《孤獨(dú)之旅》說課稿尊敬的各位評(píng)委各位同仁：我說課的課題是《孤獨(dú)之旅》，我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行闡述。有章可循【析教材】《孤獨(dú)之旅》是九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇小說，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從恐懼、孤獨(dú)到變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)是使學(xué)生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)的心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫中理解“孤獨(dú)”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達(dá)的人生態(tài)度。有理有據(jù)【析學(xué)情】一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。九年級(jí)學(xué)生具備一定是語(yǔ)文基礎(chǔ)，通過本單元《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》兩篇小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小說的文體知識(shí)也有了較為全面的了解，但不同學(xué)生對(duì)文本的理解與把握的程度不同，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能幫助孩子把握主題。有的放矢【說目標(biāo)】根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素以及新課改理念“以學(xué)生為主體”的宗旨，我把教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、理清小說的故事情節(jié)；2、分析人物的心理變化；（重點(diǎn)）3、體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的作用；（重點(diǎn)）4、理解小說的主題，感悟孤獨(dú)中的成長(zhǎng)。（難點(diǎn)）獨(dú)辟蹊徑【說方法】本課是一篇自讀課文，我將以學(xué)生自主探究、學(xué)生演讀、合作交流等方法為主，配合老師適時(shí)點(diǎn)撥來幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。課前我會(huì)下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主閱讀，充分預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入（2分鐘）情景設(shè)置：本學(xué)期下旬，學(xué)校將開展主題為“閃耀青春·拔節(jié)生長(zhǎng)”的藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)。我們班準(zhǔn)備選用《孤獨(dú)之旅》作為腳本，改編為舞臺(tái)劇。班級(jí)內(nèi)需要編劇、導(dǎo)演、舞美以及宣傳四個(gè)組分別完成以下任務(wù)。編?。菏崂砉适旅}絡(luò)，擬定劇幕名稱導(dǎo)演：把握心理變化，挑選劇本演員舞美：賞讀環(huán)境描寫，設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景宣傳：創(chuàng)寫宣傳海報(bào)，激勵(lì)少年成長(zhǎng)各位電影人，我們一起出發(fā)創(chuàng)造吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入，形式新穎，激發(fā)學(xué)生的興趣，）（二）任務(wù)一：梳理故事脈絡(luò)，擬定劇幕名稱（5分鐘）將這篇文章搬上舞臺(tái)，作為編劇你需要先分劇幕梳理出具體的情節(jié)。舞臺(tái)劇一般分為“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”四個(gè)劇幕。請(qǐng)仿照示例，為每一個(gè)劇幕擬定名稱。開端：無(wú)奈失學(xué)，隨父放鴨發(fā)展：撐船趕鴨，初至蘆蕩高潮：遭受磨難，雨夜找鴨。結(jié)局：鴨子下蛋，小康長(zhǎng)大。（根據(jù)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能很快完成任務(wù)，節(jié)省課堂時(shí)間，）（三）任務(wù)二：把握心理變化，挑選劇本演員（16分鐘）通過對(duì)劇幕標(biāo)題的擬定，我們發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)劇將圍繞杜小康放鴨這一明線展開，但其實(shí)還有一條暗線與之并行。齊讀閱讀提示第2段，說說我們的舞臺(tái)劇表演還應(yīng)緊扣哪條線索展開？（學(xué)生能準(zhǔn)確把我“心理變化”這條暗線，隨后我再設(shè)計(jì)下面兩個(gè)活動(dòng)去探究）活動(dòng)一：揣摩人物心理（11分鐘）這一趟旅程圍繞“孤獨(dú)”展開，你從哪些地方感受到了他的“孤獨(dú)”呢？快速閱讀1-30段并以下面的格式來說一說。我從__________中發(fā)現(xiàn)杜小康的孤獨(dú)來自于__________（讓學(xué)生把答案寫在導(dǎo)學(xué)案中，找3-5個(gè)同學(xué)分享他們的發(fā)現(xiàn)。）隨后師總結(jié)：大家從不同的角度發(fā)現(xiàn)了杜小康的孤獨(dú)，我們來總結(jié)一下，全班齊讀：杜小康的孤獨(dú)來自——孤獨(dú)來自失去交流，來自恐懼環(huán)境，來自恐懼未來。這種孤獨(dú)，既有空間上的孤獨(dú)，更有心理上的的孤獨(dú)。面對(duì)這些孤獨(dú)，杜小康的心理狀態(tài)如何？跳讀課文，根據(jù)時(shí)間變化圈畫出直接體現(xiàn)主人公杜小康心理活動(dòng)的詞句，完成導(dǎo)學(xué)案中的表格。（2分鐘填寫，一生直接分享。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）師：從這個(gè)表格中我們可以很直觀地發(fā)現(xiàn)杜小康的心理變化：從一開始的逃避到慢慢習(xí)慣到面對(duì)孤獨(dú)，最后驚喜收獲。（邊講邊板書：逃避、習(xí)慣、面對(duì)、樂享）活動(dòng)二：演讀人物臺(tái)詞（5分鐘）主人公的心理最外化的表現(xiàn)就是臺(tái)詞。請(qǐng)為杜小康的語(yǔ)言設(shè)計(jì)朗讀腳本并進(jìn)行演讀，要求：標(biāo)注重音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和手勢(shì)。（生設(shè)計(jì)后先與同桌演讀，再抽選學(xué)生演讀。如果學(xué)生讀得不好，沒讀出人物的心理變化，可以讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)從而提出朗讀意見。如果學(xué)生已經(jīng)讀得很到位，直接結(jié)束出示心理變化）教師：《百年孤獨(dú)》中說“生命中所有的燦爛終究都要用寂寞償還，人生終將是一場(chǎng)單人的旅行，孤獨(dú)之前是迷茫，孤獨(dú)之后是成長(zhǎng)”。杜小康從一開始的茫然、恐懼，經(jīng)過空間上和心理上雙重孤獨(dú)的錘煉，變得越來越成熟、堅(jiān)強(qiáng)，可以說這趟“放鴨之旅”不僅僅是一趟“孤獨(dú)之旅”，也是杜小康由不成熟到成熟的“心靈成長(zhǎng)之旅”（板書）。（四）任務(wù)三：賞讀環(huán)境作用，設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景(12分鐘）作為舞臺(tái)劇，僅僅只有人物的表演是不夠的。一場(chǎng)成功的舞臺(tái)劇還需要好的舞臺(tái)背景設(shè)計(jì)，這其中需要借助環(huán)境來烘托杜小康的成長(zhǎng)，你覺得可以選擇哪些景物？學(xué)生選定“蘆葦蕩”“暴風(fēng)雨”“鴨群”三種景物。（師板書三種景物并設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。）活動(dòng)三：設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景請(qǐng)仿照示例從“蘆葦蕩”“暴風(fēng)雨”“鴨群”中任選一種景物進(jìn)行舞臺(tái)背景設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)述鏡頭和理由。小組成員分別選擇一種景物分工填表，再合作討論。最后進(jìn)行展示交流。師總結(jié)：小說中的環(huán)境描寫，都是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，暴風(fēng)雨給杜小康的成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)，蘆葦蕩看著杜小康從恐懼到勇敢，鴨群則是杜小康的精神慰藉，他們一起見證了杜小康的成長(zhǎng)。環(huán)境的烘托，讓杜小康的成長(zhǎng)之旅充滿詩(shī)意。所以曹文軒說——風(fēng)景在參與小說的精神構(gòu)建的過程中，始終舉足輕重。讀小說一定要關(guān)注風(fēng)景描寫的作用。（五）任務(wù)四、創(chuàng)寫宣傳海報(bào)，激勵(lì)少年成長(zhǎng)（3分鐘）我們的舞臺(tái)劇準(zhǔn)備工作已經(jīng)就緒，不過一般舞臺(tái)劇在演出前都還會(huì)有一個(gè)宣傳海報(bào)出來吸引觀眾。比如（出示話劇、電影海報(bào)），海報(bào)中除了劇名以外還有一個(gè)很重要的就是要有一句宣傳語(yǔ)。我們的宣傳小組設(shè)計(jì)了本次舞臺(tái)劇的宣傳海報(bào)，但海報(bào)上還缺少一句能夠喚醒大家共鳴的話。請(qǐng)你結(jié)合本課的理解為宣傳海報(bào)寫一句宣傳語(yǔ)。（六）總結(jié)（2分鐘）過渡：通過本次舞臺(tái)劇的設(shè)計(jì)，我們見證了杜小康一步一步地成長(zhǎng)，未來也許他還會(huì)遭遇更大的磨難，但他都不會(huì)再逃避、更不會(huì)向命運(yùn)屈服，因?yàn)?，?jīng)過這一趟孤獨(dú)之旅，杜小康獲得直面困境的勇氣和能力。曹文軒說：少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能成為強(qiáng)者。有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無(wú)法