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文檔簡介

大與小群文閱讀教學設計[教學目標]1．通過默讀的方式閱讀群文，讀懂文本主要內容，能在閱讀中提取關鍵信息，明白文中的“大”與“小”各指代什么。2．激發學生閱讀興趣，養成邊閱讀邊思考的良好習慣，引導學生能夠多角度看問題，培養學生的閱讀能力及思辨能力。3．通過群文閱讀多元解讀“大”與“小”，知道他們之間的關系及它們的作用。[教學重難點]1．養成邊閱讀邊思考的良好習慣，引導學生能夠多角度看問題，培養學生的閱讀能力及思辨能力。2．通過群文閱讀多元解讀“大”與“小”，知道他們之間的關系及它們的作用。[教學過程]談話導入，引出議題。1.師：同學們喜歡看故事嗎？為什么喜歡看故事呢？師：老師也喜歡看故事，喜歡看故事的原因也和你們一樣。有些故事情節跌宕起伏，扣人心弦；有些蘊含道理，回味無窮。師：老師這兒有三篇有趣的小故事，想看嗎？但老師得考考大家。2.師：誰記得11單元的主題是什么？生：大與小師：真是會讀書的孩子，會關注單元主題。那今天我們就來聊聊大與小吧（板書：大與小）二、借助課內閱讀材料，建立學生對大與小的初步認知1.師：這個單元安排了三篇課文，其中有兩篇比較短小，那就是《“掃一室”與“掃天下”》和《井底之蛙》,誰能用較為簡潔的語言為我們講講這兩則故事主要講了什么嗎？生：回顧課文主要內容。2.師：咱們今天要討論的主題是大與小，了解了文章的主要內容，知道文中的大與小各指什么？生：《“掃一室”與“掃天下”》中的大指天下、大事，小指房間、小事；《井底之蛙》中的大指大海、鱉、遠大的目光，小指井底、青蛙、短淺的目光。3.師：結合課文內容認真思考，我們知道小事是大事的？生：基礎。（板書：小是大的基礎）師：你看，這篇文章讓我們發現了它們之間的關系。師：《井底之蛙》讓我們還對大與小又有怎樣的思考呢？生：大有很大的好處。師：有補充嗎？（板書：各有優點或大有優點）4.總結：孩子們，結合文本內容，抓住文中大與小指代的事物，認真思考它們之間的聯系或認識他們的作用，我們就會更全面、深入地認識大與小，你們還有別的認識嗎？三、借助課外閱讀材料，豐富學生對大與小的認知1．師：沒關系，老師給大家帶來了三篇小故事，看了以后，也許你會有新的認識。生：齊讀題目：《小海螺和大鯨》、《我不是最弱小的》、《小房子變大房子》。2.出示自學提示：（1）默讀三篇故事。（2）選擇其中一篇深入學習。（3）抓主要事件或抓關鍵語句了解文章內容。（4）根據表格提示，完成相關內容。選擇一篇文章大指什么小指什么對大與小的認識3.統計學生選文情況，出現閱讀材料落選時，及時調整。4.出示小組交流提示：（1）分享選擇文章的主要事件或關鍵語句。（2）圍繞表格內容分享你的學習心得。（3）其它組員補充或提出你的建議。5.全班分享。6.總結。師：同一個問題，人們所占角度不同，觀點就不同。但當我們多角度地去看待一個問題，我們的認識就會更全面。這節課，我們就從人們的認識、關系、作用等角度豐富了我們對大與小的認識。7.分享名言師：歷來人們對大與小的討論

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