《11~20各數的認識》（教案）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版主備人備課成員設計思路本節課以人教版一年級上冊數學《11~20各數的認識》為核心內容，結合學生認知特點，通過直觀演示、互動游戲、小組討論等多種教學手段，幫助學生建立對11~20各數的正確認識。課程設計注重激發學生興趣，培養學生的觀察、思考和表達能力，同時強調與生活實際的聯系，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，達到預期的教學目標。核心素養目標本節課的核心素養目標在于培養學生的數感、邏輯思維和創新意識。通過學習《11~20各數的認識》，學生將能夠正確識別和書寫這些數，理解數與數之間的關系，培養對數的直觀感知能力。同時，通過解決實際問題，學生將提高運用數學知識進行推理、解決問題的能力，激發對數學學習的興趣，為后續數學學習打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了1~10的數數和基本書寫，對數字有了初步的認識，能夠進行10以內的加減運算，具備了一定的數感和基本數學概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過游戲和實踐活動學習。他們在直觀演示和動手操作中更容易理解和記憶。同時，他們具有較強的模仿能力和合作精神，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學手段來維持。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能會在理解11~20各數的組成上遇到困難，尤其是十幾的數與10的關系，以及如何正確書寫這些數。此外，對于數學概念的理解和數學語言的運用可能也會成為學習的挑戰。需要教師通過具體實例和實際操作，幫助學生克服這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教版一年級上冊數學教材《11~20各數的認識》章節，確保每位學生有一份。

2.輔助材料：準備數字卡片、計數棒、圖片等直觀教學材料，以及相關教學視頻。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：設置互動討論區，準備白板和標記筆，便于學生展示和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料，包括《11~20各數的認識》的教材內容摘要和相關視頻，要求學生預習并理解11~20數的概念。

設計預習問題：設計問題如“11由哪些數組成？”“你能找出10個以上的數嗎？”引導學生思考和探究。

監控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和觀看視頻，初步了解11~20數的概念。

思考預習問題：學生思考預習問題，嘗試用自己的語言解釋數的組成。

提交預習成果：學生將預習中的疑問和自己的理解通過微信私發給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提前接觸新知識。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和交流。

作用與目的：

幫助學生提前構建數的概念，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過數字接龍游戲，引出11~20數的認識，激發興趣。

講解知識點：詳細講解11~20數的組成，強調10與十幾的關系，以及數的書寫規則。

組織課堂活動：設計“找朋友”游戲，讓學生用計數棒找出與給定數相對應的數量。

解答疑問：對學生在游戲和討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，通過操作計數棒加深對數概念的理解。

提問與討論：學生提出自己在學習過程中遇到的問題，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過游戲活動，讓學生在實踐中掌握數概念。

合作學習法：小組討論，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生掌握11~20數的認識，理解數的組成和書寫規則。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與11~20數相關的書寫和識別練習題。

提供拓展資源：提供數學游戲網站，讓學生在游戲中復習和鞏固。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成書寫和識別練習題，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習方法和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習能力。

作用與目的：

鞏固和拓展學生在課堂上學到的數概念，提高數學應用能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）數的故事：介紹數的起源和發展，如古代的結繩記數、算盤的使用等，讓學生了解數學在歷史中的演變。

（2）生活中的數學：收集日常生活中與11~20數相關的實例，如購物時價格的比較、家庭人數的統計等，讓學生感受數學與生活的緊密聯系。

（3）數學游戲：設計一些有趣的數學游戲，如“數獨”、“連連看”等，讓學生在游戲中鍛煉邏輯思維和觀察能力。

（4）數學謎語：收集一些與數有關的謎語，如“一個數加五不等于五，減五也不等于五，這個數是什么？”等，激發學生的思考興趣。

（5）數學文化：介紹一些數學家的故事，如畢達哥拉斯、阿基米德等，讓學生了解數學家的成就和貢獻。

2.拓展建議：

（1）數學日記：鼓勵學生每天記錄生活中的數學發現，如看到的數字、解決的數學問題等，培養學生觀察和記錄的習慣。

（2）數學小制作：引導學生利用身邊的物品制作數學模型，如用小棒擺出11~20的數，培養學生的動手能力和創新意識。

（3）數學討論：組織學生進行數學話題的討論，如“你最喜歡的數學家是誰？”“你認為數學在生活中的作用是什么？”等，培養學生的表達和溝通能力。

（4）數學競賽：開展數學競賽活動，如速算比賽、數獨挑戰等，激發學生的學習興趣和競爭意識。

（5）家庭數學活動：鼓勵家長參與孩子的數學學習，如一起玩數學游戲、解決生活中的數學問題等，增進親子關系，提高學生的數學素養。

（6）數學閱讀：推薦學生閱讀一些數學方面的書籍，如《數學王子》、《數學之旅》等，拓寬學生的知識視野。

（7）數學實踐：組織學生參與社會實踐活動，如去商店購物、統計家庭成員的身高體重等，讓學生在實踐中應用數學知識。重點題型整理題型一：數的組成與書寫

題目：請寫出下面數的正確組成和書寫方式。

1.15是由____和____組成的。

2.18的正確書寫方式是____。

答案：

1.15是由1個十和5個一組成的。

2.18的正確書寫方式是十八。

題型二：數的順序與大小比較

題目：請按從小到大的順序排列下面的數，并比較它們的大小。

1.13,17,11,14

2.哪個數更大？15還是9？

答案：

1.11,13,14,17

2.15比9更大。

題型三：數的加法

題目：請計算下面的加法。

1.7+8=______

2.12+4=______

答案：

1.7+8=15

2.12+4=16

題型四：數的減法

題目：請計算下面的減法。

1.19-6=______

2.20-9=______

答案：

1.19-6=13

2.20-9=11

題型五：數的應用

題目：小明有18個球，他給了小紅5個球，請問小明現在有多少個球？

答案：小明現在有18-5=13個球。

詳細補充和說明舉例：

題型一的目的是讓學生理解11~20各數的組成，知道它們是由一個十和若干個一組成的，并能夠正確書寫這些數。例如，15是由1個十和5個一組成的，因此寫作“十五”。

題型二中，學生需要能夠識別數的順序并比較大小。通過排列和比較，學生能夠理解數的大小關系，為后續的數的學習打下基礎。

題型三和四分別是加法和減法運算，這是數學中的基礎運算。學生通過計算這些簡單的加法和減法題目，能夠加深對數的關系的理解，并提高計算能力。

題型五是一個實際應用的例子，它將數學知識與學生的日常生活聯系起來。通過解決實際問題，學生能夠更好地理解數的意義，并將數學知識應用于實際情境中。這種題型有助于培養學生的數學思維和解決問題的能力。課堂1.課堂評價：

（1）提問：在教學過程中，教師會設計一些針對性的問題，如“11是由哪些數組成的？”“18比15多幾？”等，通過學生的回答，了解他們對11~20各數的認識和掌握程度。

（2）觀察：教師會密切觀察學生在課堂活動中的表現，如參與討論的積極性、游戲中的操作能力等，以判斷學生對知識點的理解和運用情況。

（3）測試：在課程結束時，教師會進行小測驗，如讓學生快速寫出11~20的數、進行簡單的加減法運算等，以此來評估學生對本節課內容的掌握情況。

具體舉例：

-在講解11~20數的組成時，教師提問：“13是由哪些數組成的？”期望學生回答：“13是由1個十和3個一組成的。”

-在“找朋友”游戲中，教師觀察學生是否能正確使用計數棒找到與給定數相對應的數量。

-課堂結束時，教師進行小測驗，如讓學生在3分鐘內寫出所有11~20的數，并判斷他們書寫的正確性。

2.作業評價：

（1）批改：教師會認真批改學生的作業，不僅關注答案的正確性，還關注解題過程和思維方式。對于錯誤的答案，教師會標記出來，并給出正確的引導。

（2）點評：在批改作業后，教師會選擇一些典型的錯誤或優秀的作業進行課堂點評，讓學生了解自己的不足和進步。

（3）反饋：教師會及時將作業評價反饋給學生，鼓勵他們繼續努力，并針對不足之處提出改進建議。

具體舉例：

-批改作業時，教師發現小明在書寫18時忘記了“十”的位置，教師在作業上批注：“注意‘十’的位置，不要忘記寫。”

-點評時，教師展示小華的作業，表揚他能夠清晰地寫出11~20的數，并鼓勵其他學生學習小華的認真態度。

-反饋時，教師會對學生說：“你的作業進步很大，繼續保持！”或者“這一題你理解錯了，我們一起來分析一下原因。”教學反思與總結回顧這節課《11~20各數的認識》，我感到在教學過程中有很多值得反思的地方。首先，我在教學方法上的嘗試給了我一些啟示。我盡量使用了多樣的教學手段，如數字卡片、計數棒和互動游戲，這些工具確實提高了學生的學習興趣，讓他們在操作中學習，但在實際操作中發現，一些學生對于操作的理解并不深入，需要我更多的引導和解釋。

在教學策略上，我試圖通過故事和日常生活中的實例來讓學生理解11~20數的概念，但我意識到，對于一年級的學生來說，這些實例可能還是有些抽象。我需要更多考慮他們的認知水平，用更具體、更直觀的方式來進行教學。

在課堂管理方面，我發現小組討論是一個很好的互動方式，但有時候討論的聲音會變得很大，影響了其他小組的學習。我需要在保持學生積極性的同時，更好地控制課堂秩序。

教學總結方面，我認為本節課在知識傳授上是成功的。學生們基本上能夠理解11~20數的組成，也能夠正確書寫這些數。在技能方面，學生們通過游戲和練習，提高了數數和加減運算的能力。情感態度上，學生們對數學表現出了濃厚的興趣，這也是我最欣慰的地方。

然而，我也發現了一些不足。比如，在課堂活動中，有些學生可能因為膽怯或不確定而沒有積極參與，我需要更多地鼓勵他們，讓他們敢于表達自己的想法。另外，對于一些學習有困難的學生，我可能沒有給予足夠的關注和個別指導，這是我在今后的教學中需要改進的地方。

針對這些問題，我計劃采取以下措施：首先，我會調整教學策略，使用更多適合學生認知水平的直觀教具和實例。其次，我會加強對學生的個別輔導，尤其是對那些學習有困難的學生，給予他們更多的關注和支持。最后，我會更加注重課堂管理，確保所有學生都能在一個有序的環境中學習。內容邏輯關系①數的組成：11~20的數是由一個十和若干個一組成的，如11是由1個十和1個一組成的，18是由1個十和8個一組