,能吸引學生的注意力及興趣點。很自然就能把學生的注意力吸引到課堂中來。

三、傳授新課:(12分鐘)

1、板書:開平碉樓。

師:人們說:建筑是凝固的音樂,建筑是石頭的史書,建筑是文化的紀念碑。《開平碉樓與村落》在2006年6月被列入《世界遺產名錄》,受到人類的保護與欣賞。

2、欣賞造型千姿百態的碉樓外形和碉樓局部裝飾。

師:開平碉樓的建筑風格和裝飾藝術千姿百態,讓人嘆為觀止,大多數碉樓既有這個國家的建筑風格,又有那個國家的藝術特點,這些碉樓匯聚一地和諧共處,形成了一種新的綜合性很強的建筑類型。表現出特有的藝術魅力。

3、賞析兩種碉樓是最具有代表性的碉樓:中堅樓和瑞石樓。(課件展示中堅樓和瑞石樓圖片)

4、仔細觀察并小組合作討論:這兩座碉樓有哪些共同之處和不同之處?它們有什么特色?你更喜歡哪一種碉樓的造型?(師巡視指導)

5、小組匯報。

【設計意圖】激發和培養學生比較發現兩種碉樓的不同外形和建筑風格,同時感受碉樓的藝術魅力。

四、欣賞畫家和學生優秀作品。(課件展示畫家作品及學生優秀作品)

【設計意圖】對比分析不同技法表現的繪畫作品,拓展思維讓學生明白創作的多樣性,同時了解線描畫的審美特點。

四、示范繪畫步驟。(生邊說師邊板書并示范作畫步驟過程)。

1、構圖

2、畫出外形

3、細部刻畫

【設計意圖】老師的示范讓學生更直觀地把拓印的重難點輕易的掌握,提升學生的創作熱情!

五、學生作業。背景放輕音樂,師巡視指導(20分鐘)

六、作品展示評價。(4分鐘)

1、將學生的作業集中展示;

2、組織學生互相點評;

3、師生互評。

【設計意圖】學生自評、互相評價能培養學生正確的審美判斷能力,也同時有助于同學之間取長補短,共同進步,共同回味成功的喜悅,增強信心。

七、總結(1分鐘)

1、談談本節課的心得體會

2、拓展:在我們高要,在我們生活的周圍,就有各種各樣造型獨特,外形很美的建筑,課后,讓我們用發現的眼光去發現美,去感受美,探索美,欣賞美。

【設計意圖】讓學生學會總結自己所學的知識,并把要學有所用。培養學生在生活中去發現美、感受美、探索美和欣賞美的能力。14《年畫》教學設計一、學情分析及策略（一）教材分析本課是第六單元教學內容，屬于造型與表現的課型。圍繞教材中三大內容：比較傳統年畫與現代年畫的區別、掌握年畫的特征、結合自身的創作能力，以學生教為熟悉的“門神畫”為切入點展開認識年畫作為中國繪畫及民間藝術的意義和價值，引導學生在對比欣賞中感受年畫的不同美感，并了解年畫的特征。《年畫》一課以認識年畫為主線通過對比欣賞傳統與現代的年畫使學生了解年畫的特征，在此基礎上引導學生欣賞年畫并猜想其所表達的寓意使學生掌握年畫創作的基本規律。本課以命題的方式進行創作練習，有利于學生在練習中樹立學習的信心。（二）學生分析《年畫》是造型與表現的課型，要求會運用線條、形狀、色彩等造型元素，我校5年級的學生在此方面已經擁有一定的基礎，基本能夠通過造型來表達所見所聞。但是在創作構思方面存在很大的局限，所表現的造型也比較容易呆板、程式化。針對學生這一特點本課以命題練習為主，在相同的主題中鼓勵、激發學生表現自己的發現，通過對比引導學生關注動態的美感和素材的取舍。（三）教學策略本課借助傳統年畫與現代年畫的對比了解年畫特征，側重于圍繞傳統年畫結合自身能力創作別具一格的現代年畫。二、教學目標及要點（一）教學目標1、知識與技能——了解年畫的特點、意義，感受中國傳統的年文化。2、過程與方法——學習用流暢的線條、夸張的造型、鮮艷的顏色等年畫特點，創作一幅年畫。體驗創作的樂趣。3、情感、態度、價值觀——能隨時代的變遷，創作具有時代感的年畫，體驗創作的樂趣。（二）教學要點1、教學重點：以夸張的造型、鮮艷的顏色表現年畫藝術。2、教學難點：年畫特征的恰當表現。三、課前準備1、老師：課件、范畫2、學生：粗細黑色油性筆各一支、水彩筆。3、作業要求：基本要求——能用“線描+色彩”的方式創作一幅年畫。較高要求——能解釋時代，創作一幅具有時代感的年畫。五、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）欣賞導入（出示一幅門神題材的年畫），請學生猜猜這是一幅什么畫？2、詮釋年畫的含義：年畫是中國畫的一種，是民間藝術之一。始于古代“門神畫”，大多用于新年時張貼裝飾環境，含有祝福吉祥之意。3、引導出課題：今天我們一起來學一學，畫一畫《年畫》。板書：年畫學生欣賞并說出自己的第一感覺。并在老師的引導下欣賞、了解年畫。利用學生比較熟悉的“門神”畫引導激發學生學習的興趣進而了解年畫的含義。導入部分簡單直接為學生留出更多的時間進行深入學習。二）年畫的特特征1、了解年畫源遠流長的歷史。2、以題材表現劃分了解年畫的種類：吉慶、戲出、世俗生活、風情、門神3、欣賞不同題材的年畫并了解其中的表現內容。4、對比欣賞傳統年畫和現代年畫。說說它們的不同之處(題材、內容、造型、、、）和相同之處。5、年畫的主要特征：構圖飽滿、色彩艷麗、熱鬧喜慶、線條流暢、形象夸張、活潑可愛（板書）學生觀看欣賞。學生通過對比