初中化學綜合實踐活動課教學設計5篇第一篇：初中化學綜合實踐活動課教學設計化學綜合實踐活動課教學設計課題：“美麗”的松花江設計者：同江二中張懷宇2012、10、18教學目標：1、知識與技能：讓學生進一步了解酸、堿、鹽的化學性質，會用酸堿指示劑或者PH試紙來檢測溶液的酸堿性或者酸堿度，會用幾種簡易的方法來凈化水。2、過程與方法：以學生合作、討論、實驗為主，共同探究東湖水質污染的問題，分析原因，提出相應的治理方案。3、情感態度與價值觀：讓學生在實踐過程中體驗到化學與生產、生活、環境的廣泛聯系，了解學習化學的最終目的是為社會生活服務。同時鼓勵學生人人爭當保護家鄉環境的小使者。教學過程：導入：同學們：回想一下我們的松花江水曾經它是多么的清澈美麗，可它那曾經的美麗現在卻已離我們而去。它可以引發你怎樣的思考呢？學生：圍繞松花江水討論，發生爭議，發表看法：看法一：“美”-----小橋、楊柳垂蔭看法二：“丑”-----水太臟，有點臭（水質污染嚴重）看法三：她本來很美，可惜現在被污染了。看法三：我們有責任治理家鄉的水。一、提出問題：水質污染嚴重，有待治理。二、活動與探究：（一）提出實驗方案：教師：同學們提出的問題擊中要害，我們的確要治理，但要治理首先要知道水質情況，分析污染原因。學生：分組討論提出水質分析的實驗方案。教師：歸納學生提出的實驗方案（較典型的板書列舉）。1、用石蕊、酚酞試劑測定其水溶液的酸堿性；2、用PH試紙測定其水溶液的酸堿度；3、用過濾的方法分析其不溶性雜質；4、用加明礬的方法來除去水中的雜質；5、用加活性炭的方法來吸附水中的雜質；6、用煮沸的方法來分析水中的可溶性雜質；7、用蒸發的方法來分析水中的雜質；8、自制簡易凈水器除去水中的不溶性雜質；9、加入化學藥品分析水中的可溶性雜質；（如：HClNaOHCuSO4）（二）學生實驗操作：1、取水樣、準備實驗器材。2、教師在學生實驗時及時進行指導。3、學生分組進行實驗，撰寫實驗報告。（三）各小組分別匯報實驗情況，展示實驗成果，教師適當點評。報告一：實驗名稱：測定江水溶液的酸堿度實驗目的：了解江水溶液的酸堿度，為治理江水質污染提供依據。實驗用品：燒杯、表面皿、玻璃棒、PH試紙、標準比色卡。實驗步驟實驗現象分析結論1、取一張PH試紙平放在表面皿上，2、用玻璃棒將江水滴到PH試紙上，3、待PH試紙變色后與標準比色卡對照。點評：第一小組的同學實驗做的很成功，實驗操作很規范，如：注意到將PH試紙平放在表面皿上；用玻璃棒將江水滴到PH試紙上，等等。分析結論也正確。報告二：實驗名稱：分析江水中的不溶性雜質實驗目的：用過濾的方法分析江水中的不溶性雜質，了解江水中不溶性雜質的含量，為治理東湖水質污染提供依據。實驗用品：燒杯4只、漏斗、濾紙、玻璃棒、鐵架臺、膠頭滴管、表面皿。實驗步驟實驗現象分析結論1、用漏斗、濾紙制過濾器2、連接裝置3、過濾4、將濾紙放到表面皿上。1）濾紙上有綠色、黑色等固體雜質，2）濾液澄清，帶點綠。點評：第二小組的同學所做的實驗比較復雜，但做的很成功，實驗操作也比較規范，特別是過濾操作中的“一貼、二低、三靠”等需注意的要求，都做的很到位，分析結論正確。建議：能否再通過進一步實驗來測得江水中不溶性固體雜質的含量？這樣會更有意義。學生：思考、討論、回答。歸納整理：1、量取待過濾液體的體積；2、稱量濾紙的質量；3、將過濾后的濾紙烘干，稱得其質量。4、通過計算、分析得出結論。三、分析水質污染的原因：教師：同學們剛才通過分組實驗，得出了許多有用的科學數據。接下來我們根據實驗數據來分析東湖水體污染的原因。學生：討論，發表自己的見解。教師：歸納、整理。1、化工廠廢水的任意排放2、生活用水的任意排放，造成水體富營養化。3、附近村民生活垃圾的堆放導致池水變黑發臭，顯堿性。四、治理的建議方案：1、禁止化工廠廢水的任意排放2、禁止隨意堆放垃圾和排放廢水；3、加入少量的酸中和堿性；五、小結：同學們，家鄉環境的改善要靠我們。今后，社會環境的改善更要靠你們，這是你們的責任也是義務。化學綜合實踐活動課教學設計課題：廢舊垃圾再利用設計者：同江二中張懷宇2012、12、6設計背景：在日常生活中，人們每天都要丟棄很多垃圾，數量觸目驚人。這些垃圾，處理不當，很容易造成環境污染，影響人們的正常生活，嚴重的還會引發疾病，危害人們的健康。因此，我設計了此次綜合實踐活動，試圖通過該活動，幫助學生認識到作為廢物的垃圾對環境污染的危害；了解在自己身邊廢物污染的情況；知道該如何減少危害，并變廢為寶；如何積極宣傳保護環境。并以此來激發學生保護環境的責任感，養成良好的環境道德和環境行為習慣。案例構思：一、教學目標:1、通過本次活動，使學生認識到作為廢物的垃圾對環境污染的危害，了解在自己身邊廢物污染的情況。2、通過相互交流尋找到一些減少垃圾危害，變廢為寶的金點子。3、通過活動增強保護環境的責任感，養成良好的環境道德和環境行為習慣。二、教具、學具：舊報紙易拉罐塑料瓶玻璃瓶藥盒廢布膠水針線彩筆雙面膠剪刀等。三、教學過程：（一）活動準備：1、統計每個人家中的垃圾類型，做好統計。2、觀察周邊垃圾對環境的破壞。3、安排學生用照片、漫畫、統計表等形式匯報廢物調查情況。（二）活動過程：1、畫面導入教師分別向學生出示一組環境優美的圖片，一組環境被嚴重污染了的圖片，讓學生談談自己的感受和想法。（圖片的差別帶動了學生心理上的強烈對比，美好干凈的環境令人愉悅，而渾濁骯臟的環境令人作嘔，學生在情緒的對比中更能深刻明白保護環境的重要性，也為此次活動奠定了基礎。）2、調查反饋（1）你調查到我們的生活中有哪些垃圾？（學生說時，教師以表格的形式出示于黑板上）家庭：剩菜，剩飯，廢紙，廢舊電池，一些壞掉的物品等；菜市場：果皮，菜葉，動物的內臟羽毛，塑料袋等；商店：廢紙，廢棄的物品，包裝袋等；工廠：廢紙，玻璃，塑料，橡膠，金屬等；建筑工地：建筑材料等；（2）同學們調查得真詳細，老師也搜集了一些資料，我們一起來看一看。（用錄像演示生活中的各種垃圾污染）（3）交流展示同學們拍的照片或自己畫的漫畫。（通過攝影，繪畫等形式，培養學生的動手動腦能力，同時也豐富了他們的社會生活經驗。）（4）大家了解到了許多環境污染的現象，那你們知不知道這些污染有什么危害呢？請分小組討論并匯報。（課前學生進行環境污染的調查，并以照片、漫畫、數據收集等形式在活動中加以展示交流，讓被污染的環境走進課堂，使之具有真實感，使學生進一步加深了對環保的重要性與迫切性的認識，并從中培養了學生的觀察分析與綜合實踐能力。）（5）同學們說得都很好，下面我們做一個總結：垃圾給人類生活環境帶來的危害主要體現在四個方面：（1）污染大氣（2）污染水源（3）污染土壤(4）影響環境衛生，傳播疾病3、環保大行動落實我們在認識了垃圾的類別和危害后，就應該積極行動起來，為了我們地球媽媽的健康，為了我們共同生活的這一片天地，保護環境，保衛地球。現在我們就用我們的智慧，從我做起，從身邊的小事做起，一起來尋找拯救環境的良藥。以小組為單位，大家共同探討，交流分享。（1）以小組為單位，創寫環保的公益廣告。（2）在校園里開展“拯救地球，保護環境”的簽名活動。（3）在校園里號召大家合理丟棄垃圾，不要污染環境。（4）在班級開展一次愛護環境的演講會。4、垃圾變廢為寶的制作和展示生活中有許多東西是可以回收利用的，也有許多東西可以制作成小玩具、小裝飾，下面讓我們來試一試：（1）取出一些廢棄物：舊報紙、易拉罐、塑料瓶、藥盒、廢布等（學生可以組為單位帶來材料）（2）請你發揮想象，可以用這些廢棄物制作什么小物品呢？（組內討論，自己思考）（3）學生分組進行制作（教師要在學生制作的過程中巡視，提醒學生注意安全,幫助學生進行一些難度較大的制作，并維持紀律。對于速度較慢的學生要進行幫助和提醒。如果有的學生制作完成，可隨時展示，及時表揚。通過這一環節，既增強了學生的環保意識，提高了學生動手制做水平，又培養了他們的審美能力與想象創新精神，發揮了他們的智慧，發展了他們的個性。）（4）活動后展示作品，評出各獎項。作品舉例：雪碧的瓶子改制成的花籃，舊報紙做的燈罩，碎布條做成的拖把；易拉罐做成的煙灰缸；沒用的CD做成的裝飾門簾；小藥盒做成的針線盒；同學們的手真巧，原來我們可以用我們的雙手變廢為寶。請大家在自己的作品上寫上要求大家保護環境的話語，然后評出最佳創意獎和優秀獎等若干獎項。（設獎的目的不僅肯定了同學的智慧，也激發了他們創新發明的興趣。）（三）活動總結環保及自然資源與我們的生存息息相關。環保不只是一句口號、一種觀念，而應該是一種生活方式。大家應該把環境保護意識付諸每個小小的行動，少一分破壞，多一分建設，珍惜任何可以再利用的資源，通過我們的眼睛觀察，我們的頭腦思考，我們的心靈體會，把廢棄物中可以再利用的豐富資源，用我們的聰明智慧與靈巧雙手，賦予它們新的藝術生命力！同學們，讓我們用自己的慧思巧手，將它們“化腐朽為神奇”吧！（四）活動延伸本次活動雖然結束了，但不意味著我們保護地球，保護環境的行動也宣告結束。相反，我們應該通過此次活動，更加積極地加入到愛護地球的行動中去。從我做起，從身邊的小事做起，時時刻刻提醒自己要愛護環境，并落實到日常的生活中去。你在這次活動結束后，還會繼續怎樣做呢？（1）爭取多一點時間和機會呼吁全校師生行動起來；（2）留心觀察，發現有嚴重污染的環境要及時向有關部門反映；（3）向社會中的各界宣傳環保知識；（4）嚴格監督自己以及身邊的親人，妥善處理生活垃圾，增強環保意識。設計反思：綜合實踐活動的關鍵是讓學生自己去“做”，去探索，去經歷，去感受，這樣雖不一定有明顯的外顯結果，但在潛移默化中，學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發現和解決問題的能力得到鍛煉，創新意識和實踐能力得到了培養——這不正是最好的“結果”嗎？使我驚喜的是，給學生的一縷陽光，讓我收獲到了無數燦爛的太陽！以前，總為學生設計的太多，總想當然地把學生想象成種子，自己是土壤。但在這次的整個活動中，孩子自己走入生活，走入社會中去，用他們智慧的雙眼去找尋環境的污染，并以自己獨特的方式表達出來。整個過程中，他們積極參與，發現，思考，真正享受了綜合實踐課帶給他們的快樂和收獲。我驚訝于孩子們的想象力和創新力，面對他們親手用垃圾改制成的一件件可愛的作品的時候，我意識到，孩子們需要這樣的實踐機會成就他們的雙手和大腦。我更驚訝于孩子們的社會責任感和環境道德，有的孩子在平時生活中可能并沒有重視垃圾給人類帶來的危害，也沒有重視保護環境，但是通過這次活動，大家都很積極地反省，要從自身做起，做一個保護環境的人。令我倍感欣慰。給孩子一個飛翔的理由，他們會飛得更高更遠；給孩子一個成長的舞臺，他們會完美得完成自身的成長；給孩子一次綜合實踐的機會，他們會獲得更多認識世界，改造世界的機會。第二篇：初中化學綜合實踐活動課教學初中化學綜合實踐活動課教學九年級化學新課程改革中的科學探究鹽城市潘黃實驗學校胡花【摘要】：九年級化學的“科學探究”應該如何實施？本文介紹并探討了“科學探究”的教學價值，并在實施和開展九年級化學新課程的最優教學研究中，利用實驗引導學生探究的方法進行了一些嘗試。【關鍵詞】：化學新課程科學探究新的義務教育化學課程將科學探究作為課程改革的突破口，倡導學生進行探究性學習，旨在改變目前學生中普遍存在的以接受性學習為主的學習方式的局面。《化學課程標準》指出，“科學探究”是一種重要的教學方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。一、“科學探究”的教學價值具體分析來說，“科學探究”的教學價值表現在以下幾個方面：1.體現了學生的主體地位九年級化學新課程中的“科學探究”，是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。因此，“科學探究”必須能夠體現學生的主體地位。2.培養和創新了學生的思維3.鍛煉和培養了學生“學做科學”的能力“科學探究”能讓學生養成愛動腦筋、愛動手的好習慣。一旦對某個問題有質疑，學生就會想到采取科學探究的方法來解決問題。得到正確答案之后，學生無疑會對化學產生濃厚的興趣。二、“科學探究”的具體實踐在實施《九年級初中化學新課程標準》教學中，對于“科學探究”，我們提出這樣的實踐方法：1.提出問題即設置疑問和激發興趣階段。對某些化學情景有了疑問，有了興趣，才會引起學生的注意力，刺激學生的求知欲和探究欲。提出的問題要具有啟發性、懸念性和擴展性，難度適中。案例一：在做鐵絲燃燒的實驗時，學生提出以下疑問：學生甲：為什么一定要用鐵絲呢？可以用鐵釘嗎？教師：問得好！應該給他掌聲鼓勵一下。學生氣氛活躍起來，一起鼓掌。教師：誰能夠回答他的問題？學生乙：拿一根鐵釘來點燃它不就行了。學生丙：我也有疑問，為什么我們燒的鐵絲都一圈一圈呀？學生丁：是繞成螺旋形狀！老師，為什么還要加一根火柴呢？教師：如果不把鐵絲繞成螺旋形狀就拿去燃燒會怎么樣？如果不加那根火柴又會出現什么情況呢？學生們在下面唧唧喳喳議論開了??2.分析問題即猜測、發現、分析并參與自主探究、自主學習的過程。學生的探究激情被激發以后，教師應該積極引導、鼓勵學生運用聯想、比較、對比、直覺等思維方法做出大膽設想。教師可以在實施過程中組織學生觀察、感知并討論，當然，討論的方式包括個別發表意見、小組討論、全班爭議等形式。在學生的思維被徹底激活之后，他們的求知欲和探究欲已經達到頂峰。這時候，教師就要給學生充分的時間去設計、操作和動手，驗證他們自己的想法。這個階段的實施要求教師正確指導和關注，學生積極配合，同時一定要聯系本學校客觀條件和學生的實際情況展開。案例二：(接前面提到的鐵絲燃燒實驗)學生甲：老師，我們通過做實驗不就可以檢驗我們的想法對不對了嗎？教師：對啊。不過在做實驗之前要準備些什么呀？他們紛紛說：儀器！還有藥品！還要預先設計好實驗步驟等等。教師：給大家5分鐘時間準備。學生興高采烈的行動起來了。有的找了根鐵線燃燒，有的不加一根火柴拿去燃燒，有的甚至拿了一根生銹的鐵釘燃燒。學生的笑聲不斷。很快答案出來了：“鐵釘都變黑了也不燃燒。”哄堂大笑。“沒有火柴不能夠燃燒啊。”“長長的鐵線也不能夠燃燒。”如果不繞成螺旋形狀，鐵絲也無法燃燒。”“不，我有個方法，不用火柴應該可以照樣燃燒。”大家一陣議論之聲：“真的？”“把鐵絲先在酒精燈上燒的通紅，然后放進氧氣瓶里。”學生又紛紛行動起來了。不久，全班卻響起了一片嘆息聲：“唉，這樣不行啊。”教師：為什么這樣做卻不能夠燃燒呢？讓學生陷入了思考中??3.解決問題即歸納整理和鞏固發展并進行評價階段。通過探究活動、自主學習，匯集了各種信息，需要學生在教師指導下學會把個人的發現和認識系統化，結合其他各方面的知識共同概括，從而得出結論或個人評價，從而進一步鞏固和發展起來。案例三：(接上面的實驗)在全班逐漸安靜下來之后，教師開始有意識地鼓勵學生分析和理解。教師：同學們，通過這些大家親自動手的實驗，你們有什么收獲了嗎？學生甲：現在我知道了，鐵釘無法在空氣中直接燃燒。大根的鐵線也無法燃燒。教師：大家有沒有想過是什么原因嗎？“我認為是接觸面積大小的原因。”“不，我認為是溫度問題。”教師：好，具體點，怎么說呢？“鐵絲要達到一定溫度才能夠燃燒，溫度不夠高的話無法燃燒。”學生甲：哦，所以鐵釘和大根的鐵線才無法燃燒啊。教師：對啊。那么，要纏一根火柴在鐵絲末端的目的又是什么？學生丁：老師，我做了這個實驗，我想是因為火柴燃燒時放出大量的熱，能夠幫助鐵絲著火。教師：回答得很好，火柴起到引燃的作用。不過你剛才應該說鐵絲燃燒，而不是著火。其他同學你們有什么體會？“老師，我有個問題：鐵絲繞成螺旋形狀跟接觸面積有關嗎？”應該有吧，有啊，一定有，同學們漸漸地堅決起來。“我認為，接觸面積越大，燃燒的越快。”教師：那么，也就是說繞成螺旋形狀的目的是什么？“啊，我知道了，也是幫助它燃燒。”教師：非常好。教師接著解釋原因。“我在酒精燈上加熱鐵絲后放在氧氣瓶里卻不可以燃燒啊，又是為什么呢？”一個學生冒出一句。“很easy啊，”另一個學生冒出句英文，全班大笑，他接著說：“因為鐵絲在加熱時溫度夠高了，但是放進集氣瓶里面時已經冷卻了，怎么能夠燃燒呢？”教師最后進行總結，并提出了另一個疑問：“剛才有同學私下問我，在空氣中鐵絲為什么不可以燃燒？可不可以讓它燃燒起來呢？同學們帶著這個疑問迎來了下課的鈴聲。三、“科學探究”的實施對最優教學的意義科學探究原意是指科學家們用來研究自然界并根據研究所獲事實證據做出解釋的各種方式。而在教育教學中是指學生在學科領域或現實生活中的情景，通過自主發現問題、調查研究、動手操作、表達交流等研究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式和學習過程。其設置目的是為了改變學生以單純地接受知識為主的方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道，從而獲取多元、開放的知識，學以致用轉化為實際應用，培養學生創新精神和實踐能力。科學探究不僅涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、觀察與實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表述與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識，如科學探究的概念、特征、原則等。科學探究是人類獲取科學知識的、認識世界的重要途徑，它既是新課程標準理念實施中的一種全新的學習方法，也是新課程標準下化學學習的重要內容。義務教育《化學課程標準》指出：化學新課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為化學新課程改革的突破口。科學探究活動能有效地激發學生對化學的學習興趣，能讓學生學會從日常生活、工農業生產、科學研究中或化學問題的實際情景中，發現有探究價值的問題，進而能有效的培養學生實驗能力、探究能力、創新能力。而實際教學中缺少的就是對學生進行科學探究的認識教育，由于根深蒂固的“科舉”制度效應在教師、學生、家長心中長期形成知識為上，導致應試教育高于一切，新教學理念下的科學探究知識化，當然就成了學生對科學探究望而生畏的主要原因。在探討九年級化學新教材使用過程中，我們發現很重要的一點：科學探究實驗、活動大大增加了，而“科學探究”可以培養學生科學的世界觀和嚴謹的科學態度，并學會掌握研究問題的科學方法，同時，也培養了學生的能力和創新精神。【參考文獻】：(1)吳星等蓍《化學新課程中的科學探究》3(2)李立新初中化學試驗教學初探(3)高淑萍等實施以科學探究為核心的化學教學的有效途徑化學教學第三篇：綜合實踐活動課教學設計綜合實踐活動課教學設計河北省陽原縣化稍營中心校安俊果課題：調查并搜集當地所產糧食活動目標：1、通過調查，搜集當地所產糧食，讓學生認識各種糧2、了解各種糧食的用途及營養價值。3、培養學生搜集、整理、口語表達、動手操作及交流能力。4、通過活動，學生養成愛惜糧食的好習慣。重點：認識各種糧食并了解它們的用途及價值。難點：認識各種糧食并了解它們的用途及價值。課前準備：教師：媒體課件學生：搜集各種糧食，做手工粘貼畫，上網查資料課時分配：1課時教學過程：一、導入新課，揭示課題二、檢查調查活動情況1、指名說出當地所產糧食的名稱。2、小組交流搜集到的各種糧食，加強認識。3、個人展示搜集到的糧食，并說出它們的用途及營養價值。4、媒體欣賞各種糧食及其用途和營養價值。三、展示手工作品1、小組內展示，選出一張最佳作品，全班交流。2、被選中的作品的作者向全班同學介紹所用到的糧食以及設計想法。四、媒體欣賞古詩《憫農》。五、教師總結同學們，通過今天的活動課，大家認識了當地所產的糧食，了解到了糧食的用途及營養價值。糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們應該愛惜糧食。六、課外拓展把這節課的收獲、感受寫篇小短文。板書設計糧食名稱：用途及價值:學生作品展示：（粘貼畫）教學設想本節綜合實踐活動課，主要是針對學生不認識糧食，不了解它們的用途及營養價值，亂扔食品，浪費糧食等一些不良行為而進行的。通過活動，讓學生認識各種糧食，了解它們的用途和一樣價值，并懂得糧食來之不易，從而達到養成愛惜糧食的好習慣。本節課的教學目標主要從以下幾個環節實現：首先，檢查實踐調查情況，讓學生把調查到的情況表達出來，說出各種糧食名稱，再通過小組展示實物，認識各種糧食，使名稱與實物有機結合起來，加深認識。其次通過個人展示糧食，并說出它的營養價值，加強學生對糧食的了解，鍛煉學生的口語表達能力，豐富他們的知識。然后，小組內交流展示糧食粘貼畫，加深認識糧食與美術相結合，培養學生的審美能力。最后，全班展示各組優秀作品，從中受到美的熏陶，并懂得糧食來之不易，從而愛惜糧食。運用班班通媒體教學，形象、直觀，既調動了學生學習的積極性，又增加了教學的趣味性。整節課井然有序，效果顯著。第四篇：綜合實踐活動課教學設計綜合實踐活動課教學設計——《構建環保和諧校園文化》通化縣大泉鄉天仁中心小學五年二班一、活動指導思想主體性和主動性是綜合實踐活動的核心，它強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。在綜合實踐活動中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。美國教育家杜威主張學生的認識活動從需要解決的問題開始，讓學生積極地尋求解決問題的答案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認識活動的結束。因此，在開展綜合實踐活動課程的教學時，要遵循循序漸進的原則，扎扎實實開展相關活動，激發學生探索的興趣。要讓學生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”。交流是信息反饋的過程，要強調群體間的合作與交流，相互啟發，產生更多的探索欲望，形成自信自強的精神。同時也能養成容納不同意見的習慣，培養良好的人格。而寫小論文則是研究性學習方式的具體體現，學生在舊知基礎上獲取新知，不斷地進行新的探求。以上幾個環節是步步呈遞的，學生只有始終處于主體地位，自己發現問題，設計方案，自己解決問題，才能充分發揮學生的想象力和創造力，才能保證學生素質的綜合提高，也才能有效地延伸和拓展。當然，在活動過程中要強化學生的自我意識，發展主動學習的態度。每一次教學都能主動地自找資料、自我準備；活動過程能自我表現、自我發揮；活動后自我總結、自我評價。二、學情分析我校雖然是一所農村小學，但在校園文化建設中，嚴格按照“高起點，超常規”的戰略思路開展工作。使全校師生擁有了共同的價值觀、信仰、態度和行為準則,以師生精神為核心的精神文化和以學校管理為保證的制度文化的和諧統一。我校園文化建設工作與教育管理年同行,做法如下：完善硬件設施，提高辦學水平。1、硬件設施是學校辦學的基本條件，是辦學水平的最直接體現。我校為了改善教學設施，通過多渠道籌集經費2萬元，硬化了操場、路道.2、養成衛生習慣，凈化校園環境。治理校園首先要從衛生著手。我校通過制訂《衛生量化考核辦法》，大力加強學校的衛生保潔工作，本學期專門成立了走廊樓梯衛生保潔教師節名,一名專職主抓衛生紀律理領導(毛忠輝)全面治理校園內存在的衛生死角。在全體師生中形成了衛生保潔的良好習慣和環保意識，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學習、休息的理想場所。3、抓好校園的綠化工作，營造環境育人氛圍。校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。新投入5000元購置樹苗、花苗學校綠美化建設.組織開展以“愛我綠色校園從我做起”為主題的班隊會，通過活動加深了對學校的了解，增加了了學生的主人翁意識。4、美化校園環境，讓墻壁說話、圍墻發言。教學樓內今年又投資2萬余元購置浮雕、壁掛,使墻壁會說話，一進教學樓大廳就可以看到一個巨幅浮雕以“學”為主體,鼓舞著師生進步。一樓走廊以“安全教育篇”為主的宣傳壁掛,增強師生的安全意識.二樓以“學習篇”為主的宣傳壁掛警示師生學習態度.三樓以“養成教育篇”為主的宣傳壁掛時刻提醒著學生的養成習慣.四樓以“教師篇”為主的宣傳壁掛指導教師的教風.操場圍墻上由美術老師畫上了一幅幅生動活潑的安全教育圖案，警示著學生安全意識.教室后面的黑板報是教室文化的一道亮麗的風景線，它不僅是向學生進行宣傳教育的主陣地，更是培養學生自主創新能力的小天地.我校又投入4000元制作各種標牌設置，走廊、過道和室內統一制度框架與環境相協調的宣傳圖等，都充分體現育人的功能。5、加強校園文化信息傳遞,今年專門配備了影相拍攝員。投入1500元拍攝校園文化系列活動。學校還投資6000多元購置長號，組建了一支四十人的號隊，運動會中獲得了師生的喝彩。通過硬件設施建設，改變了學校的面貌，改善了學生學習生活的條件，使學校更顯大氣、美觀，基本達到了校園布局合理，環境優美.校園文化建設是一個長期而復雜的過程，雖然我校在校園文化建設上作了一些探索，也取得了一定的成績，但是在班級文化、特色文化方面還需要進一步豐富內涵，拓展外延。在今后的工作中，我們將逐步完善，不斷創新，為打造高質量、有特色的校園文化而不懈努力。三、活動教學設計活動主題：構建環保和諧校園文化活動年級：四年級活動目的：通過本次活動，讓學生調查了解學校的綠化、建設等各方面的改進，讓同學們了解、喜歡、熱愛我們的校園。活動過程：一、匯報前的導語：同學們，自從我校申報綠色校園以來，學校發生了很大變化，校園周圍重新綠化，各種茂盛的樹木、美麗的花草環繞著我們美麗的校舍。教學樓的走廊內增設了校園文化欄。我們能在這樣清新、美麗的校園生活，應該感到無比自豪。二、學生分小組匯報：1、調查樹木的名稱和數量原因：校園里的樹木到底有哪些，有多少很多學生還不清楚。教學步驟：詢問自然老師，了解樹木的名稱，每個隊員負責數2~3種的數量。2、調查花的種類和擺放地點原因：讓所有的學生的都能認識這些美麗的花步驟：詢問自然老師，了解各種花的種類。3、測量草坪的長、寬和面積原因：想知道草坪有多大？4、調查校園里綠化中的一些不足和美化較好值得發揚之處原因：想讓校園里的每一個角落都更綠，更美。步驟：自己觀察，發現校園綠化中的不足之處；訪問同學和教師，請他們談談看法。5、調查綠色植物對環境保護的作用原因：綠色植物對環境的保護作用，同學們了解得不多。步驟：通過各種途徑收集有關綠色植物對環境保護的作用的資料。6、調查校園內破壞綠色植物的現象。原因：有些同學不自覺，經常有意或無意地破壞綠色植物。宣傳保護綠色植物的重要性。三、向同學宣傳樓道內的校園文化知識1、安全、防病、勵志、鼓勵學生勤奮好學和贊美教育教學等各類知識。四、傳唱校園歌曲《校園多美好》課前一首歌，電子鈴中播放，學生隨唱。從優美的音樂歌聲中感受校園的美好。五、以文字、繪畫、圖片等形式展示心目中美麗的校園。增強對校園的熱愛和贊美之情。教師總結：同學們聽了你們的介紹，老師長了不少的見識，老師很感動，同學們能感受到校園的美好，并能為在這樣的校園生活感到驕傲和自豪。讓我們努力學習，為校園增光添彩。綜合實踐活動材料構建環保和諧校園第五篇：綜合實踐活動課教學設計綜合實踐活動課教學設計——《構建環保和諧校園文化》通化縣大泉鄉天仁中心小學五年二班一、活動指導思想主體性和主動性是綜合實踐活動的核心，它強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。在綜合實踐活動中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。美國教育家杜威主張學生的認識活動從需要解決的問題開始，讓學生積極地尋求解決問題的答案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認識活動的結束。因此，在開展綜合實踐活動課程的教學時，要遵循循序漸進的原則，扎扎實實開展相關活動，激發學生探索的興趣。要讓學生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”。交流是信息反饋的過程，要強調群體間的合作與交流，相互啟發，產生更多的探索欲望，形成自信自強的精神。同時也能養成容納不同意見的習慣，培養良好的人格。而寫小論文則是研究性學習方式的具體體現，學生在舊知基礎上獲取新知，不斷地進行新的探求。以上幾個環節是步步呈遞的，學生只有始終處于主體地位，自己發現問題，設計方案，自己解決問題，才能充分發揮學生的想象力和創造力，才能保證學生素質的綜合提高，也才能有效地延伸和拓展。當然，在活動過程中要強化學生的自我意識，發展主動學習的態度。每一次教學都能主動地自找資料、自我準備；活動過程能自我表現、自我發揮；活動后自我總結、自我評價。二、學情分析我校雖然是一所農村小學，但在校園文化建設中，嚴格按照“高起點，超常規”的戰略思路開展工作。使全校師生擁有了共同的價值觀、信仰、態度和行為準則,以師生精神為核心的精神文化和以學校管理為保證的制度文化的和諧統一。我校園文化建設工作與教育管理年同行,做法如下：完善硬件設施，提高辦學水平。1、硬件設施是學校辦學的基本條件，是辦學水平的最直接體現。我校為了改善教學設施，通過多渠道籌集經費2萬元，硬化了操場、路道.2、養成衛生習慣，凈化校園環境。治理校園首先要從衛生著手。我校通過制訂《衛生量化考核辦法》，大力加強學校的衛生保潔工作，本學期專門成立了走廊樓梯衛生保潔教師節名,一名專職主抓衛生紀律理領導(毛忠輝)全面治理校園內存在的衛生死角。在全體師生中形成了衛生保潔的良好習慣和環保意識，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學習、休息的理想場所。3、抓好校園的綠化工作，營造環境育人氛圍。校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。新投入5000元購置樹苗、花苗學校綠美化建設.組織開展以“愛我綠色校園從我做起”為主題的班隊會，通過活動加深了對學校的了解，增加了了學生的主人翁意識。4、美化校園環境，讓墻壁說話、圍墻發言。教學樓內今年又投資2萬余元購置浮雕、壁掛,使墻壁會說話，一進教